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高三语文复习如何进行，可谓是仁者见仁，智者见智。笔者以为，语文复习要想取得卓有成效，尤其要做好以下几点：第一.《考纲》领航，明白备考。第二.理念更新，科学备考。第三.措施保障，安全备考。 第一．《考纲》领航，明白备考 《考纲》是高考命题的依据，也是备考的依据。吃透了《考纲》，就能明白哪些是备考的重点，哪些是备考的非重点，就能在教学中分清轻重缓急，做到突出重点，不留盲点，从而做到明明白白备考。 在复习教学中不同类型的側重点不同的。像现代文阅读的复习重点有两个：教给学生读懂文章的方法，梳理题型并掌握各类题型的基本解题规律；作文训练的重点是审题训练；套题训练的目的是提高学生的综合应试能力，同时也便于教学中及时查缺补漏；等等。 有的考点虽然多年未考，但备考中也要复习到。比如标点符号，近义词辨析、文学常识、语段扩展等几个考点已连续多年未考，但因为它们仍在考查范围之内，所以我们在备考中一定要复习到。复习这些知识点不必花费太多的时间，只要掌握住有代表性的就可以了。比如标点符号，只要掌握住问号、冒号、引号、括号等几种的用法就行了，没必要全部掌握。 明白了备考的内容，分清了考点的主次，教学中才能有的放矢，纲举目张。 第二．理念更新，科学备考 语文学科普遍不受学生重视，课下很少有人用心去看，鉴于此，笔者认为：应向课堂40分钟要质量。那么，如何提高课堂质量？一句话：转变落后的教学理念，采用科学有效的教学方法。 ㈠．教学理念 我们的教学应该理念是：以学生为中心，以学生的学为中心。课堂上必须让学生做主角，让学生动起来，坚决反对“一言堂”、“满堂灌”。教学中除了备教法，更要备学法，注重学法指导。 ㈡．教学方法 教学中必须根据实际，采用灵活多样、科学有效的教学方法，做到因不同课型施教、因不同学生施教、因不同考点施教。 1.因不同课型施教 根据语文学科特点，复习课应分为新授专题课、定时训练课、习题评讲课、作文课、阅览课、早读课等6个基本课型。上好了每一种课型，也就提高了复习课的质量。为上好每一种课型，都应给每一种课型都制定一定的课型模式、提出相应的要求。 比如新授专题课，制定的课型模式可以分七步：考纲解读——目标展示——例题研讨——规律总结——课堂练习——课堂小结——课外作业。 再比如习题评讲课，可以提出三个基本要求： ⑴．评讲要有针对性 我们坚决反对不加选择地从第一题讲到最后一道题。评讲前一定要对学生答题情况进行分析，做好统计工作，确定讲评中的重点。我们评讲中的重点有4个：①全班出错率较高的题目。②具有典型性的题目。③创新题。④暴露出的“教学盲点”。对于那些错误率较低或已经反复讲过的题目则不讲或一带而过，留待课后个别解答。 ⑵．评讲要讲出规律 我们坚决反对简单的对答案。讲评习题一定要帮助学生探寻解题规律，找寻解题技巧。例如讲病句辨析题，要让学生掌握住:先看主谓宾，查成分是否残缺；再看定状补，查语序是否恰当；三看句间关系，查结构是否混乱；四看句中文言词语，查是否与现代汉语意思重复；五看事理，查是否符合逻辑。对某一类题目的解题方法进行总结，可以真正使学生做一题，会一类。 ⑶．评讲要讲出变化 我们坚决反对就题论题。高考所考的知识点是相对稳定的，而试题的考查方式和角度是变化多端的。因此在试卷讲评中，要讲变化，讲发散，以提高学生的思维水平和应变能力。例如在讲评标题含义时，还要引导学生总结标题的作用，还要联系开头段的作用、中间段的作用、结尾段的作用。通过讲变化，讲发散，达到举一反三、触类旁通的目的。 2.因不同学生施教 我们要求每位老师在教学中要做到“心中有数，目中有人”。⑴课堂布置作业必须有必做题和选做题。⑵课下必须有个别辅导。个别辅导的对象可分三类：尖子生、语文较差的优秀生、帮一帮就可能进步的希望生。对于这三类学生的作业和试卷要做到面批面改。 3.因不同考点施教 考点不同，采用的教学方法也应不同。如现代文阅读重点是指导学生读懂文章，即“七分读三分做”。而作文重点是指导学生写。语言表达题和阅读题重点是总结解题规律。而字音、字形重点是指导学生积累、背诵。 第三．措施保障，高效备考 1.发挥团队精神，分工合作，资源共享。 2依托现代化的教学设备，增加课堂容量。 3.至少每两周写一篇作文，确保高考时作文不出意外。 4．精选习题，严格训练。对于价值不大的习题要大胆舍弃，宁可浪费手中资料也不浪费学生精力。 5.注意搜集高考信息，预测高考命题新走向，使备考始终行驶在正确的轨道上。 6.做好情感交流工作。 总之，高三复习应做到紧张有序。美国女诗人狄金森说：“我们有一份黑夜要忍受/我们有一份黎明在期待/这里一颗星那里一颗星/有些，迷了方向/这里一团雾那里一团雾/然后，阳光。”在复习中，希望我们每位老师都能怀着一颗博爱之心，引领学生走出黑夜，走进黎明，给学生拨开迷雾，让学生见到阳光。 |
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