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前不久，科学老师发给同学们一些小蜗牛，放在透明的塑料盒子里，让大家观察。同学们的热情很高，每天都给蜗牛洒水，还带了面包渣和青草喂蜗牛。一下课，大家便聚集在窗台前观察蜗牛。看着一只只可爱的蜗牛慢悠悠地爬来爬去，我也感慨万千。在这个追求速度和效率的现代社会，人们都淡忘了生活的根本要义——幸福而快乐。设计本堂课的初衷，是想让学生从小蜗牛的身上获取生活感悟和人生智慧。 一、 感知小蜗牛。 上课伊始，教师播放动画《蜗牛与黄鹂鸟》，让同学们尽情欣赏。 师：说一说，刚才你看到了什么？ 生： 我看到一棵葡萄树。 师：什么样的葡萄树？请你说得再具体点，生动些。 生：葡萄树刚刚发芽，绿色的叶子在春风中摇摆，非常漂亮。 生：我看到一只小蜗牛慢慢地往上爬，伸着小脑袋向四处张望。 生：两只黄鹂鸟，他们站在葡萄树上笑嘻嘻地，它们嗤笑蜗牛呢！ 师：它们嗤笑小蜗牛什么呀？ 生：你们爬得这么慢，真可怜！ 生：葡萄树才刚刚发芽，你们就往上爬，这也太早了吧？ 生：黄鹂鸟嗤笑它缺乏常识。葡萄树才发芽，还要开花、结果，秋天葡萄才能成熟，你这么早上来做什么呀？ 师：同学们说得一次比一次好。说话就要这样，不仅要把说说清楚，还有说得生动，说得有趣，让人越听越爱听。说说看，小蜗牛给你什么样的印象？ 生：（陆续地）很努力。很执着。傻得可爱。 二、 观察小蜗牛。 师：这几天，我们一直在观察小蜗牛，许多同学和蜗牛交上好朋友。请你们回忆一下，小蜗牛的身体由那几部分组成的？ 生：有身子和壳两部分。 师：身子是很笼统的。具体地讲，身子上有哪些器官？ 生：触角、眼睛和嘴巴。 （板书：身体（触角、眼、嘴），壳） 师：蜗牛身上的每一部分都很有特点，等会而我们来交流一下。为了给老师一个惊喜，给同学一个惊喜，这次你们要用心观察小蜗牛啊！ （学生分成四人小组，老师分发给每个小组一只蜗牛，让他们仔细观察。学生观察后进行交流大约5分钟左右。） 师：刚才大家观察得很细致，讨论得很热烈。现在，我们来交流一下，说说你发现了什么？为了说得有条理，同学们最好按照老师的板书一点一点交流。 生：蜗牛的身体柔软细嫩，摸起来很光滑。 师：人家可是天生丽质，不用任何化妆品的。（生笑） 生：它的身子，能分泌出液体，所以爬过后，会留下一道湿湿的痕迹。 师：那可不是普通的水，是黏液，如同胶水一般，所以它能在光猾的玻璃窗上行动自如，一点都不担心会掉下来。 生：它头上有两根触角，非常灵活，可以自由收缩。 生：我知道它的触角的作用是试探东西。如果遇到危险，它就马上缩到壳子里去了。 生：我查过资料了，触角的主要作用是试探，还可以闻气味呢，因为蜗牛没有长鼻子。 师：你了解的真多！咱们接着来谈。 生：蜗牛的嘴特别小，就像一个下点，不仔细看你是看不到的。 生：它的眼睛就更神奇了，可以和触角一样自由伸缩。我用手一摸，它马上就缩回去了。 师：你的眼睛有没有这样的功能？ 生：没有。要是有我早成超人了！（生笑） 生：它的壳大大的，很沉重。 师：和柔弱的身子比起来，感觉如何。 生：极不相称。 生：壳上有美丽的螺旋形花纹，看起来很美观。 师：这沉重的壳好像是蜗牛的什么呢？ 生：（陆续地）好像是它的房子，它可以躲在里面睡觉；好像是它的伞，可以防止日晒雨淋；好像是它的堡垒，可以防止敌人进攻。 三、 赞美小蜗牛。 师：不说不知道，一说吓一跳。这小小的蜗牛，竟然藏着许许多多的知识呢！说实话，你羡慕小蜗牛吗？ 生：我觉得它爬得太慢了，要是我，早急坏了。 生：蜗牛做事情也太慢了，和我差不多。妈妈常说我：“那么慢！像只蜗牛似的。” 师：你听了感觉如何？ 生：我不喜欢这样的称呼，希望自己做事的速度快一点。 师：蜗牛的确很慢。但任何事物，换个角度看，或许缺点就成了优点呢！ 生：它的速度慢，所以能看看前面有什么危险再做打算，这样行动很稳当，很安全。 生：爬得慢，无忧无虑，可以尽情地欣赏周围的美景。 生：我想起一句很经典的话：人生如同看风景，在意的不是终点，而是沿途的美丽景色。 师：这句话用得恰如其分。 生：蜗牛不像我们，要上课，有做不完的作业，他们多轻松自在呀。 师：大家说得很有道理！蜗牛也许是世界上最幸福的动物之一了。你看它，有天然的屋子住，不用做“房奴”（生爆笑）；吃着随处可见的青草树叶，不用为生计发愁；慢悠悠地行走于花草树木之间，饮甘露，赏美景，过着神仙般的日子（生笑）！ 师：如此看来，做一只小蜗牛是个不错的主意！（笑）蜗牛也许在嗤笑我们这些无知的人类呢！如果你就是小蜗牛，你会对人类说什么？ 生：人类呀？何必住那么大的房子，像我，够住就行了嘛！ 生：人类呀，何必去吃什么山珍海洋味？何必住什么洋房别墅？何必开什么奔驰宝马？像我，自由自在，多好啊（生笑）！ 生：人类啊？何必苦苦去追逐功名利禄？你们难道不知道简简单单才是真，平平淡淡才是美吗（掌声）？ 生：苦海无边，回头是岸！人类呀，归依佛门，淡泊名利，幸福而快乐地生活吧（生笑）。 …… 四、 “寻找”小蜗牛。 师：我们仅仅看到的是蜗牛的悠闲，蜗牛的自在。其实，蜗牛也在努力着。你看它，整天背着重重的壳走来走去。时间长了，蜗牛也获得了生存智慧。 生：蜗牛变得勤奋了，为了找到食物，它必须不停地爬来爬去。 生：蜗牛变得更有耐心了，一点一点地实现自己的目标。 生：蜗牛更执着了，认定了目标就永远往之前。 师：是呀！这就是傻得可爱的小蜗牛：勤奋、耐心、执着…… （板书：勤奋、耐心、执着……） 师：在生活中，我们时常可以发现小蜗牛的影子。 生：我想到乌龟，它也很慢，了无牵挂，所以寿命很长，人们称它为 “千年寿龟。” 生：我想到了爷爷，他做起事来总是不紧不慢，奶奶经常埋怨他，可他一天到晚总是笑呵呵的。 生：我想到了我自己，写字的速度比较慢，同学们十分钟能写完的作业，我却需要半个小时。 …… 师：有人说蜗牛笨，蜗牛傻。可蜗牛也许并不这么认为：走自己的路，让别人去说吧。它用自己的方式行走自然，享受属于自己的幸福人生。 五、 描写小蜗牛。 1、 成文：请大家拿起笔来，写出自己的所闻所见，所思所想吧。 2、 批改：自己修改后小组合作，相互评改。 3、 欣赏教师下水文。 蜗牛不笨 “啊门啊前一棵葡萄树，啊嫩啊绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬……”这是上小学时，老师教的儿歌——《蜗牛与黄鹂鸟》。每当听到这首歌，我就会想起执着而可爱的小蜗牛。 说实话，我以前从来没有“零距离”接触过蜗牛，对它的了解只限于书本上只字片言。最近，科学老师发给孩子们一些蜗牛，让他们观察。我也因此萌发了靠近它、观察它的兴趣。 清早，我来到教室，仔细观察起蜗牛来。透明的玻璃盒里，蠕动着二、三十只小蜗牛。柔软光滑的身子，嫩得几乎要滴出水来。它能分泌出黏液，即使在光滑的玻璃上也能行动自如。爬行的时候，伸着两根长长的触角左顾右盼，十分可爱。可一遇到危险，就马上收缩回去。背上的壳，那么大，那么沉，与它柔弱的身子极不相称。我想，蜗牛背着如此沉重的壳，一定很累，很辛苦吧？ 我时常在想，蜗牛为什么要背着沉重的壳呢？不是沉重的负担吗？也许，蜗牛并不这么看。这壳是必不可少的：可以拿它当房子，遮风挡雨；还可以用来当盔甲，危险来临时，缩缩头就万事大吉了。 蜗牛也许是这世界上爬得最慢的动物了。短短的 曾读过一篇很经典的文章——《牵着蜗牛去散步》，感触颇多。想到自己的学生们，年幼稚拙，无忧无虑，不正是一只只不紧不张慢的小蜗牛吗？追赶、督促、逼迫又有多大作用呢？教了十几年，到现在才搞明白：原来上帝是要蜗牛牵着我去散步啊！慢慢走，慢慢品，教育的旅途有潺潺流水，有鸟语花香…… 一点争议： 听课的老师提出了这样的看法：教学中，你一直在向学生渗透清心寡欲、享受生活的人生哲理，这与“竞争”、“效率”等社会主流价值观格格不入。在他们幼小的心灵中播撒这样的种子，会不会让学生变得自由散漫，不思进取？其实，在上课前我也一直在思考这个问题。学生中的确存在拖欠作业、浪费时间的现象，我们为此伤透脑筋。这样的痛苦和担忧，缘应试教育的阴影。教育的真正目的是什么？是为了让学生获得人生智慧，进而幸福快乐地生活一辈子。教学中我们总是崇尚伟人、名人，崇尚精英教育，给孩子们定下大而空的人生目标，而忽略了平常心的培养。我们恰恰忘记了，名人、伟人不过是芸芸众生中极小的一分子。对于大多数的学生来说，他们要过的是普通人的生活。贵族有贵族的生活方式，平民有平民的生活乐趣。所以，平淡而快乐地渡过一生，未尝不是一件快事。这让我想起报告会来。西方的报告会，医生、消防员、警察、邮递员等都可以成为主讲者，向人们传递的是这样一种价值观念：任何职业都是平等的，任何人都可以享受到工作和生活的快乐；而中国的报告会，只有个别的“成功人士”可以成为主角，大谈奋斗历史和成功哲学，遮蔽了社会生活的本来面目，扭曲了人们的世界观和价值观。 近些年，在西方社会逐渐兴起一种“慢生活”的价值理念，回到生活的原点找幸福，劝慰人们慢慢地进食，慢慢地交流，慢慢地阅读，慢慢地回味……这是对人性的关照和对“人生要义”的重新解读。有人说，人生本来就是一部苦难史。我们为何不改变自己的生活方式，让生命的过程顺应自然的节拍，简单纯粹而又充满诗意呢？所以，我把教学的落脚点定在蜗牛的智慧上：简单、勤奋、执着……这样的理解，又何尝不可呢？ 教后反思： 1、 教师要做课程资源的开发者。 什么样的话题学生感兴趣？什么样的话题学生有话可说？什么样的话题学生能说得精彩？教师要心中有数。小学教师，要有简单而纯净的童心，要做孩子的“知音”。 另一方面，我也对蜗牛情有独钟。对于我们这些“活在战场上”的私立学校教师来说，不知道多长时间都“品不出饭菜的味道”了。因此，我更羡慕蜗牛慢悠悠地行走的姿势，渴望蜗牛平淡而幸福的生活状态。课堂上，学生的精彩发言，多数是我心灵的真实写照。在这样的课堂上，我才真正体会到“人课合一”的快感。 教育资源源于生活，但高于生活。要想让事物成为资源，发挥最大效用，必须进行加工处理，赋予学科内涵。否则，教学就会归于肤浅，流于形式。课前，我和他们一起查阅资料，加工整理，详尽了解蜗牛的相关知识。课堂上，我组织学生进行有序观察、重点观察。准备充分，指导到位，确保了此次活动的质量。 2、 教师要做学生情感的唤醒者。 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹云：“心中喜悦，其进不能以矣。”大师们的真知灼见无不告诉我们，教学必须重视非智力因素的开发，注意激发学生的学习兴趣，为学生的认知活动提供强劲的动力支持。学生的情感闸门一旦打开，教学就成功了一多半！一个好的语 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量放在感官的跟前；一切看得见的东西应尽量放在视官跟前，一切听得见的东西应尽量放到听官的跟前……”虽然，学生在课前曾观察过蜗牛，但随意散漫的观察，难以获得准确而全面的认知。所以，在课堂上，通过回忆，归纳观察顺序，然后把小蜗牛分发给各个小组观察，学生有了更深刻的的体验。他们或看或摸或议论，课堂显得情味十足。 社会心理学认为，，在人与人之间建立良好的感情关系时，“好感回报”法则起决定性的作用，人们总是“喜欢爱自己的人，讨厌恨自己的人。”所以，教师要善于鼓励和表扬学生，营造轻松和谐的学习氛围。“同学们说得一次比一次好。”“人家可是天生丽质，不用任何化妆品的。”这些充满鼓励和情趣的话语，彻底消除了学生的心理障碍，激活了学生的趣味因子，童心童趣因此弥漫着整个课堂。特别是教师让学生进行角色置换，移情体验，一句“蜗牛也许在嗤笑我们这些无知的人类呢！”唤醒了学生沉睡的诗意，灵性的文字如同天际的流云般肆意流淌。 3、 教师要做儿童语言的点化者。 海德格尔说：“人，诗意地栖居”。每个处在生命成长过程中的孩子都是一首最美丽的诗。他们的心里充盈着创作的激情，蓄积着表达的欲望，扑棱着想象的翅膀。教师要给他们的思维成长创造空间，要为他们的语言发展搭建舞台。“这沉重的壳好像是蜗牛的什么呢？”“但任何事物，换个角度看，或许缺点就成了优点呢！”“如果你就是小蜗牛，你会对人类说什么？”“时间长了，蜗牛也获得了生存智慧。”“在生活中，我们时常可以发现小蜗牛的影子。”这些极具开放性和亲和力的问题，不停地叩击着学生的心灵，引领让他们链接生活，思接千载，视通万里。没有刀削斧凿的规劝，没有空洞乏味，有的是淳如鸡汤的心灵对话。学生收获的不仅仅是人生哲理，更是言语智慧。 |
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