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教育要成就每个孩子，大力弘扬教育的人道主义精神。在这里，相对于“学生”这个词，我更愿意用“孩子”这个词。因为“孩子”这个词，不仅更亲切，而且一旦把我们的教育对象真正当作自己的孩子一样对待的时候，我们作为教育工作者就没有了挑三拣四的权利，就没有了把孩子们分为三六九等的权利，就没有了放弃任何一个孩子的权利。试想一想，当父母的谁不把自己的孩子当宝贝，谁不对自己的孩子充满无限的希望？我常常想，大地普载众生，太阳普照大地，大海包容万物，这就是天道，人道师法天道，教育者没有权利放弃一个孩子。不能不承认，在当下的中国，我们的教育有三种类型，这就是：升学率高的所谓优质学校、城镇化进程中城乡结合部的学校、几乎被人遗忘的农村学校。对于整个教育而言，我们不能迎合社会的需求，只关注那些所谓的优质学校，而放弃后两类学校。不能不承认，后两类学校仍然是中国教育的主体，实现“中国梦”，办不好后两类学校，我们的中国梦，可能仅仅是一个梦而已。说到底，“中国梦”掌握在各位校长、各位老师的手里。在办好每所学校的同时，我们必须成就每个孩子，让每个孩子受到良好的教育，促进每个孩子的健康成长。令人遗憾的是，我们有不少教育工作者常常沉醉于提高考试成绩、提高升学率之中。对此，我常常陷入一种痛苦之中，一种纠结之中。我担心什么？我担心当我们的教育陷入为考试而教、为考试而学、为追求升学率而办的时候，在这个“率”的背后，你忽视了多少学生，你丢掉了多少学生？我们希望教育成就每个孩子，绝对不是要求每个孩子在升学率上比高低，而是要在自身发展上比成效。什么是发展？发展是具体的，发展就是儿童行为范式的转变。孩子们过去随地吐痰，今天不随地吐痰了，这就是发展！孩子们过去不会预习，今天会预习了，这就是发展！…… 在这里，我大声呼吁，应该大力弘扬教育的人道主义精神，坚决摒弃教育的达尔文主义。教育不是自然选择，教育更不是弱肉强食的生物竞争。教育是对每个孩子的尊重，是对每个孩子的生命关照，是促进每个孩子的成长与进步！成就每个孩子，这是学校教育必须履行的神圣使命！ 教育要照耀每个生命，大力弘扬教育的人文精神。1999年5月，龙应台在台湾大学法学院的演讲中指出：知识是外在于你的东西，是材料、是工具、是可以量化的知道；必须让知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。人文素养是在涉猎了文、史、哲学之后，更进一步认识到，这些人文“学”到最后都有一个终极的关怀，对“人”的关怀。脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。试问，我们真正有教育的人文精神吗？不能不老老实实地承认，我们今天的教育，其起点与终点都是知识，或许可以再加上技能。用龙应台的观点，这些都是材料、都是工具、都是可以量化的知道。真正富有人文精神的教育，必然是从人出发而回到人的。这里的“人”，是生动的、现实的、具体的人，是知情意行相统一的人，是一个一个具体而鲜活的生命，而不是当下用什么“率”来代指的人。 今天上午，我听了高中组魏老师的发言，我很感动。他是一位数学老师，他说，他在探索小组合作学习，他非常重视培养学生的三种习惯，这就是：主动学习的习惯、积极交流的习惯、自主学习的习惯。我对此非常感兴趣，他没有把自己的教育教学活动集中指向知识与技能，而是指向了人，指向了人的发展。更让我感动的是，他在生活中对学生的生命关注，他说：学生病了，他带着学生去医院，与许多医生都熟悉了；孩子没有钱了，他借钱给学生，学生们有钱就还，没有钱就不还；孩子们有时没有饭吃，他就把学生带到自己家里去给他们做饭吃。我在想，老师们都非常重视师生关系，师生关系就是教学生产力，遗憾是，当下老师们关注的大都是课堂上的师生关系，而不关注生活中的师生关系。其实，生活中的师生关系决定了课堂上的师生关系。试想，当学生不喜欢你这个老师、不喜欢你教授的学科的时候，你怎么能调整好课堂中的师生关系？与此同时，我们的老师也不能仅仅关注课堂的学科，也应该关注课外的学科。我觉得，魏老师的数学教育真正充满了教育的人文精神！ 每位教育工作者都应该把自己的整个生命托付给孩子。 教育要充满技术智慧，大力弘扬教育的科学精神。今天，我们已经置身于一个信息技术无处不在的时代，已经置身于一个离开了信息技术似乎就无法生活的时代！用技术变革教育，已成为我们无法回避的战略挑战！我们必须运用技术助推学校教育的转型。用技术助学、助教、助评、助管，等等。不过，在这里，我要特别强调两点：一是必须强调教育价值的转型。如果我们用技术去解决知识传授的问题，我认为，这样的教育技术变革几乎没有什么意义？技术助力教育，最关键的，就是要解放教育者的心智模式。知识的学习可以更多地在技术的帮助下，由学生自主进行学习，而师生的教学则要更多地转向高智慧学习，即社会性学习和能力培养等。二是必须强调教学组织结构的转型。我们不能让学生成为技术的奴隶，不能像过去的“导学案”一样，把大量的预习、练习、甚至测试任务放给学生在课外完成，由此，学生已经丧失了自由学习、自主发展的时间与空间，“教学案”由学生学习的帮助者已成为奴役学生学习的工具。我很担心，在所谓的翻转课堂改革中，如果大量微课视频让学生在课外学习，它必然成为奴役学生的新工具。为此，我们必须强调学生学习组织方式的变革，把微视频助学纳入正规教学的一部分。 我们希望把技术促进学校变革作为明年“创新教育节”的主题，每个参加学校提供一个用技术促进教育教学变革的案例，到创新教育节上进行展示和交流。（来源：张志勇的网易博客 阅读原文） |
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