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音乐游戏《快乐的圈圈》之价值分析 ——南京市游府西街幼儿园音乐游戏培训 一、“学科渗透”视野下的音乐游戏活动 给幼儿园教师的101条建议：p121-p123，我们使用前人发展起来的“分科（或是分领域、分智能）”的“分类眼光”，不是为了把人的各种经验孤立起来或是割裂开来，而是为了更加清晰的认识各种经验之间是怎样相互支持，共同发展的，因此，“渗透”也和整合、综合、建构一样，要在充分认识知识分类的实际意义的，充分把握各种知识技能在解决人生问题、发展主体性智慧的作用的前提下来理解和使用的。在这样的前提下，学科才能有机地相互渗透、相互整合。 ●与社会领域的整合一一找到朋友要手拉手，眼睛看着眼睛；和朋友身体接触的幸福体验；抢朋友中的竞争；找朋友中的接纳等。 ●与语言领域的整合一一歌词唱了什么？关键字就是等会儿的关键动作。 ●与健康领域的整合一一快速反应游戏、结伴的不确定性引起的挑战…… ●与数学领域的整合一—用数学来解决问题，数学的学习才被赋予了意义．右手相握换朋友、歌曲中前两句重复，后三句变化、结伴时数字的变化，双人、多人、单数、双数…… 二．促进幼儿可持续发展的“学习品质”培养 美国学者的定义：它不是指幼儿所要获得的那些技能，而是幼儿自己怎样使自己去获得的各种各样的技能。 中国传统学习理论：“授人以鱼”还是“授人以渔” 给幼儿园教师的101条建议：理想的学习品质也就是我们一般常说的“学习习惯”、“学习素养”或“学习态度和学习能力”等 落实在今天的活动中就是：解决问题的能力和反思性。关键词一一经验迁移、运用、总结、思考、推理、调整等。 ●间奏处我们可以干什么？（迁移） ●在圈上我们怎样和朋友碰一碰 ●今天的游戏玩的怎么样？有问题和困难吗，是什么困难？怎样解决？（评价、发现描述问题、调整计划、解决问题、验证） ●幼儿情境下一一找到朋友后总是有人换朋友怎么办？ 三．基于幼儿发展水平下的“循序渐进” ●满足幼儿不断进行自我挑战的需要 ●满足教师对同一教材不同执教对象的教学需要一一进位与退位、步距是多少 |
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