还给孩子一个幸福童年

　　河南新安县新城实验学校：还给孩子一个幸福童年

　　www.jyb.cn　2014年07月29日　作者：郭炳德 张运昌　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报

　　还给孩子一个幸福童年

　　——河南省新安县新城实验学校减负纪实

　　河南省新安县新城实验学校改变现行的教育评价制度和评价标准，通过打造七彩课堂、尊重学生的个性发展、提高教师的教学水平等措施，成为当地减负增效的一面旗帜。

　　孩子们自带菜品，自己动手，按照自己的思路制作出令人眼花缭乱的美味佳肴……暑假前夕，记者在河南省新安县新城实验学校校长王金华的引导下，全程参观了该校的七彩课堂。无论是厨艺课，还是制作、健美等课程，孩子们的举手投足，专注又认真，令人赞叹。王金华告诉记者，这样的大课程全校48个教学班每周一次，平时各班级将七彩课程的相关知识贯穿于教学之中，让孩子们在“玩”中增长知识。

　　教师退到台下，学生走到台上

　　新城实验学校是新安县于2004年新建的一所小学，由于多种原因，当初的办学、教学并无特色可言。2006年，该校对全校1000多名学生做了一个调查，发现有一半学生有不同程度的厌学情绪。

　　经过反复调研，王金华和教师们认为，问题出在现行的教育评价制度和评价标准上。他们开始设想：如果多几把尺子衡量学生，让他们体验到快乐、成功和尊重，他们还会厌学吗？

　　“给孩子一点权利，让他们自己去选择；给孩子一个机会，让他们自己去锻炼；给孩子一些问题，让他们自己去解决；给孩子一个空间，让他们自己去展示。”于是，新安县新城实验学校提出了这样的办学理念。

　　记者见证了该校五年级（7）班一节数学课的全过程：课堂由创设情境、问题呈现，小组讨论、合作交流，展示主题、规范评价和问题训练、合作指导几个阶段组成。课堂由学生中的教师助理当“导演”，来自每个小组的学生代表上台发言或演示公式。整个过程虽复杂紧张，但却进行得有条不紊。在学生们充分地“表演”之后，当任课教师的短评刚刚结束，下课的铃声便响了。

　　这就是新城实验学校创造出来的“学本课堂”。在这里，构建了新型的小组合作学习机制，每个小组有自己的组名、组牌、组歌、愿景。学习，变成了伙伴之间的思想碰撞、讨论探究。正像一位学生在日记中这样描绘上课时的情景：“同学们在笑，老师也在笑，教室的空气中都是笑的味道。”

　　成长比成绩重要

　　刘静雯是新城实验学校五年级（5）班学生，这两年，她在学校开展的“快乐阅读”活动中尝到了甜头。

　　“老师强调健康成长比考试分数更重要，我以前非常在意考试分数，现在更在意的是好书阅读活动。”刘静雯告诉记者说，“一有展示演讲任务，我就会找大量的参考书，还要上网查资料。妈妈说，每次学校活动之后，就能感觉到我成长了好多！”

　　“只有真正减负，孩子们才能有全面发展的保障。”新城实验学校四年级数学教师赵旭梅说出了教师们的共同感受。

　　这几年，新城实验学校有一项重要工作，就是花费大量的精力，利用家长学校、校信通、校报、家长座谈会等多种手段，让家长们认识、接受并最终树立“分数不能代表一切”、“成人比成才更重要”的教育观念。

　　六年级（4）班学生龚乙戈告诉记者，四年级以来，每星期的双休日，她都雷打不动地在妈妈的陪伴下到新华书店购买两本书，阅读之后还要参加学校的图书交流活动。去年，她读过的书超过100本。读书让她的知识面得到了极大的拓宽，而这些都是在学校不布置或少布置作业的前提下才得以实现的。

　　王金华告诉记者，学校对孩子成长的评价制度和评价标准进行了大胆改革：尊重学生的个性发展，让他们看到自己的特长和价值；采用毛遂自荐的形式，让更多有特点的学生脱颖而出。于是，很多平时看似不起眼儿的学生大放异彩，他们或热心公益，或热爱文艺，或擅长体育，每个学生都把自己最亮丽的地方展现出来，收获被认同的快乐。

　　将教师潜力变成办学实力

　　新城实验学校年轻教师多，他们不缺知识，但缺方法；不缺能力，但缺动力；不缺真情，但缺激情；不缺经验，但缺成果。如何将学校的要求转化为教师的发展需求、将教师的潜力转化为办学的实力？

　　为了让读书与工作有效对接，学校提出了“读思研”一体化的要求，出台《教师随笔管理规定》，每位教师每月至少往校园网上传一篇高质量的随笔。一年下来，全校教师在各类报刊上发表文章300多篇。

　　新城实验学校的课堂教学改革有三大特色：一是“一课三上同说”，即一节课先由教研组安排一名教师上，再由年级安排一名教师同上，最后由学校再安排一名教师上，每次上课后都要集中全校教师同说这节课。二是呈现七彩课堂景观，该校对不同学科研发了不同的课堂教学模式，呈现出多元课堂模式的良好态势。三是开辟空中课堂，学校承接了新安县教育电视台对全县小学空中授课的任务。空中课堂让学校的教师接受了锻炼，提升了业务，积累了经验，有效促进了义务教育的均衡发展。

　　新安县教育局局长贾长河说：“新城实验学校探索的现场诊断式、问题探究式、自修反思式、行动跟进式、师徒结对式等多种模式，使教师们越来越重视集体的力量，大家拧成一股绳，同舟共济，加固了‘长板’，克服了‘短板’，成为全县减负增效的一面旗帜。”（记者 郭炳德 特约通讯员 张运昌）

　　《中国教育报》2014年7月29日第4版