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情景教学法在五官科创新课中的应用策略和效果分析 [摘要]培养高素质人才，提高教育质量，关键在于转变教育观念。本文以鼻出血为例，讲述情景教学法在五官科创新课中的如何灵活应用，以最大限度的调动学生学习主动性、积极性，强调培养学生的实践能力及主体能动性的重要性。仅此，才能在实际教学中取得良好的效果。 [关键词]五官科，情景教学 职业教育非常强调能力特别是实际动手能力的培养，这是其特色。能力本位是高职教育的基本特征。而《五官科学》是一门综合性临床学科，其专业性较强，五官结构的隐蔽性，功能的复杂性、多样性，使教学内容显得抽象，学生感觉看不见摸不着难以理解，且大中专学校的生源质量越来越不容乐观，学生缺乏学习主动性、探索性。只靠传统的课堂教学，效果不佳。结合本人对五官科五官科教学感受与临床体会，以鼻出血为例，浅谈五官科教学中如何灵活应用情景教学法，以调动学生学习主动性、积极性，确立以实践教学为中心的学生发展观。“情景教学”以其生动、直观的特点，成为教学设计的最重要内容之一。从概念上来讲，所谓情景式教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情景教学法其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感，增强教学效果。下面以鼻出血为例，谈谈情景教学的几种创新应用。 1.创设问题讨论情景 实施启发式的教学法启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，有极大的优越性，而要实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情景对启迪学生思维，发展想象，开发智力、激发学习动机等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。如开始讲鼻出血时，先举出两个病例，病例1为：一12岁小女孩在上体育课时，突然前鼻孔滴血，如果你在现场，你会怎么做？病例2为：患者，男60岁，昨日与邻居纠纷，晚上未能入眠，今晨在解大便时发生左前鼻孔及口部出血，量较多，有部分血流到咽部，你又会怎样处理？通过创设问题情景，先让学生回答她们会怎样处理，而不直接告诉她们答案，然后要求学生带着问题听课，到讲完本节内容后再让学生回答这两个问题，这样能让学生保持着较高的学习动机，提高听课效率。又如在讲到鼻出血病因时，设问：“如鼻出血的局部和全身病因有那些？老年人鼻出血要注意什么问题？”并将学生分组，并让她们组内讨论。讨论结束后，让每组学生代表回答，教师再对不完整的地方加以补充。巧妙地设置问题情景能充分调动学生的学习主动性、创造性，启发学生进行积极思维，从而产生最佳的学习效果。 2.实物演示情景 以实物展现、演示某种特定情景。实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。比如在讲到鼻出血的前鼻孔填塞法及后鼻孔填塞法时，可以拿一个头颅模型并事先做好纱条，现场演示如何操作，然后再叫一位学生上台操作一遍，再指出其操作中的不当之处，这样可以使抽象的内容更易理解，更具有直观性，学生的积极性也被调动起来，课堂气氛更活跃。 3.图画、动画再现情景 近年来，计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电脑、投影仪等现代教学设备进入课堂，为进行情景教学提供了有利条件。它可以把各种教学材料再现出来，并营造气氛，让学生从视、听、说等多种角度去充分体验和感受，更有利于学生综合能力的培养。而图片、图形是教学中运用比较广泛的直观教具。有些学习的内容是实物、模型无法运用的，图画在教学中发挥了实物、模型无法比拟的作用。例如在讲到鼻出血易发部位的不同时，可分别给出青少年和老年人鼻出血好发部位的图片，加强直观效果。在讲到前后鼻孔填塞时，因各种条件限制，我们不可能在人体身上演示，因此我从鼻出血的VCD中截取鼻出血的填塞片段，学生通过观看实体操作的视频，并与模型演示操作相结合，能达到最好的掌握效果。这里要强调的是只观看VCD中重要片段，比观看整片VCD能达到更好的效果，因为看片时间太长时，学生易走神，并且抓不住重点内容，印象不深刻，因此，我认为不要整节课连续看片，最好把VCD穿插在讲课过程中，在讲到某部分内容时，适当播放必要的视频片段，这样往往能取得较好的效果。 4.角色扮演情景 在医学课这一比较严肃的课程中，可以适当考虑让学生积极参与表演的方式进行。如让学生分别扮演患者和护士，看看护士是怎样处理患者的，以表演话剧的方式再现课文内容，大大激发了全体学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对课文内容的把握也深刻了许多。当然这种方法应用受到一定的限制，因为医学毕竟是严肃的科学，要求较科学、客观的再现课本内容，而且角色扮演不是生活中的真实做法，现实操作时要比这复杂、灵活、科学。角色扮演的教学法，主要能使学生对处理患者的主要环节及注意的事项有更深刻的印象，并大大提高学生学习的兴趣。 |
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