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构建和谐教育环境， 给孩子一个健康成长乐园 武安市南关小学
“和谐教育”是实施素质教育的重要模式之一。所谓“和谐教育”就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美等方面得到全面协调发展。和谐教育致力于精心雕塑孩子的心灵，努力培养学生的实际能力，用心挖掘儿童的潜力，为21世纪培养出色的人才。培养与自然、与世界、与社会、与学生身心发展的和谐的人生。应努力创造条件，让学生在和谐的教育氛围中愉快的学习；在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，发展个性；在和谐的人际交往中接受教育，健康成长。和谐教育，不仅是德智体美全面发展的和谐，也是每个学生情感、意志、性格形成过程的和谐；不仅是某一时段的和谐，也是小学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。” 综合以上各方面认识，我们认为所谓“和谐施教”，就是遵循事物和谐统一的规律，坚持以人为本，以全面协调、和谐的人文发展观，运用系统的整体优化的思想方法，指导办学育人、教书育人的过程。它追求的是学校教育、教学和管理过程中教育与人的发展的和谐，以及整体的教育、教学和管理活动与学生身心发展的和谐，最终全面提高学生的素质。在构建和谐教育环境中，我们着重做好以下四个方面的工作：
一、构建和谐的育人环境
文明育人，草木石树会说话学校是社会集中育人的场所，也是人类文明的传承之地，更是青少年学习成长的重要场所，优美的校园环境是一首无声的歌、美妙的诗；是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于学生陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。我校以“用完整的现代教育塑造高素质的现代人”为教育指导思想，积极营造适合学生健康成长的校园环境，体现深厚的文化底蕴与现代气息，突出了绿色环保与人文内涵。努力做到优美、健康、和谐、统一，让一草一木、一石一树说话。努力把学校建成“四园”，即团结协作、设施完善的“家园”；教学严谨、学风扎实的“学园”；身心健康，团结和谐的“乐园”；环境优美、精神文明的“花园”。良好的校园文化不仅能陶冶学生的情操，还有助于构建学生的健康人格。在切实加强素质教育的基础上，我们还处处不忘突出整个校园的人文内涵。校门口是书法家启功写的校名，一进校门，教学楼上的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”这16个大字显得十分醒目，高大的教学楼上嵌着“勤奋、严谨、求实、创新”的校训，伟大的教育家孔子的汉白玉雕像下是书法家启功的题词“德才兼备、体魄健全”。我们把这些当作全体师生德座右铭。在教学楼的走廊上，有古今中外名人的画像和他们的名言；学校操场的墙壁是以“学会生活、学会做人、学会创造、热爱家乡、放眼世界”为主题的壁画，每一幅壁画都在默默地鼓励同学们积极上进。课间休息时，少先队的广播系统又在整个校园传送着优美动听的歌声……学生在耳濡目染之中既得到了美的熏陶，又得到了心灵的净化。 学校是我家，大家一起爱护她. 首先校园环境是校园文化风貌的一个外在表现，学生自然应该是美化校园环境的主角。从整个校园的每天一小扫，每周一大扫，到教室、寝室等校园环境的布置，还有校、班黑板报，广播，宣传窗等乃至各班一日常规的检查，这些活动的主角都是学生。学生在享受美，同时也在创造美，这时他的内心自然是愉悦的。通过学生行为一日常规的学习、检查和评比，学风、校风、校训铭记于心；通过学生每年参与种植护养校园中的树木，爱护校园一草一木的主人翁精神逐渐形成。 其次，我们还通过组织大量丰富多彩的课外活动，给学生发展个性、展示特长提供了广阔的舞台。从平时的课外兴趣小组，到一年一度的校园文化艺术节，还有“元旦”读书征文活动、国庆节的爱祖国诗歌朗诵会、演讲比赛、书画联展等为全体学生提供了一展身手的广阔空间。运动场上，有矫健的英姿；音乐声中，有美妙的歌喉；园艺基地里，有勤劳的双手；篆刻台前，有专注的眼神……这一切，既展现了青少年学生应有的风采，又为我们的校园文化增添了靓丽的色彩。可以说，学生的主体广泛参与不但使我们的校园文化得到优化，更使学生自身在和谐发展的道路上走得更为舒畅。学校也因此被授予“花园式”学校荣誉称号，并连年被评为绿化先进单位。
二、构建和谐的人际关系
人与人之间的和谐，在学校主要是全体师生的相互尊重、信任、理解、支持和友谊的关系；师生之间的相互关爱、相互信任与平等关系。我们的经营理念是：创造团结和谐、充满生机的人际氛围，进行人文化的管理。
营造团结和谐的心理环境，形成充满生机的心理文化要让教师和学生都活出生命的意义，就必须努力创设一个有利于健康发展的宽舒的心理环境和良好的人际关系。我们倡导的是平等和谐型关系。在校园内，大家都能以开放的心态互助互谅、支持和合作去解决问题和计划工作，遇到问题可进行沟通，校长教师间互相信任，思想开放，愿意学习，愿意改善，敢于尝试创新，敢于自我超越，对重大问题能达成一致，领导对待教师真心诚意，同教师推心置腹，达到“心往一处想，劲往一处使”的境界。在生活上，学校领导发扬“保姆”的精神，为教师解决后顾之忧，给教师在心理上创造机会满足心理愿望。这样这样把每一个成员的个人智慧最大限度地加以开发和整合，形成学校集体的智慧，使学校更具凝聚力、发展力和战斗力。 人本化的管理，创造管理的新境界学校管理的境界，有三个不同的层次：一让老师在把工作做规范；二让老师在把工作做规范的基础上，一个个都成为专家型、学者型的教师，三是不仅要做专家型学者型教师并且让全校的这些专家型、学者型教师感受到在学校是快乐的，工作是快乐的，生命的每一天都是快乐的。我校坚持以素质教育为中心，强化教学工作的领导，建立温度定良好的教学秩序。主要实施了“三个方面”的管理。 1、校长的榜样管理。校长让师生参与学校管理、积极采纳他们的意见和建议的同时，还在工作中要求自己用行为去影响其他教师的成长，做科学办学领域内的学术带头人，用自己不倦的追求去影响并引导教师们在学术上的追求；做善于听取意见，总揽全局，集集体智慧为学校发展的策划者；做能够尊重别人，善于协调各方关系的组织者；做善于给大家注入信心，不断激励教师们超越自我，激发组织学习、发展、创造的点火者；做能够不断学习思考，大胆实践，乐于奉献的探索者。 2、和谐的组织管理。学校成立了以校长位组长的教学工作领导小组，建立了教务处、教科室、年级组、学科教研组四级管理网络，健全了教学管理指挥系统，明确了工作职责，形成了高效运用体系。学校领导班子周周召开教学工作会议，月月有专项教学工作研究，对教学中普遍存在的问题或者来自于教师和学生方面的问题，都能够及时的进行分析和解决，制定切实可行的改进措施，保障了教学工作的顺利进行。 3、和谐的制度管理。学校建立了领导班子成员教办工作以及教学工作管理制度，从上课、听课、评课、参加教研活动等方面制定了明确规范的要求，我校副校长每人兼课七节，教导主任常年任主课，并能够按规定听课。领导班子成员分包年级组，学科教研组，经常同广大教师一同上课，一同研究，以教学领导教学，以教研带动教学，确保了教学质量的提高。
三、构建和谐的教学环境
教师与学生的和谐教育家夏丐尊先生说得好："教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。"感情是教学的催化剂。课堂上，老师们注重用各种方式与学生联络感情，不吝啬字自己的爱，他们亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都激发起孩子学习的热情。“人非草木，孰能无情。”学生也是一样，教师对他的爱，他始终是刻骨铭心的，这在学生的日记中就有见证。 五年级学生段飞扬在日记中写到：“赵老师，今天咱们一起学习了《理想的风筝》一课，我觉得您就像课文中的刘老师一样，刘老师虽然身体残疾了，但是他热爱生活，热爱生命，在讲台上向同学们展示了他对生命和生活的热爱。而您也是这样，您时时刻刻地关心我们，您课堂上总是给我们展示您最阳光的笑容，我们享受着您无私的爱，我们所有的心理话都愿意告诉您，我爱您，我长大了，也要做一个和您一样的老师……” 是啊，师爱就像涓涓细流，慢慢滋润学生的心田；像一座桥梁，帮助学生走向爱学成功的彼岸。教师爱学生，学生也会爱老师，“投之以桃报之以李”的因果关系足以证明个中道理。 人与课堂的和谐在整个校园文化的范畴中，课堂文化无疑具有独特而又相当重要的地位。因此，我们在校园文化的建设中，也特别重视利用好课堂这一舞台。上课体现和谐教育四个原则：激励原则——坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。民主原则——在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。内化原则——外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。协同原则——整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。我们的具体做法是： 首先，我们利用当前全面实施素质教育、大力推行课程改革的契机，对全体教师加强了现代化教育理念的培训，从建立新型的师生关系入手，逐步形成了民主、平等、和谐、合作的课堂文化理念。然后，进入实际工作，学校规定包年级领导每周听两节推门课，每月每个年级组织一次示范课，我们欣喜地看到在这些课堂教学中，教师从讲台上走下来了，与学生说话时腰弯下来了，出现了师生互动、平等参与的生动局面，过去一言堂的教学方式整悄悄的被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。 例如：梁风华老师的数学课上，她和学生一起讨论，她的教学反思里经常出现这样的话“和学生们在一起，常常有惊喜、常常会发现学生的闪光点、常常会被难住……” 又如：六年级语文教师刁彩梅在教学《 》时，自己充当了实话实说的节目主持人，当堂采访学生和听课的老师、领导，使得课堂教学气氛更加和谐融洽。由于树立了民主、平等的教学风气，营造了和谐合作的学习氛围，学生自由发展、全面发展、和谐发展的内在需要自然被激发了出来，在师生的共同努力下，学生得以在不断的明辨是非中，向求真、求善、求美的理想境界和谐发展。 教师备课与学生学习的和谐。能够根据自己学生的学习情况来备课，更容易使教学内容“内化”为学生自身的素质。因此我们加大了课堂教学改革的力度，提倡教师不断探索，努力改进课堂教学的手段和形式，使学生的学和教师的教更为协调。我们把教学方案改为“导学案”，简称“学案”。包括课题、教学目标、教学重难点、教学时数、导学过程、课后评议等。导学过程分三部分，一是学生学习的活动过程，二是教师指导学生学习的活动过程，三是教师的反思记录过程。在备课的组织形式上，我们实行了集体粗备和个人细备相结合，“通案”和“个案”相统一的形式。以教研组为单位，集体先研究制订出教学计划和方案，供同年级同学科教师采纳和利用，称为“通案”。通案的设计按课时确定出学生自学目标、内容和要求，教师指导方式和方法，过程和步骤，练习类型和检测标准等。然后每个教师再根据各自班级的具体情况细备，具体安排学生自学的详细内容，具体的方法和时间要求，有针对性的选择指导的方法和措施，形成具体的实施方案，称为“个案”。 例１：一位数学教师在讲授《倍数应用题》前，偶然得知那天是一位同学的生日，便临时改变例题，在黑板上画了一块插满不同颜色蜡烛的蛋糕，高兴地说："咱们今天为某某某同学庆祝生日，看，老师送他一块蛋糕。数一数，蓝色蜡烛是红色蜡烛的几倍？"学生怎能不爱学呢？ 教学内容与方法的和谐。教学不仅是知识技能的传递也是情感的交流，教学内容和方法的和谐也是和谐施教的重要内容。因此我们切实构建起必学、选学、活动、实践四板块相结合的合理的课堂教学内容结构枢架。不仅要有死知识，而且要有活内容。注重适用性，与生产、生活实际、学生生活实际相联系，指导学生应用所学知识认识、解决现实生产、生活中的实际问题，感受知识的学习价值，实际应用价值。切实转变那种只靠讲解、灌输的方法，灵活巧妙、适时恰当的运用启发、点拨、诱导、提示、演示等多种方法，激发学生善于动脑，乐于动手，勤于实践，引导学生主动参与，独立探讨，亲自体验感悟知识。形成以引导学生自我思考，学会思考、善于思考、自主学习、主动发展为基本特征的教学方法体系。在指导学生探讨实践活动中，培养学生的创新，实践的意识，习惯和能力。 例如：四年级的社会课《春节》一课，赵海霞老师穿着漂亮的红色中式服装，在《春节序曲》的乐声中，笑咪咪地在黑板上贴上春节对联，挂上大红灯笼和鞭炮；投影屏幕上打出门神的画面；手中展示着年画和窗花。之后，又放了《除夕的故事》的动画片。在这充满节日的气氛中使学生了解了民间习俗，学习了民族文化。在学生学习知识的同时，接受了美的熏陶，从而更加热爱自己的民族，增加了民族自豪感。 又如：三年级数学中的连乘连除应用题，是教学当中的一个难点。贾树霞老师就自己设计课件，利用计算机辅助教学。课堂上，学生看到了生活中熟悉的活泼可爱的小兔子抱着萝卜进了房子，从而了解了兔子、萝卜、房子这三者之间的关系。并通过演示，进而顺利地理解了问题与已知条件之间的关系，突破了难点。这样的课堂生动有趣。学生在非常愉悦的情绪情感中掌握了新的知识。 课题研究与提高师生素质的和谐搞好课题研究的目的就是要学生正在轻松自由愉快中学知识，提高能力。我校结合实际，开展了两个方面的课题研究。第一、普及应用型课题研究。包括：目标教学研究、愉快教学研究、合作教学研究。要求教师做到“五个一”即：每位教师明确一个专题，制定一个专题研究计划，围绕专题研究讲一节研究课，写一份最佳教案，写一份教学总结，使专题—研究—总结成序。第二，综合改革型课题研究。我校先后承担了邯郸市“小学作文形象教学”的专题研究，历经三年，在课题组全体教师的集体努力下，较好的解决了学生作文“言之无物、言之无序、无米下锅”的难题，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的观察能力和观察品质，提高了学生的写作能力。99年承担河北省“自主学习自主发展”课题研究，确立了小学语文和数学课堂教学模式，并且延伸到英语和其他综合学科的课堂教学中，在河北省召开的“双自主教学经验交流会”上，我们的活动情况做成展版进行了展出。本学期，我们又积极申报了全国教育科学十五规划课题“精加工教学策略在小学语文数学课中的运用”。我们已经论证了研究报告，明确了课题组成员，现在已经按计划开始了课题研究。这些研究，使教师科研素质和课堂教学效率得到和谐的提高。
四、构建和谐的评价环境
我校根据素质教育的目标体系，又建立了相应的科学的评价体系，对教与学的工作，客观公正地评价，根据学校实际，制定教师管理、班级管理、学生管理三个方面的评比考核细则。 对教师的评价。既是对教师过去工作的症断，也是对教师未来工作的导向。从师德修养、学识水平、基本素质、工作质量、工作效果、教学研究六个方面对教师进行全面评价。引导教师以科学的态度、饱满的激情、旺盛的精力投入到教学工作中，促进教师专业化发展。 对班级管理的评价。制定班级管理，量化评估、红旗班评比细则、模范班主任评比细则使班班学有榜样，赶有目标。 对学生的评价。制定了“小学生思想品德评价细则“、“学生素质评价细则”，设立了“学习成绩优秀奖”。改变了过去单纯用学生分数评定成绩优劣的方法，用平时的工作、学习成绩检测、班级任务的完成情况相结合进行科学的评价。对学生客观公正的评价，有效的奖惩保证了教育教学质量的提高，促进了学生素质的主动、和谐、全面发展，形成了校风正、教风严、学风浓的良好风气。
我校实施和谐教育以来，取得了可喜的成果。学校干群间，师生间，教师间，学生间，家长与学校的教师、领导间，关系融洽，配合默契，形成了和谐的教育集体。学校多次受到市表彰，学校接受并通过了河北省现代教育技术示范校的评估，邯郸市“德育示范校”的验收，邯郸市教学工作检查，邯郸市综合治理检查，都给了很高的评价。我校学生在参加国际、全国、市、镇组织的各学科各类比赛中，每年均有200左右人次获奖；学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，获得了全面发展。 |
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