|
与文为友，我手写我口 金玉 内容摘要： 写作在学生的语文学习中，占有很大的比重，是学生语文综合能力的体现。这样才能与作文做朋友，自信、自然地表现生活，表达自己的真实情感。 关键词： 语言感受力 作文难写,面对小小格子的作文本,脑里一片空白,如迷失在森林中,找不到出路一样。这是绝大多数中学生的心声，也是当今中学生作文写作的客观现状。但作文写作又不可以等闲视之，它是中学语文学习的重要组成部分,是提高语文素养的重要途径，可以说，从某种程度上讲，写作能力就是语文能力。因此，在作文教学中就出现了这样一种状况：学生觉得作文不好写，可还得无可奈何地写，写的每篇作文都是似曾相似，换汤不换药。作文似乎成了食之无味弃之不甘的鸡肋。 要跟作文这个不太主动的朋友做朋友，就必须做到以下几点： 一、提高语言的感受力 语感是学生在长期对各种语言作品反复体味的过程中习得的。语感能使学生主动参与、自觉投入到语文学习中，在现实语言情景中感悟到规律和意蕴，并使语言规律和意蕴成为他们自己的东西，进而形成他们心灵中的一种积极、创造的力量。对学生语感能力的培养，是让学生在各种听、说、读、写活动中有强烈的作者、读者角色意识。但是在教学的过程中，我们发现学生的听、读能力严重缺失。 听，少得可怜，对优秀的朗读作品的忽略，这是现在语文学习过程中普遍存在的一个问题；读，现在的学生大多在读“哑口语文”，多是在默读课文。听、读在培养学生的语感方面有着非常重要的作用，学生的能动参与积极性发挥得怎样，决定了学生的语言感受情况如何。学生通过听、读的训练能在脑中建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。在与作文交朋友过程当中，就要去感受词语，培养默契：每天做到读半个小时，做到李阳“疯狂英语式”的大胆开口朗读；遇到好的文段、好的诗词、好的句子、好的词组不妨背起来，在心里慢慢品味；可以有目的地从现代化视听渠道中多听，如新闻联播、环球45分钟、好望角、地行、爱国主义影片展播等。在听、读的实际训练中，把语言还原到一定语言环境和生活情境中加以模拟、演习和创造，进而形成良好的语感能力。 二、增加读书的厚度 读书的厚度就是作文的深度。与文为友，读书和作文的关系实在难以说清，就像一枚硬币的两面，互为依存，不可分割。鲁迅先生说过的一段话或可作为注脚：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做。他却决不说坏处在哪里，作文要怎样。一条暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。但偶然之间，也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’而且‘不知怎么一来’，——卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的处所多起来了。” 当然，作文远非先生说的那么简单和模糊。文学是对生活的集中反映，虽高于生活却源于生活——生活才是学习语文的好老师，由此可知学习写作应以生活为内容。但由于初中学生的生活经历不够丰富，情感体验比较单纯，就像小马过河，只不过刚到脚踝，故而对复杂的生活内涵、微妙的情感纠葛缺乏直接的体验。 生活是解决“写什么”的问题。巧妇难为无米之炊，有米下锅是写作的前提，用来写作的“米”就是生活。没有人能脱离生活而存在。只有深入本质的生活才能进入作文，才是自己对生活的体验、感悟。一般来说，一个人的思想会随着年龄、阅历的增长而日益成熟。但初中学生实在是等不及，需要提前支取，而提前支取的一个最好的办法是读书。读书不仅是读文字，读故事，更是在和作者对话，进而和自己对话，从这个角度讲，读书就是“读脑”，读别人的脑子，进而丰富和砥砺自己的思想。 自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，初中学生靠直接体验所获得的材料，只能是凤毛麟角，显然，现实生活和进入作文的生活不是一回事，这就需要借助阅读来大量补充。阅读包括课内外，而作为生活积累的阅读，主要指课外阅读。大量的课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人生活成果的结晶，更是中学生写作中可以填补自己的空白。读过余秋雨、周国平、爱默生、里克尔等的文章的学生肯定会有这样的感受：读书能加速人的成熟。而人一旦对生活有了自己独到的看法，作文也就自然与众不同了，因此，读书的厚度就是作文的深度。 三、加厚作文的材料 从学生的写作心理过程分析，一般来说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类梳理，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但学生囿于生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意去选取平时生活中的村料，从而感到自己想写却苦于言之无物，感到害怕，激不起写作兴趣。可见，积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。 写作离不开生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但这只有靠观察才能发现、掌握和积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从写作的角度说，观察就是有意识、有目的地自觉认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，初中学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并把观察所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累。才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。 许多同学总觉得生活很平淡，没有什么可写的素材。生活中从来就不缺少感人的事情，只是我们没有用心去体会，其实不一定非要大事情才感人，只要认真观察、体会，用心感悟，生活中到处都有很好的题材。人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的，也往往是一些小事。我们要善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。 四、体现自己的真情实感 于漪曾经说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可缺失的。这个精神的东西是什么呢?就是真情实感。但是，综观学生的作文，在抒情方面确实问题不少。或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真，或感情不够健康。那么，怎样才能写出“真情实感”，怎样才能写好“真情实感”呢？ 寻找本源，大胆写“我”。现在的学生作文存在两大毛病：一是崇尚空谈，二是不敢写“我”。这就意味着这些作文势必流于空而不真、华而不实。只有大胆写“我”，才能做到“感情真挚”。这也是学生的“私人作文”(日记、随笔、书信等)却能表现出较高写作水平的原因。由于写了“我”，写了我之所见所闻所感所思，以及种种喜怒哀乐，从而表现出最大的真实和可信。叶圣陶先生说：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合乎世理的真际，切合生活的状况；假若有所感兴，这当是倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。这种要求可以称为‘求诚’。”假如能像叶老要求的那样，把“求诚”作为作文的第一要着，把不吐不快、一吐为快作为作文的兴趣、动力，并把从前那种被动作文痛苦作文变为主动作文愉快作文，作文的现状必将大大改观。 综合运用多种表达方式。要写好真挚的感情，就必须综合运用各种表达方式，起码必须有记叙、描写、抒情、议论四种。抒情自不待言。描写，特别是细腻的心理描写，对表达感情无疑也有直接的效果。适当的议论，能使所抒之情得到升华。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情。 五、多练多写增强语感 以上所述的各种途径均属无形积累，储存于大脑中，使用时不仅要再现、梳理、选择，还得考虑文字表达，因此，要提倡练笔积累。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”“为养成写作的习惯，非多作不可；同时为适应生活的需要，也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章，作抒发情思的文章，凡遇有需要写作的机会决不放过，这也是必须做的。”因此除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之便能加强语感，形成自觉的写作要求，从而提高写作的质量。 悲欢离合真生活，喜怒哀乐皆文章，要让学生做生活的主人，做生活的观察者、表现者和创造者。在学习语言中让学生与作文做朋友，并真正爱上作文，在写作中更自信、更自然地表现生活，我手写我口，自如地表达自己的真实情感。 |
|
|
