|
小学生语文阅读能力培养之我见
黄荆乡中心小学校 赵艳梅
《新课程标准》指出：小学语文教学的根本目的是培养学生的理解能力、运用能力。可见培养孩子的阅读能力及其重要。而阅读教学中普遍存在着教师讲、学生听，教师问、学生答的满堂灌现象。尤其农村学校的语文课堂更是明显，孩子们只是一个简单的收录机。那么，应该怎样正确培养小学生的阅读理解能力呢？
一、在阅读教学中让孩子们学会提问
学会提问是阅读教学的一个重要环节，在阅读教学中起着举足轻重的作用，怎样才能让学生提出有价值的问题呢？
首先，培养学生的问题意识。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”对于农村的孩子们来说，语文课就是“老师提问题给我们回答”的课，他们的收获就是今天回答了老师提出的几个问题，而不是向老师提出了几个问题。所以对于农村的语文教师来说应该重视培养孩子的问题意识。培养他们在课文中找问题，解决问题的能力。
其次，教给孩子提问题的方法。1、提问从文章的关键词入手，文章的关键词对表现中心、突出中心都有极大作用。抓住它，就抓住了全文的核心和主旨。我在《猫》这一课的教学中，让孩子们找出关键词“古怪、可爱”。问他们对这两个关键词会想到什么？会有什么要问的？他们会想到什么是古怪？怎样的古怪法？孩子们带着这样的问题去学习课文，理解起来就简单多了。2、提问从文章的题目入手。题目是一篇文章的中心或主要内容的浓缩，是文章的文眼，是文章的灵魂，抓住题目也就抓住了关键。比如我在上《冬阳 童年 骆驼队》这一课时，先让孩子们读课题，引导孩子们想想你从课题中想知道什么，有什么问题，孩子们就会问这冬阳、童年、骆驼队之间有什么联系。这时我再加以引导：“想要知道他们的联系，我们仔细地读一遍课文就知道答案了。”这样孩子们的阅读兴趣起来了，阅读起来也特别的认真。3从课文中看来似乎“自相矛盾”的地方提问。比如我在上《冬阳 童年 骆驼队》这一课时，有这样的句子：“童年一去不复还了……童年重临于我的心头”。引导孩子们读这部分，边读边想有什么问题。这时候，孩子们会说，童年一去不返了，怎么又重临我的心头呢？让他们带着这样的问题读课文，就会把课文理解得较透彻。
第三，提问题应该注意引导学生紧扣这一课的主题，不要提一些和这课无关的问题，或者毫无联系的问题，否则便是驴唇不对马嘴了。
二、在阅读教学中培养孩子们良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。像我班的孩子基础知识可以拿到九十几分，可是整体一下来，就不及格的占多数，问题就出在阅读上。一做起阅读题就来个草草了事，敷衍塞责，有的直接不做，真是让我头疼。好像他们只做不动脑筋的题，问其原因，他们的回答让人啼笑皆非。这阅读题真的很难吗？后来我认真思考了一下，如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，我特别注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生们在阅读时要一心一意。不能一边读书，一边想书本以外的东西，否则读了多少遍都没有用，一点效果都没有，反而会增加阅读的烦恼。
其次，鼓励学生们在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。就如孩子们初读林海音的《窃读记》后会问，她为什么要窃读？为什么不正大光明地读？天空下雨了，她为什么心里明明高兴，反而要做出很焦急的表情？她为什么又快乐又惧怕？经过几次细读，他们才算真正理解这篇课文了。
第三，要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。读书时要反反复复地读，每读一遍都有不同的收获。要去思考一下作者为什么要这样写，这样写的目的是什么，体会作者当时的心情，把自己也融入到故事情节中去。
当然，还要培养学生们阅读时勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，实时的让他们写读后感等。养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效。为此我为学生们准备了一个练笔本，每学完一个单元，我就让孩子们展示自己通过这一单元的学习后的所想所感。最初我选择了《童年》这一单元作为开头，学习每一篇课文，学生们都感觉在写他们那些事，这样他们表达的欲望就被引发了。让他们说，他们会滔滔不绝，声情并茂，说得我都好像回到了童年时期。这时让他们把想说的写下来。学生们跃跃欲试。一个学期过后，他们的写作能力有了不同程度的提高。
三、培养孩子们必要的课外阅读能力
《新课标、新理念下的阅读教学》规定：小学第三阶段的课外阅读应不少于100万字。这是个难题，我采用向学校图书室借与学生们捐的方式解决了阅读资料缺乏的问题。我们班的学生们都知道1=44，也就是一个人拿一本书出来就可以看到44本书的内容，我每天都让他们抽一定的时间来看书，经过一段时间，他们都有了不等的收获。由于时空的距离，现在的学生对抗日战争的了解甚少，课堂上老师讲得口若悬河，学生们听得云里雾里。所以我在上爱国主义这一单元时，先让孩子们看《狼牙山五壮士》的电影，看完后再上这一课，他们的激情出来了，好像他们就是这五位中的其中一个，对当时日本人恨得咬牙切齿，效果就达到了。不管是朗读还是理解都让我出乎意料，我感叹自己低估了我的学生们。
让我们领着学生们去书的海洋里遨游吧。我相信，有付出就有回报，看着他们在数的世界力自由呼吸时，看着他们如饥似渴的朗读时，我们才真正的感叹，授人以鱼不如授人以渔。
|
