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徐泾中学 刘素娟
地理学科在学生口中被称之为“副科”，不受学生和家长的重视，然而地理作为一门基础学科，学好它，对于学生今后的学习和生活的影响是非常大的。所以作为一名地理教师，非常有必要采取各种有效的方式，根据地理学科的特点，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。 在初中地理课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，我作了以下探索： 一、 紧密联系生活，激发学习主动性。 中学地理与我们生活的联系是非常密切的,生活中的很多现象、很多事物，与地理知识是密不可分的，所以每次的地理课我都特别注意与生活的联系，从生活中发现问题，用地理知识来解决生活中的问题，不但可以增强地理课的趣味性，更重要的是让他们亲身体会到学习地理的重要性，激发学习的主动性。 比如：在学习《降水分布》时，让他们观察几幅图片，一是江南地区的房子，屋顶尖尖的；二是华北地区房子，屋顶有坡度的，但没那么尖；三是西北地区的平顶屋。先让学生对比这三组房子有什么区别，然后老师提出问题：三个不同的地区，房子的屋顶差别这么大，你知道是什么原因吗？学生们讨论回答，查找降水分布图，最终讨论出来答案:原来和各地降水的多少有关系。 如果老师直接问：我国的降水分布有什么特点？虽然也能实现教学目标，但是这样枯燥的提问，不光调动不起学生的兴趣，学生回答也是照本宣科，敷衍了事，教学效果肯定大打折扣。在课堂中关注生活，不仅提醒学生，生活中我们要 做个有心人，更重要的是可以认识到：学好地理还可以解决生活中的这么多疑问。学地理有用，有用的当然要学。 二、 在地理课堂中适当的组织一些活动，调动起学生学习的热情。 有研究发现，儿童的精力集中的时间是年龄+2分钟，作为初中生，他们天性好动，很难做到整节课都精力非常集中，特别是对于地理这种没有学习压力的学科。这就要求老师要创设愉快的情境，激发学生的情感和兴致。而在课堂中组织一些活动，是非常行之有效的方法。我曾组织学生尝试开展了以下活动并取得了很好的效果： 1、拼图游戏。拼图游戏是同学们最喜欢的活动方式，因为对于游戏，每个同学都不陌生，特别有很多同学热衷于电脑游戏，所以我们把拼图游戏用于课堂，同学们都有极高的热情，而且还无形中培养了同学的竞争意识，在不知不觉中完成了知识的学习积累。 比如在学习《中国的省级行政区化》〉《中国地形》时，我组织学生以小组为单位进行“中国政区图”，“祖国大山游”“祖国高原盆地丘陵游” 拼图竞赛，用时最少者优胜。为了在竞赛中获胜，很多同学都极其认真的读图、看图，有的同学为了在课堂竞赛中取得好成绩，还在课下积极备战，表现出了极大的兴趣和学习的主动性。 2、课堂辩论 比如，在学习“中国人口”时，辩论人多好还是人少好？在学习“汽车工业与电子工业”时，让同学分两组辩论：汽车工业与电子工业的发展给我们的生活带来的利与弊。 在课堂中开展辩论赛，不必用时太长，适可而止，因为我们辩论的目的不是为了输赢，而是让问题更明晰，在辩论的过程中，学生无形中学会了用辩证思维的方法分析问题，树立了可持续发展的观念。 3、读图竞赛。地图是地理学习的第二语言，在地理学习中地图是我们必不可少的工具，但如果老是老师问学生回答的方式，学生会感觉枯燥无趣。为调动同学读图兴趣，在教学中我们可以经常进行各种形式的读图竞赛。 比如在学习“中国地形”“中国河流与湖泊”“中国的矿产资源”等内容时，老师提出一些问题，让学生以最短的时间从地图中寻找答案，进行分组抢答。或者老师不指定看那一幅图，只给出一个问题，让学生带着问题翻阅地图，比如在学习“东部与中西部地区工业差异”时，老师给出问题“我国中西部地区经济欠发达，有很多自然原因，你能不能用你的慧眼找到这些原因？”等。 这样的读图竞赛不但目的性强，主要是同学积极性高，不会对着地图发呆，甚至无所适从，而且时间长了，同学还掌握了读图的方法。 4、猜谜语。猜地理谜语是学习和巩固地理知识、激发地理学习兴趣的一种有趣的地理课堂活动。通过猜地理谜语，还可激发和培养学生的联想力、分析力和判断力，培养和训练学生的发散思维和集中思维。 比如在学习“我国的省级行政区化”时，为了让学生熟悉我国的各省级行政单位，我就设计了好多谜语，如船出长江口（上海），太阳落山（西藏）等，这一活动学生参与的积极性特别高，把每个学生的学习兴趣都调动起来，连平时上课默不作声的同学都积极参与。 三、运用多媒体，增强学生学习兴趣。 地理学科因地理事物不同的空间性，区域性特征，运用多媒体技术有时可收到事半功倍的效果。因为多媒体可以直观、形象、生动的展现千姿百态的地理事象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程，不但有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，更重要的是可以激发学生的学习兴趣，提高分析、解决问题的能力，为学生主动的、富有个性的学习创造良好的环境。 以《黄河》为例： 在导入时，播放了一段视频：在黄河协奏曲激昂的音乐声中，展现黄河波涛汹涌，气势磅礴的景象。 视频导入给学生以强烈的视觉冲击，好像亲身感受了黄河的气势，使学生很快兴奋起来，进入课堂学习氛围，而且激发起学生强烈的求知欲，为后面的课堂学习创设了良好的条件。 黄河中游的水文特征是《黄河》这一节的重点，在讲解这一内容时，先让学生思考：为什么到了中游地区黄河水变黄了？同时展现黄河水的图片。学生都能想到是黄土高原的原因，知道黄土高原土质疏松，容易水土流失，但对于黄土高原地区的特征缺乏直观认识。这时我就放了一段介绍黄河流经黄土高原地区的录像:黄土高原地区，土质疏松，气候干旱，缺少植物保护，且黄河在中游地区还支流众多，一遇暴雨，大量泥沙就被雨水冲刷到了黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。 这部分内容如果单靠老师讲解，老师费劲，学生理解起来也费力，而且学生也不感兴趣，而生动的影视资料，让学生直观感受了黄土高原的特征，深刻地认识到：黄土高原是黄河成为世界上含沙量最大的河流的主要原因，加深了学生的体验感悟，不仅为下游“地上河”的学习打下了基础，也让学生明白了治理黄河的关键，大大增强了教学效果。 四、模拟旅游，让学生融入课堂。 模拟旅游就是根据教学内容，结合学生实际进行课堂“旅游活动”的教学方法。旅游是每个同学都很向往的事情，而且越来越多地进入同学的生活，模拟旅游使学生在老师引导下不知不觉地融入课堂，使学生在课堂学习过程中，既能获得地理事物的相关知识，又可达到欣赏自然美景、游览名胜古迹，了解各地风俗民情，陶冶情操，增长知识，有益身心健康的教学效果。在课堂中可以整节课设计成一次模拟旅游，也可以设计成一个旅游片断，根据教学内容灵活应用。 比如：在学习《青藏高原》时，我们就可以把整节课设计成一次模拟旅游，青藏高原的地理位置、地形状况、气候特征、特有的动植物、独具特色的民族文化等，我们在模拟旅游中一一揭晓。也可以设计成一个旅游片断，比如在学习青藏高原地区的民族文化时，老师就可以这样问：如果你是当地的导游，你会向我们介绍那些最具民族特色的事物？ 这样的模式新鲜而又有趣，能最大限度的调动学生学习的积极性，满足他们的好奇心，在角色体验的快乐中学习，模拟旅游是在中学各科教学中，特别适合地理教学的一种有益、有效的方式。 在地理教学中，以上四点是我在教学实践中感觉比较行之有效的方法。当然，激发学生学习兴趣的方式还有很多，比如教师幽默的语言，提问的艺术，恰当的肢体语言等，而且不同的方法，还需要根据各班学生不同的情况灵活应用，才能发挥最好的效果，这些还需要自己不断的实践研究。 |
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