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——作为应试体制下的老师，大家觉得很难超越体制的要求，我不期望大家真的能超越体制，我只是希望大家存一念在心，遇到真的有点专长与特点的孩子，别死活全整成了毫无个人爱好感，全是考试机器一样的无感无聊的孩子，他们也许是有偏的，但是至少是有感的，有感觉的孩子至少还是有趣生动的，那就是大家为这个社会做的延续生机的事情，就是大家的功德。 ——我从小生活在农村，但是感谢大姐夫和二哥那里那些小说、我爸爸订的《参考消息》和经常收听的电台、感谢语文老师给我的鼓励，所以我身在乡下心在世界，而且保有靠自己的爱好闯荡世界的心志，而且坦率地说因为自己的活泼的心思，所以考试考到能过门也不是个问题，保全孩子的属于自己的心志真的无比重要。 ——大家问我这些老师让你感动么？我说没有，因为他们问的问题那么机械，他们的说法那么刻板，完全没有为人师表的魅力。我觉得今天很多老师，要做的是恢复做人朴素善良的本性，可以说土话但不要说套话，可以说话紧张但不要说话无聊，要明确我们今天老师的责任是丰富孩子的见识，激发孩子的好奇，保全他们的爱好，支持他们的选择。行政化正在最大限度地腐蚀校园的人性资源，在这样的腐蚀下，我们将看到包括老师学生在内的全体的悲哀。 ——行政化最大的驱动力是当官与从当官的人那里追求资源，而当官最重要的标准是眼睛向上，而全体眼睛向上的结果就会在行政一元化与高调的意识形态背后掩盖的虚伪、官僚与对于民众真实需要的漠不关心，在行政体系自成一体的考评与检查中，凡是试图修正与缓和行政弊端的师生就成了体制异己分子，就成为压力对象，就成为系统排斥的对象，最后我们的校园成为劣币驱除良币的核心基地之一，而任何的教育改革不管说法多么好听，最后在校园自己选人、学阀近亲繁殖、官员主导资源、教育系统封闭式评价中，最后造成可以消解任何革新的自我循环机制。教育系统与现有校园主导者，已经成为反对任何实质性教育革新的最顽强的利益集团。 ——行政主导下的许多校园成为糊弄甚至摧残而不是造就人才的基地，站在社会需求角度，没有被做成器具的陶土依然有造就空间，而已经被塑造歪的人往往只能勉为其难地回收利用。不是所有的人被浪费了，但被浪费的人实在太多了。 昨日场景：回国
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