将语文综合与习作相融合 让语文学习绽放光彩——《“ 大量读写，双轨运行”深化研究》经验介绍蓬莱市第三实验小学 杨翠敏 在推进《“大量读写，双轨运行”深化研究》课题研究中，我们第三实验小学确立的子课题是“基于小学语文‘大量读写，双轨运行’要求下的综合性学习教学基本结构的研究”，我有幸成为实验教师其中的一员，同时有很幸运的代表教师介绍自己一年多来开展语文综合性学习的情况。随着活动的深入开展，我的感受和触动也越来越多，越来越深刻起来。 语文综合性学习是一门全新的课程，尽管自己在思想意识上，对语文综合性学习已经引起足够重视，但是面对这种全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，刚开始实验时有一种无从下手的茫然，只能是东一笤帚，西一扫把，完全没有头绪，也没有起到很好的效果。后来，发现学生的作文无事可写，东拼西凑，没有真情实感，尽管一直采用多读多背多练等方法，但作文水平一直提高的很慢，怎样才能提高学生的作文水平呢？这个问题一直困扰着我。记得在一次《拔河比赛》作文批改中，大部分学生写得很好，因为学生参与了，全身心投入了，所以这次作文不仅内容具体，而且真实地写出了自己的感受，我在欣喜的同时，也由衷地体会到让学生在生活中学习语文，在体验中感受语文的重要性。想想以前进行那么多次丰富的语文综合实践活动，都没有不及时地把活动的过程和自己的感受交流出来，岂不是太可惜了，有了这一想法后，我又重新解读了有关语文综合性学习的有关资料，慢慢地沉下心来，细细琢磨，在摸索中前行。 《语文课程标准》“教学建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见，学生表达与写作能力的训练与综合性学习有着紧密的联系，二者是相辅相成，密不可分的。那么，如何扎实有效地开展语文综合性活动，怎样把语文综合性学习与习作融合在一起呢？结合我在教学中的一点做法来谈谈 ： 一、以教材为依托，拓展课堂教学的空间 《语文课程标准》提出“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可见，结合课堂教学内容设计综合性学习大有文章可做，强调学用结合。教师可以在某一篇课文学完以后开展拓展延伸型的综合性学习活动，也可以在一个单元学完后，围绕单元主题设计综合性学习，指导学生有目的的写作。 1、充分利用语文教科书综合性学习主题： 从三年级起，每册的语文教科书里都专门安排了综合性学习主题，从五年级起，每册还用一个单元的内容安排了一次大型的综合性学习。我充分利用现有的资源，并深入挖掘其丰富的内涵，组织孩子们进行主题鲜明的综合性学习。 五年级上册第二单元的单元主题是“祖国在我心中”，指导学生学完课文后，学生们被书中的爱国故事深深地打动了，对爱国人物充满了敬佩之情。我结合这一单元的综合实践活动，让学生搜集更多的爱国故事，了解更多的爱国人物，学生们通过上网、阅读书籍等关注了许多具有爱国情怀的人物，我并没有就此止步，而是让学生选择一篇最能打动你的文章，写一写读后的感受，学生有感而发，字里行间流露的是敬佩和感动。 《红岩》这本书，我最钦佩的是江姐，当敌人严刑拷问她时，她不透露党的任何秘密，当敌人用竹签钉她的手指，她坚强地说：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁做的。”国民党只能给他们肉体上的折磨，却动摇不了他们精神上的一分一毫。她这种坚贞顽强的斗争精神真令我钦佩。 ----摘自《红岩》读后感——丁灿 2、由语文课延伸的语文综合实践活动课。 新教材的编排，对课堂教学的拓展留有很大的余地，我们充分利用这些自由的空间，使语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备或是课文学习后的拓展或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文某个方面知道的延伸。 进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。 如学习了《负荆请罪》这篇课文，学生读了许多类似这样的历史成语故事：《三顾茅庐》、《草船借箭》、《完璧归赵》……他们还挑选自己喜欢的成语，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，他们有的解说，有的表演，有的做动作，这些课本剧演的活灵活现，然后让学生把表演经过写出来，效果可想而知，这样做，既培养了学生阅读的兴趣，又使学生的写作水平得到提升。 “将军，我早已原谅你了，你又何必如此呢？人生在世谁没有犯过错，最重要的是知错能改。你也不要再为难自己了，让我们同心协力保卫赵国吧！” ----门家仪（扩写《负荆请罪》） 廉颇左手握拳，右手搭在另一只手上，面容严肃地说：“微臣不能起来，如果蔺上卿当时不谦让与我的话，我俩必定吵起来，到时秦国再来攻城时可就轻而易举了。所以今天微臣前来谢罪，请蔺兄多多包涵！”蔺相如连忙说：“廉将军千万别这样说，我可经受不起。”说过后蔺相如亲自给廉将军松绑。 ----李安祺（扩写《负荆请罪》） 又如学习了《穷人》一文，指导学生续写《穷人》，学生在学习完课文后，被这个感人的故事中的主人公——桑娜和渔夫那种宁可自己受苦，也要帮助别人的高贵品质深深地打动了，结合课文结尾处的让学生展开想象，续写《穷人》，学生们有感而发，紧紧围绕着课文的中心，大胆展开合理的想象，表达出自己的美好祝愿。 渔夫用他那粗糙的手，抚摸着那两个熟睡的孩子的脸蛋，他的眼神里夹杂着悲伤、无奈、怜悯和对这两个孩子的喜爱……当渔夫抬起头来，他看着桑娜的眼睛，看着桑娜充满希望的眼睛，顿时，渔夫的眼里也闪烁出希望的光芒。 ----邹丰霖——续写《穷人》 二、从自然、社会、生活中选取学习主题内容 《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我积极引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展丰富多彩的语文实践活动，扩大了学生的视野，增加了学生学语文的实践机会，并及时指导学生记录生活中的点点滴滴，在记录中让学生学会思考，受到教育，使学生学会生活的能力得到提升。 1、参与社会实践活动 ，开展综合性活动。 社会生活是一个天宽地广的大舞台,学生在生活中无时无刻不在接触语文,所以生活中有的是语文综合性学习主题,我们老师引导学生关注生活中的语文现象,开展了一系列与学生生活紧密联系的综合性学习。 我在综合性学习中努力体现语文的综合实践活动，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等社会教育资源，开展扎实有效地综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。在节假日，提倡学生在家长的带领下外出旅游，开阔视野的同时，并通过日记的形式描绘眼中的美景，表达自己的快乐心情。组织学生深入社区走访、为社区老人送温暖，我和爸爸妈妈去上班，义卖活动等，深入社会实践，同时引导我手写我心，增强了学生的社会责任感和使命感。 我们还为老人表演了舞蹈，望着老人舒心的笑容，我的心中有一种说不出的高兴。虽然我们付出的了一点辛劳，但能为别人换来微笑，我感觉是幸福的。 ----段淋馨（《走进社区》 羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。此次敬老院之行，对我们所有同学都有很深的触动。我们告诉自己，父母也会有老的一天，要尽心照顾好父母—不论他们的行动变得多么迟缓，不论他们思维变得多么困难。因为我们懂得、是他们一步一步地扶着我们走路，是他们一遍一遍地教我们识字，是他们把我们抚养成人…… ----赵子源（《走进夕阳红敬老院》） 伴随着机器的轰鸣，妈妈低着头，弓着背，脚有节奏地踩在机器上，身子也跟着有节奏晃动着，很快一件衣服就做好了，而此时我完全没有心思去称赞妈妈技术的熟练，喉头似被什么东西堵住似的…… ----胡斯雅（《我和妈妈去上班》） 我扭过头，刚拿起秤，才忽然想起来，我还不会用秤呢！我急中生智，问了问旁边的一位大妈，大妈教会了我用秤，才把这桩生意做成。我大受鼓舞，便不停地吆喝：“又大又甜的桃子，快来买呀！”陆陆续续地来了很多人，不一会儿，我的面前就站满了人，我忙得应接不暇。一个叔叔还夸奖我：“小姑娘，你真能干！”我心里美滋滋的，别提多开心了！ 一天下来，我才挣了少得可怜的一点儿钱，但我把桃子卖光了。唉，做生意可真不容易？父母挣脱钱可真难呀！ ---- 张议文（《我会买桃子啦》） 2、来自国内外世人关注的新闻的活动。 现代社会瞬息万变，社会新闻层出不穷。因此，引导学生观察社会生活，了解社会时事，思考某些社会问题，让我们的语文教学走向社会，向社会开放，综合性学习活动便很好地顺应了这个要求。 如神舟九号载人飞船发射成功后，引起全世界的轰动，作为中国人，孩子们眼神中、心中无不流露出幸福感和自豪感，我抓住契机，让孩子拿起笔，写出心中涌动的那份情。 又如针对“钓鱼岛事件”，我让学生通过电视、报纸、网络，搜集了许多资料，并让他们在日记中抒发自己的感受，他们各抒己见：有的谴责美国的霸权主义，有的痛恨违反国际法的日本，有的从心底了发出了勿忘国耻、振兴中华的誓言……言由心声，学生通过实践，才有了这样稚嫩中却又让人人都能感受得到的一颗爱国心。 爸爸听到这，顿时火冒三丈，气愤地说：“这日本不知恩图报。去年，他们发生了9级大地震，而我们去放下成见，给予他们援助。而这时，他们却恩将仇报，不但不道谢，反而要侵蚀中国领土，这也太没有天理了！”妈妈这时说:“日本真是太猖狂了！中国就应该派出相关部队进行阻击，绝不能让他得寸进尺！”“是啊，我们中国不怕他们，我们决不让他们进钓鱼岛一步。”我义愤填膺地说。 爸爸好像感慨良多，语重心长的对我说：“儿子，少年强则国强。你要努力地学习，为祖国的明天添砖加瓦！”我暗下决心：一定要努力地学习科学知识，争做祖国的栋梁之才，保卫祖国的每一寸土地，是中国傲立于世界之林！ ----摘自刘亚宁的日记《钓鱼岛是中国的》 3、关注地方特色文化的活动 各个地方都有各自的地域文化，家乡历史，名人古迹，本土物产都是综合性学习资源库，教师若能充分开发利用，就能使综合性学习更具有现实意义，更具鲜活价值。我们蓬莱就是一个山美、水美、人更美的地方，蓬莱阁、戚继光牌坊等名胜古迹，三仙山、八仙渡、红富士苹果、葡萄酒文化等，这些都是学生进行语文实践活动的好材料。我组织学生开展了各种活动，让学生调查了我市的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，并让学生在全班交流，学生有的画画、有的导游、有的用相机定格家乡最美的瞬间形式多样，生动有趣。但这样做似乎又缺少点什么，干脆写一篇《我的家乡最美》吧。从内容入手，先让学生构思，将自己在活动过程中印象最深的一件事情、最大的收获、失败的教训、成功的喜悦、感想等写出来。学生们从不同角度书写了心中最美的那一块，把自己亲身经历的过程、感受写入文中，文中流淌着浓浓的情感。有的追溯名人的足迹，有的抒发游韩非乐园的快乐心情，有的赞叹家乡的风景优美无不是热情洋溢，真情流露。 如我们开展《走近蓬莱的葡萄酒文化》的综合性学习，让学生上网搜索、查阅书籍，了解家乡的葡萄酒文化的由来，在学生产生深入探究欲望时，我们请来家长委员给学生介绍葡萄酒的酿造过程，并让学生们品尝了他们酒厂酿造的葡萄酒，学生们兴趣很高，有的写下了《醇香留齿的葡萄酒》 我满心欢喜地摇了摇酒瓶，深红色的液体泛着莹莹的光，很是好看。倒出一小杯，抿上一小口，酸酸甜甜，略带一点儿辣，暖融融的。据说葡萄酒封存的时间越长，就越醇香浓厚。 ---- 张真源（《走近蓬莱的葡萄酒文化》） 通过以上综合性学习活动，品味家乡文化的芬芳，见证家乡经济的腾飞，学生在社会活的课堂里学到传统的封闭的语文课程所学不到的东西，锤炼语文综合能力，提升语文素养。 4、从自然中选择 自然是奇妙无穷的，热爱大自然是孩子的天性。今年冬天的几场雪给学生增添了几分惊喜，几多情趣，更为语文综合性学习提供了极其难得的素材。那天有好几位老师放弃原定教学内容，带领学生走进了满天飞雪中。让学生们在雪中尽情玩耍，尽情感受。之后开展了综合性学习的课题《雪》。说雪的谚语，读雪的课文，唱雪的歌曲，背雪的诗篇，问雪的问题，查雪的成因，写一写雪景。这种因时制宜，身临其境的教学，学生兴致极高，效果是显而易见的。 雪舞动着美丽的六角形躯体，纷纷扬扬地飘落下来。雪花薄薄的，轻轻的，俏皮的钻入人的衣领中，让人觉得凉丝丝的。雪花把大地装饰成白雪公主的宫殿，一切都是白皑皑的，白的树、白的房、白的地…… ----丛心悦（《雪》） 5、重大节日中选择 三八妇女节，我组织学生开展了为妈妈做件事活动，并写出心中想说的话。清明节，走近蓬莱的英雄烈士，写写我眼中的英雄，缅怀先烈。端午节，开展粽叶飘香活动，学生们淋漓尽致地写出了第一次包粽子的心得。 开始洗脚了，我先请妈妈坐下来。然后，我挽起衣袖，慢慢地把妈妈的鞋袜脱下，让妈妈先泡泡脚。我摸着妈妈的脚，惊讶地发现，妈妈的脚上不如以前光滑了。在不知不觉中长出了许多老茧。 我低头为妈妈轻轻按摩脚心，妈妈微笑着连 声称赞：“你捏得太好了，好舒服啊！”我听了这话，心底一阵阵的颤抖，鼻子发酸眼圈发涩，脚和水盆变得渐渐模糊…… ----杨烨（《我为妈妈洗脚》） 看着姥姥包的粽子那么好，碧绿玲珑，惹人喜欢。我也忍不住拿起几片粽叶包起来。我也学着姥姥先拿五六张煮过的粽叶一层一层的对叠在一起，握成漏斗形，然后再在粽叶里放一半糯米，在糯米的上面放一颗又红又甜的红枣，最后在它的上面再放一把糯米盖住、包住。再用线捆绑，一个粽子就包好了，可包粽子看起来容易做起来可难得很呀。我费了一翻周折才包出了一个既不漏米有像粽子的丑八怪。 ----张心怡（《包粽子》） 叶圣陶说过，“生活如同泉源，语文犹如溪水。泉眼丰盈而不枯竭，溪水才会自然而活泼地流个不歇”。这句话在语文综合实践活动课里将得到最佳体现。 虽然年级不同，活动的次数也不相同，但是，在以实践活动为载体的习作训练中， 综观这些活动的设计内容都是结合教材、贴近生活的， 形式的多样性可以为学生提供丰富的问题情景，学生的思维在问题情景中得到激活。这些活动学生们都参与其中，对于他们感兴趣的事他们一定乐于写，对于他们熟悉的事物也一定有话可说，对于他们亲身经历的事一定有很深的感受。通过学生亲自参与的看、听、讲、做，学生体验到真正情感的萌发，内心的感受是真实的，自然在习作中表情达意就显得情真意切、生动可信。我想，久而久之，这些素材就在学生的心中慢慢地积淀下来，这岂不是巨大的财富？长而久之，学生们记录心中的感受，慢慢地锤炼，又何曾不是提高写作水平的捷径呢？ 语文综合性学习与习作教学整合，既丰富了习作的内容，又体现了习作的真情实感。打一个比方来说，语文综合性学习就象一只风筝，学习者可以凭借它在自己喜爱的各个领域自由翱翔，但是风筝的线始终牢牢把握在语文学科的土壤中，而萌发在这片土壤中的便是学生习作的种子。愿我们不断探索出更符合实际的综合学习活动教学模式，以多种多样的活动形式，为学生的成长创造有利的条件，开辟成长的绿洲，让语文学习绽放光彩。 |
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