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我看职业教育中的项目教学
乐崇年
有一个小故事，说是一位木匠，有个儿子，刚好在某一所职业学校的机械专业就读。这个小孩，从小就特别的贪玩、好动，叫他坐着读书，做作业，最多只能坚持半个小时。因此，从小开始，他的考试成绩一直不好。但他的动手能力一点都不差，平时做些小玩具、搞些小制作，他非常乐意，也非常拿手。谁的自行车坏了、轮胎破了，最多十分钟，他就可以搞定，相当熟练。
最后，由于中考成绩不理想，他不得不进入一所职业学校学习，他选择了自己喜欢的机械专业。有一天，他兴高采烈地放学回家，兴致勃勃地跟他父亲聊了起来。以下是父子俩的对话。
孩子说：老爸，从这星期开始，我们老师采用项目教学法了，现在上课可比以前有趣多了，我再也不会打瞌睡了。
老爸正在干活，随便问了一句：什么叫项目教学法？
孩子回答：项目教学法就是不用再像以前一样一直坐在教室里听老师讲了，老师让我们先做什么…再作什么…再么样…最后再怎么样…讲了一大堆。
他的老爸听明白了，说：喔，原来如此。30年前，我做徒弟时，我的师父就是让我从做一条小板凳开始的，现在看来，我师父当时采用的就是项目教学法。
我想，这样一个小故事，至少可以说明以下几点：
第一点，是说明我们职业学校的教学改革正在实实在在地推进，我们的教学正在逐步改变原先的教师台上讲，学生台下听的教学模式，正在尝试项目教学法。
第二点，是说明项目教学法我们职业学校的学生比较认可、可以接受的一种教学方法。根据美国哈佛大学心理教授加德纳的多元智力理论，不同人的智力类型是有差异的，有些人，可能在逻辑推理、数理分析方面的思维能力比较强，也有些人，可能在身体动觉、在空间位置、在音乐节奏等方面的感受能力比较强。简单地讲，就是有些人擅长抽象思维，也有些人擅长形象思维。
现代的教育理论和实践已经证明：擅长形象思维的人，特别适合于在具体的活动过程当中、在做的过程当中、在操作的过程当中来建构新的知识和技能。刚才提到的小孩，就是属于形象思维能力比较强、抽象思维能力比较弱的智力类型，所以他更适合在各种活动中、做的过程中来学习。
第三点，是说明项目教学法其实并不是一个新鲜的玩意，早就有了。我们不难想象，人类文明这么多年来，产生了数以百计的传统职业（有木匠、泥水匠、油漆匠、打铁匠等等），几乎所有的传统职业的传承都是靠项目化教学来完成。既然如此，那么，在职业教育中，采用项目教学法，是有悠久的历史传统的，也是必然的。
在做的过程中来学习，这也正是项目教学法的精髓所在。项目教学法通过各种形式的“做”来实现教学，实现学生的“做中学”和老师的“做中教”。
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