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统计广东高考近８年来对语病的考查，“表意不明”仅２００７年、２０１０年检测过，因此“表意不明”则显得有些冷门，但是，冷门也许就是下一个热门，所以，撇开过去的热点，在此有必要对“表意不明”进行专项解读。
一、分析病因， 学会诊断
表意不明，就是句子表达的意思不清楚，不明了。主要表现有两种： 一是指代不明，常常表现在代词（包括人称代词和指示代词）指代的对象不明确；二是歧义，即一句话有多种解释，给读者造成理解上的迷惑或误解，特别是歧义现象比较复杂，歧义产生的原因有用词、语音、结构、停顿等方面的原因。综观历年各地高考表意不明病句题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就能拨云见日，取得高分。
１． 指代不明。
２００８年天津卷：“一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。”
辨析：“同样的担心”一词，究竟是指与何人一样的担心？指代不明确。可以把“同样” 改为“这样”指代下文，语意就明确了。
２００５年湖北卷：“三妹拉着葛姐的手说，她老家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑到北京打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。”
辨析：人称代词“她”指代不明，是“三妹”，还是“葛姐”，还是另外的人？把第一个“她”改为“自己”，第二个“她”去掉。
２． 造成歧义。
①修饰不明。句子中的定语，因其修饰、限制的对象不确定，引起歧义。
２０１０年广东卷：“刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。”
辨析：“部分”可为福利院，也可为孤儿，因而形成歧义。可改为“福利院的部分孤儿”。
②停顿不明。句子停顿的地方不同或不该停顿的地方停顿了，也可使句子产生歧义。
１９９４年全国高考：“县里的通知说，让赵乡长本月１５日前去报到。”
辨析：一种停顿为：让赵乡长本月１５日前∕去报到。另一种停顿为：让赵乡长本月１５日∕前去报到。
③词义不明。一个句子里的某个词本身是多义的，则可能引起歧义。
２００３年全国高考题：“独联体国家看不上２００２ 年世界杯足球赛。”
辨析：此句中“看不上”是个多义词，造成句子不能表达确定的意思，它的一个意思是“看不起”“瞧不起”；另一个意思是“无法看见”。
④结构不明。在一个句子中某个词语（一般为动词或介词）可能与两个或两个以上的语言单位发生关系，成分指向不同，造成表意不明。
２００７年广东卷：“王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。”
辨析：“十天”既可作“看”的补语，指“看”的天数；也可作“报纸”的定语，指“报纸”的份数。
⑤对象不明。这种歧义的产生，主要是因承前省略不当造成的。
２００５年全国高考：“他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。”
辨析：“批评的人很多”，可以理解为“他在文章中批评了很多人”，也可以理解为“批评这篇文章的人很多”。
二、拨云见日，六只眼睛诊断语句歧义
高考语文辨析病句题是为了考查和培养学生规范的表达能力，但面对方言、网络语言碎片、日常口语化等不利因素的影响，考生在辨析表意不明病因时产生了极大的干扰，因此，有必要引导学生排除干扰，让学生从审读句子中易致“病”部位——关键词或短语入手， 更快更准地找到病因。以下是我为考生特意安上的七只眼睛， 以便学生诊断病句。
１． 第一只眼睛看相关代词是否存在多义。
２００５年高考全国卷：“今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。”
辨析：“自己”指代具有多义性，从而导致句子含有歧义。
２． 第二只眼睛看重音是否可以落在不同字眼上。
１９８９年高考题：“一个季度就生产了五百台录音机。”“你为什么打他。”
辨析：如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。同理，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“其他人”。
３． 第三只眼睛看是否可以在句中不同位置停顿。
２００４年高考全国卷：“教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。”
辨析：在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。
４． 第四只眼睛看量词的使用是否恰当。
２００４年高考全国卷：“数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。”
辨析：“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。
５． 第五只眼睛看成分指向是否不同。
２００５年高考全国卷：“祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。”
辨析：谁高兴？是祁爱群高兴，还是援藏干部高兴？让人搞不明白。
６． 第六只眼睛看相关短语结构关系是否可以作不同理解。
２００３年高考全国卷：“政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。”
辨析：“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意思就是不允许取缔；可以理解为并列关系，其意思就是禁止和取缔。
７． 第七只眼睛看“和”字是否造成歧义。
例如：“天津和北京的部分地区下了雨。”
辨析：可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨，也可理解为北京的部分地区和整个天津地区都下了雨。这都是“和”字在作怪。
三、培养语感，消除歧义
歧义句是语言使用不当，不能准确表达思想的句子，这样的句子一般是因为脱离了具体语境的句子而出现的，修辞学家王希杰先生认为，在交际活动中，绝大多数话语并没有产生歧义和误解，听话者和读者大都比较正确地接受了说话者和作者所传递的信息，这全都得力于语言的环境，正是语言的环境帮助我们消除了语言材料和话语本身所蕴藏的多义，而面对试卷中出现的静止的、孤立的语句，消除歧义我们可以用以下方法：
１． 借助语音手段。词语的读音不同，意义就可能不同，对多音现象，可以通过语音手段来消除歧义；同样，语言的停顿不同的情况，都可以通过语音停顿来消除歧义。例如：
①青蛙是位好玩的先生。②你说不过他也得说。
句①中的“好”可读作“ｈǎｏ”或“ｈàｏ”。句②有两种停顿：“你说不过他／也得说”和“你说不过／他也得说”，根据表达需要，通过不同的语音或停顿，自然可以消除歧义。
２． 借助语境制约。多数歧义，是由于缺少语境限制或语境限制不够严密而造成的。要消除歧义，就需要提供严密的语境，对语句内容进行有效的限制，使内容单一化。例如：
①他要烙饼——他要烙饼，不要油条。
②热爱人民的军队——热爱人民的军队，必然受到人民的拥护。
３． 增加虚词。对层次不明的歧义现象，添加虚词可以使层次清晰，从而达到消除歧义的目的。例如：
①气死了——气得要死。
②复习提纲——复习的提纲。
４． 变换句式。对多义词、动词造成的歧义，可以通过变换句式来消除。例如：
他倒了一杯水——他把一杯水倒了。
５． 调整语序。对数量词修饰对象不明和由于层次关系不清而造成的歧义，可通过调整语序来消除歧义。例如：
①两个医学院的学生—— 医学院的两个学生。
②这个人连校长都不认识—— 校长不认识这个人。
６． 改换量词。对于数量词使用不当而造成歧义的，可以改换量词。例如：
三个工厂里的工人提出了改革奖金分配制度的合理化建议——三位工厂里的工人提出了改革奖金分配制度的合理化建议。
７． 添加标点。对有些层次不清的歧义现象，可以通过添加标点，使层次清晰。例如：
只要你单位同意，报销旅差费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
①“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”；②“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”；③“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。
逗号和顿号的标注不同，意义也不同。
以上对歧义现象和消除歧义的方法作了简单分析。需要说明的是，消除歧义的方法是多种多样的，只要在一定的语言环境中能够消除句子的不同理解，可以使句子意义单一、明确，都可以算作是消除歧义的有效方法。
（作者单位：广州市第二中学）
(责任编辑：彭 琳)
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