班主任处理“早恋”的“五忌十法”

  处理中学生早恋问题，这是班主任的一项特殊工作。班主任一方面应该科学地认识到中学生发生早恋的根本原因，另一方面还要在实际工作中，注重教育引导，讲究工作艺术，采取恰当的方法，正确地解决中学生早恋问题。

处理学生早恋的“五忌”

一忌情况不明。对于男女同学之间交往的信息，班主任老师大都是通过间接的渠道获得的，因而常常容易出现差错。有些时候，学生间的正常往来，也常被视作早恋苗头传到老师这来。对此，如果班主任老师不作认真的分析，充分了解，则往往会造成弄假成真的恶果，或影响学生间的正常交往活动。

二忌挑明关系。在班级出现早恋的苗头后，早恋学生因顾及影响，一般只是暗中频繁接触，关系若明若暗。此时若挑破这层纸，则使其关系明朗化。关系一经明朗，学生觉得自己的秘密已被人知晓，反而无所顾及，造成关系迅速发展。

三忌直陈利弊。在早恋关系明朗以后，早恋学生会在心理筑起—道墙，以抵御、防止来自学校社会各方面的干预。此时若对他们直陈利弊，即便十分中肯，在他们看来也是为了阻止其往来，觉得是一种吓唬，甚至会不以为然，觉得根本不会有那么严重的后果。故此时的教育应该采取恰当的方式，委婉地指出其危害。

四忌威胁禁止。在早恋问题出现以后，要耐心地进行说服教育。切忌以纪律处分，或以告之家长相威胁，粗暴地加以禁止。心病需要心药治。要争取家庭教育的配合，弄清其产生早恋的原因，从根本上解决问题。告诉学生家长时，应说服家长不要粗暴地打骂和训斥，使家长明了早恋问题的产生有其生理、心理方面的因素，并非一件见不得人的事。否则，极易引起学生逆反心理，禁而不止，反而让其心理更加靠近。

五忌冷嘲热讽，漠不关心。早恋学生对周围舆论十分敏感，教师应教育班上的学生不要对他们冷嘲热讽，另眼看待，并应首先做到这一点。对他们不歧视，不因此而将他们好的一面一概抹煞。而应热心帮助他们，让他们觉得自己在班集体中仍是普通的一员，仍得到尊重和关怀。

处理学生早恋的“十法”

抓苗头。早恋学生往往有以下一些表现：上课分心走神；作业错误增多；注意穿着打扮，与过去的同性朋友拉开了距离；心神不定，感情波动；对教师的问话，答非所问，神色紧张，有意回避班主任等。作为班主任，只要多留神，勤观察，学生的早恋苗头是可以发现的。发现得越早，越有利于教育引导。

说服教育。中学生早恋在大人看来是荒唐的，但早恋者本人都是内心真实情感的萌发。因此，我们必须慎重对待，不能鲁莽轻率，以防造成心理伤害。不能讽刺嘲弄，以防失去教育的严肃性、有效性；不可将其看作无关大局的个人小事，而不闻不问。要因势利导，耐心说服教育。

理想激励。理想是人生最伟大，最持久的内驱力，它能使中学生树立远大志向，自觉抑制早恋柔情，趁青春年少之时，努力提高自己的政治思想，道德品质和科学文化等方面的素质。理想教育的形式应丰富多采，讲究针对性和层次性，引导学生根据自己的情况，设置好近期目标。要注意运用同龄人教育同龄人，知心人教育知心人，学生自己教育自己等方法。

指导修身，规范行为。中学时代是培养良好行为习惯的最佳时期。班主任应经常对学生进行修身指导，教育他们在与异性交往中自尊自爱，互尊互爱讲究文明礼貌。同时提出一些具体的行为规范。对于那些举止轻浮或有越轨行为的少数学生，就给予严肃的批评和必要处分，以教育本人和其他同学。

知识武装。让学生了解有关知识，并将知识升华，转化为良好的道德情感，指导自己的行动。如：进行必要的性生理知识教育，使学生消除对自身生理变化和异性的神秘感，防止发生无益的探索行为。进行性道德教育，使学生懂得，人类性爱是一种高尚的感情，它受社会道德的制约，与一定社会义务相联系，任何不负责的做法都是对爱情的亵渎，从而增强学生的自控能力，使他们懂得自己身体上发育并非完全成熟，经济上还不能自立，事业上尚未定向，不能空耗精力，提前恋爱。

转移兴趣。组织学生开展多种有益的课外活动，这既有利于良好志趣的培养，又可分散对某个特定异性的专注，既满足了男女同学们交往的心理需要，又可避免过于频繁的个体接触。

暗示启发，个别教育。中学生的早恋大都在“地下”进行。班主任不应笨拙地涉足学生封闭的领地，粗暴地公开揭露他们内心的“隐私”。悄悄发生的事情，应该悄悄地解决。在早恋萌动时，可采用让学生阅读有关文章，给其讲有关故事，或介绍一些因早恋而影响进步的反面事例等暗示启发的方法教育学生。对于陷进“爱河”不能自拔者，当然应该挑明事实，但要在个别谈话时进行，并注意尊重、保护学生的自尊心。

尊重人格，情理结合。青春期男女中学生间的相互倾慕，乃至早恋，是他们生理心理发育的结果，并非大逆不道。另外，情窦初开的中学生自尊心极强，且性格脆弱。因此，在教育时应以理解为前提，充分尊重学生的人格，既动之以情，晓之以理，又导之以行，约之以规。

一把钥匙开一把锁。造成中学生早恋的原因很多。有的是兴趣相投而频繁往来；有的是学习基础差，跟不上班而无心读书，精力旁顾；有的是受了不良影响，胸无大志，追求刺激；有的是才貌超群，极易牵动人心；也有的是受性爱文艺作品的影响，想仿效尝试；个别还可能是家庭缺乏温暖，希望在异性那里获得慰藉。对每个早恋学生应作具体分析，一把钥匙开一把锁。

多方配合。生活在现代社会里的中学生，联系广泛，信息渠道多，接受多方面的影响，这一特点在早恋学生身上更为突出。教育时，班主任与科任老师，教师与学生干部，学校与家庭等方面必须密切配合，组建一个严密和谐的教育网络，形成一股强大的教育合力，把早恋青少年教育好。

摘自：刘金玉.采取恰当方法解决早恋问题[J].吉林教育科学普教研究，2001，(3).