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河北省青龙县七道河总校 董银柱 在从教若干年的实践中，我一直认为，作文教学是语文教学的重头戏，作文能力直接体现着学生语文的综合运用能力，同时推动着其它各种相关能力的继续发展。但是如何提高学生的作文能力，使学生能够得心应手地运用好作文这种交流方式，这是摆在我们面前的一个急需解决的问题。为了使学生的作文水平迅速提高，不少教师使出了浑身解数，但收获甚微。甚至有些学生因此视作文为畏途，从而更进一步限制了作文能力的继续发展。所以，如何消除学生的畏难情绪，激发他们的写作兴趣，培养写作习惯，使他们能够积极主动的拿起笔来，是作文教学改革的关键所在。 一、消除畏难情绪，树立信心——我会写作文。 在实践中，我首先通过生活体验告诉学生：作文并不难，每个人都会作文——比如说，你去某位同学家看到他家的房子不错，回家一定会和家人说，谁谁家的房子怎样怎样，这就是说明文；同学的家长是怎么接待你的，你在那里又做了什么，写出来就是记叙文；而如果看到两个同学吵架了，对他们的谁是谁非，你一定会有个自己的评判标准，把它说出来，那就是议论文了。在说这些的时候，你一定不会张口结舌、上言不搭下语的。所以，写好作文并不难，谁都可以写好它。 二、激发作文兴趣，培养写作习惯——我要写作文。 兴趣是最好的老师。我自小就对写作情有独钟，到现在也算小有收获。特别在我读初中二年级时，一个学期里我写了140多个作文，有时一天要写四五个。通过自己的切身体验，我深深地知道，培养写作习惯对学生来说是至关重要的。 在平时，我们在号召学生养成坚持写日记的同时，要从改变学生作文的命题方法入手，变命题作文为兴趣作文，引导学生去写他们感兴趣的内容，待学生有一定的写作基础之后再进行命题作文训练。这样，学生就会变被动作文为主动作文，写作兴趣也就一点点地培养起来了。 三、及时点拨鼓励，积极向外发展——我能写作文 学生写了作文，教师要及时的组织学生互评，或由教师面评，总之得有所反应，这样学生才能认为自己受到了尊重，写起来才更有劲儿。同时，要利用文学社刊、校园广播等形式，把优秀作文及时刊发出去，有条件的要开展形式多样的作文展评、评选活动，促使学生树立更大的写作信心。那一年，我的学生乔艳萍的一篇作文经过我的稍加整理，寄给了《小学生学语文》，不久就刊发出来了，小作者还得了十五块钱的稿费。我想，这对她，对其他同学都是一种无形的鼓励。 四、利用各种条件，创设写作情境——我想写作文 学生不会写作文，有一个很大的原因是缺少生活。我们要积极利用身边的各种条件，创造性地开展作文造境活动。如，下大雪了，我们不妨少上一节课，和学生一起去打雪仗，等过足了瘾，再让学生把这个过程写下来。你会发现，根本不用你去怎样讲，学生的作文一定写得不错！因为他们肚里有话可说，写起来自然就容易了。这时，你要是不让写，学生们还会对你有意见呢！ 提高学生的写作能力，这是一个慢功夫，没有个三年两年下不来。我们教师要积极引导，千万不能一口吃个大胖子，那样只能事与愿违。但只要能把学生的写作积极性充分调动起来，我们的作文教学就一定能够成功！ |
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