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在教学路上不断成长一路反思
---读书演讲稿
长青小学 乔杰
一个人要不断的取得进步，逐渐成长起来，“自我反思”却是实现自我成长的重要途径。我们知道，人的一生可能会有很多很多的失误，但最大的失误就是不会自主地或不懂得去反思。最大的悲哀就是自己不知道自己失误在哪里，思维长期处于迷茫的蒙蒙之中。我们再来反思“为什么学生作业中老是范同样的错误？”其实这与学生是否自我反思错因及总结也有很大的关系。教育家叶澜说：“一人教师写一辈子的教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”这话挺有道理，如果能坚持三年以上自主地反思，我想最起码也能成为“明师”。我们都有这样的感受，通过反思，能不断发现自己的困惑，不断地发现一个个“陌生的我”、“丑陋的我”、“残缺的我”；通过反思，促使自身寻师求教，书海寻宝，不断实现自我专业的更快发展。走在“反思”的成长路上，让自己的教育教学变得丰韵，不在象从前一样那么的骨感。如何提升“教学反思”的实效，促进自我专业不断发展的问题，成了我们共同探讨与交流的话题。于此为机，谈谈自己写“教学反思”的一些星星点点的做法或感悟，以求同行指正。
一 明白“思什么”，是反思的第一站
“无从下手”的感觉，每个人都经历过。真正要自己反思时，真是不
知从何思起。为什么会这样呢？我想，无从下手的原因之一就是自己还没有弄清楚自己可以从哪里方面去反思？或者说没有很明确的反思的“问题”。写教学反思，我想应明白“思什么”的问题。作为数学学科，可以从以下几个方面进行反思：
（1）教师自身方面：
如自身课堂语言的提炼怎么样？是否运好自己的语言与教态集中学生的注意力？课堂设问的效果如何？是否处理好了独立思考与合作学习的关系？合作学习的实效如何？教学节奏把握的怎样？课堂板书设计是否突出重难点，是否有助于学生进行知识的梳理？课堂是否营造了轻松民主和谐的课堂情绪，还是板着面一直利用自己的权威迫着学生学习等等。这些都是我们可以反思，通过反思，不断的提升自己教学基本功，努力提升自己的教学情商，提高学生对自己的兴趣率。
（2）学生学习状况方面：
我们先来反思这个问题：“如何评一堂课？”每人有每个人的观点，可以求同存异。“以学论教，以学定教”从中我们可以明白一点，从学生的实际出发来组织教学，评课也应侧重于从学生自身的角度来评价，而今可能过于偏向对教师教学设计及基本功方面的评价。据此，我们应加重从学习学习状况方面的进行反思，形成一个先从生为主体，以生论教，以学定教的思维习惯。努力改掉“赶鸭式”的容器式教学，努力做到“心中有生”，因此教学时多关注学生，关注学生的学习状况。可以从哪些方面来关注学生的学习状况呢？比如课堂学生中学习的情趣状况如何？学生的主动性及参与度如何？学生是否真正的独立思考过及讨论的效果如何？学生此时学习有哪些困惑？关注学生的闪光点及教师对学生闪光点的评价，学生的思维是否深入还是只停留在表面模仿的基础上等等。吃准了学生，教师才能喂饱自己，教学才能省时高效。
（3）知识点教学及能力培养方面
数学课堂教学有两条基本的主线：一是知识教学主线；二是思维能力培养的主线；两者宛如天平的左右盘
，教师犹如天平中的游标，只有游标处于恰当位置，天平才能达到平衡。课堂教学亦是如此，数学思想与方法是数学学习的灵魂所在，知识教学与思维培养一举并重，这样即立足了现实，又着眼了未来。让学生理解知识的本质，首先教师就应充分的理解与抓住“知识的本质”，我们才能较好反思学生对知识本质理解的现状及如何找准最有效的教学措施促进学生对知识深入的理解。其次，反思知识点教学中，思考是否立足了过程，培养学生的思维能力？过程中是否给学生较为充足的观察、思考、操作、交流及自我概括的时间与空间，课堂小结中，是否利用板书引导学生总结反思知识发生发展过程及采用了哪些数学思想与方法推导知识的？练习过程中如何更有效的强化“对比”让学生进行知识间的联系与区别？等等。
反思中，我们紧紧抓住“学生”这根弦进行反思，才能最现实最真实的反应我们“教师”教学中“庐山真面目”，通过反思，拔开迷雾，看清寻找自我内心深处的“庐山真面目”。以上是一些微观教学行为上的反思。当然我们还可以对课堂整体状况进行反思：学习目标达成了没有？课堂最精彩的片段是什么？什么时候感觉与学生最亲密？如果重新上这一课将如何改进？
教学反思内容是宽泛的，课堂教学前前后后发生的，存在的都可以写。大概有以下几种类型：（1）记成功之处；（2）记“败笔”之处；（3）记教学机智；（4）记学生见解；（5）记再教设计。
二 强化“问题意识”，为反思导航
科学界有句名言：一个没有“问题”的科学家一定有问题，甚至这样的科研生命也就结束了。学生亦是如此，“问题意识”强的学生，思维积极而活跃，学得更为清楚明白。做教师的也是一样。常有“问题”的老师，才是能够通过个人奋斗不断提升的教师。再看看我们身边的一些名师或特级教师，之所以能较快地成长起来，我想，他们成长路上一定是一个十分注重培养自己的“问题意识”的，因此，强化自身的“问题意识”做一个“有问题”的老师，是我们实现专业成长的第一要务。没有问题，就没有思考，没有思考的教学行为是迷茫的，无方向的，从而失去提升自我的机会，更象一只无翅的鸟儿，只能徘徊于地面，永远找不到飞翔（思考）的快乐。
如何来强化自己的“问题意识”呢？
（1）要善于“捕捉问题”。在我们日常教学当中，脑中常常出现“转瞬即逝”的问题，常常被我们忽视。当问题从我们脑海中一闪而过时，我们就要有一双捕捉问题的眼睛，及时将问题提练出来，并以批判性的眼光审视自己的日常教育教学活动。从而根椐问题进行反思。当我们阅读之时或生活之时，带着发现问题的眼光去发现，我想自己的问题意识也就不断地得到强化与提升，为我们的反思与成长，指明了思考及努力的方向；
（2）要善于“以小见大”。从我们的日常学习中或教学之中捕捉细微的有实用价值有普遍意义的问题进行反思。从某一小的切入点入手进行观察思考，并结合课程理念进行对比反思，以此寻找“理论支撑”。这样的反思，更有指导实践，对提高教学效果意义更大。一句话，时时保持一颗谦虚而敏感的发现问题之心，时间长了，自然就会拥有一双善于发现问题的眼睛。我们选择研究的问题要注意不能贪大，要学会“小题大做”。
平常时候对以上两点做好个人的自身修练，我想，反思就不会有无从下手之感了。
三 明确注意事项，是反思质量的保证。
教学反思，其实是用心地去反思自己的教学实践，自觉自主地去反省自己的教学理念与教学行为，用文字认真地把自己的感悟、感受、感想记录下来，有意识的形成自己的概念或结论或策略。因此写作时，我感觉应注意如下几点：
（1）找准反思的切入点。找出最有针对性突出性的问题来反思，避免“浅”叙（记教学流水帐的，不痒不痛，没有自己观点成份或原因分析的那种），同时反思的问题不要过大，不然，难于做到针对性，创新性、新颖性地反思。
（2）反思要真情实感。如何做到有真实性。我们带着问题去进行自我课堂实践，课后通过课堂观察与分析进行反思，对课堂中出现的现状、成因及对策进行自我思考。这样的反思是最有效最真实的。要实事求是地进行反思，更不能无病呻吟。只有做到真情实感，对自己成长才能取到促进作用。
（3）反思时要寻求“理念支撑”。当我们在叙述案例时分析原因时，我们要与课程理论的精神作为支撑。在理论的支撑下开展反思，同时有意识地带着问题去学习教育教学理论和相关学科的知识。借助反思的问题寻找理论支撑可以迅速找到解决问题的捷径。不断提升自身的理论与实践能力的发展。
（4）反思贵在及时与坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。看似不经意间，教师的专业水平将得以大幅度地提高。
（5）定好“题眼”与子标题，思考好结构。初步成形后，自己不断的阅读与修改。（写出一篇好的文章，要自己不断地去修改）
四 反思案例交流：（略）
五 反思路上的暮然回首
无数的实践证明，大凡在工作中能够做出一些成绩的或者说是比较成功的老师，他们都是比较善于反思的教师。走在反思的成长路上，或许我们走了许多浑然不觉的“岔路”，摆脱困境的方法之一就是不断地“教学反思”。我们曾经的迷茫，或许是“只缘身在此山中”的原故，跳出心中的那座迷雾的“庐山”，仰望苍天，碧蓝无云，自信走在反思的成长路上，携手共进，一起与“明师”来个零距离的亲密接触。暮然回首，千百度寻找的那个曾经“陌生的我”、“丑陋的我”、“残缺的我”早巳不在灯火斓之下。
一个优秀教师的标准
----演讲稿
长青小学刘晓霞
一个好教师的标准是什么呢？我认为首先要爱岗敬业，热爱学生，能够为人师表。其次善于学习，具有教师的专业素质和良好的教学能力，优秀教师必须具有，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。
教师是知识的传授者，在一定的限度内，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系，因此丰富的学科知识是一个好老师的必要条件。熟练的教学技巧，良好的教学能力等，善于控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动能顺利完成。在课堂上善于运用导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化技巧等等。
一个优秀的教师是具有强大的精神力的，具有热情与温暖人的力量。理解学生的人格差异们并能够因材施教，在课堂上用生动的教学去感染学生，深谙教育学和心理学，理解学生的成长规律和发展规律，为学生提供发展的机会；善于沟通，尊重学生的人格和个性的发展。
创造积极的环境促进学生的交往和自我激励，善于反思不断评估自己和学生的人格发展
再次，要充满爱心、宽容心、责任心。
教师是知识的传播者，是道德的典范，更是爱心的化身。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。一个学生得到教师的爱，就是得到了赞许，表扬和奖励。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。做教师的心胸要开阔，能善解人意，对学生的缺点、错误采取宽容的态度。用宽容的心怀包容每一个学生，对后进生尤其如此。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，如果老师对他们给予深深的理解，进行多方面的鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，他们的亮点也会越来越大。教师的责任心主要表现在教书育人上，除了对学生负责以外，也得让学生学会对自己负责，对别人负责，对集体负责。通过自由竞选班干部，适当地把事情交给学生做，培养他们的责任感，以信任的民主管理方式营造团结积极向上的班集体，培养学生的参与意识和责任感。
以上是我对好教师的一点看粗浅的认识，“捧着一颗心来，不带半根草去”如同陶行知先生说的那样，只有不断地完善自我，受到学生的尊敬和爱戴，才能做一个受学生欢迎的好老师。
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