浅谈小学英语教学

让英语融入生活

——浅谈小学英语教学

南午村第一小学 周晓阳

 

 

随着时间的飞逝，物转星移，人们的观念也日渐更新，小学英语备受关注，作为一名小学英语教师，责任重大，尤其在农村，我感觉肩上的责任更大，更艰巨。英语对于没有任何基础的农村小学的孩子来说就是一个新生的事物，好奇也胆怵，让孩子对英语有兴趣、为孩子打下一个坚实的英语基础是我努力不懈的追求。

小学英语尤其是三年级英语就是以培养学生学习英语的兴趣为主，再加上教材本身就丰富多彩，从日常生活出发，所以，联系实际，把英语带入生活，把英语融入生活，就显得尤为重要，也很自然了。

一，         让学生主动把英语带入生活。

首先要培养学生学习英语的兴趣。教学是教师的教和学生的学的双向活动，而且要以学生的学为主体，乐观的估计学生的天性，用发展的观点认识学生，为学生而营造创新教育的氛围，创造性地使用教材，要求教师必须联系实际进行及时的充实和变通。三年级的学生还是孩子，孩子的天性就是好奇天真，活泼热情，他们对英语这一门新学科，充满了好奇，充满了浓厚的探索的兴趣，于是，我确定了主要让他们在玩中学的教学方法，这样，既培养他们对英语的兴趣，又能掌握英语，还能学会怎样运用英语，一举三得甚至多得！

其次，激发他们学习英语的欲望，这就要求我们教的有趣，让他们学的生动。机械单调的读写肯定是达不到目的的，而且极其容易让他们产生敌对的情绪。经过多次探索，反思课堂，发现做游戏既能抓住孩子们的精力又能达到教学目标，于是每节课我都会精心设计，反复思考，安排简单易懂又有挑战性的游戏，让多彩的游戏教学紧紧抓住孩子的好奇、好胜的天性，激发他们学习的欲望。

再次，培养兴趣、激发欲望的同时进行情感教育，培养他们互帮互助、团结协作的好品质。

比如：

在学文具的时候，我先问他们：“同学们，告诉我，什么是文具呀？”孩子们在回答的时候，就把自己的文具举了起来：“铅笔、钢笔、橡皮、尺子……”我走下讲台，拿过学生手中的一支铅笔说：“Look! This is a pencil. Pencil, pencil.”接着边解释边把铅笔递给学生，告诉他：“Pencil, pencil, read after me, pencil, pencil,”然后对全班的同学说并领读：“Read after me, Pencil, pencil” 接下去再拿起另一支铅笔，问到：“Tell me, boys and girls, what’s this?” 引导他们回答：“It’s a pencil, I have a pencil.”最后又领读了几遍 “Pencil, pencil，this is a pencil, I have a pencil.”后,要求学生，“Tell your partner, what do you learn?告诉你们的同伴，你学会了什么。看看谁说得好！”于是学生们争相告诉同伴，“Pencil, pencil, this is a pencil. I have a pencil.”看他们练习的时候要求他们帮助学困生学会，这样会了的同学既巩固了新知识，同时又带动了学困生，帮助了学困生，养成他们互帮互助的好习惯。接着我们又用同样的方法学习了“pen, eraser, ruler”等单词。同学们的情绪始终是高涨的、热情的。孩子们的好奇心、好胜心使得他们对英语充满了学习的欲望和乐趣，同时他们又能养成团结互助的好品质。最后，我会要求他们课下要多练习多说，再上课的时候会看看谁是最棒的，还能会说会用会读。学生的家长见到我，不止一次的给我说“我家的孩子很喜欢英语，在家自己玩的时候都会说上几句。”有了学习的欲望和兴趣，也就达到了让学生主动把英语带入生活的目的。

二，         让学生自动把英语融入生活。

教学不能脱离生活实际。因此，只把英语带入生活还不够，还要把英语融入生活，让它能够成为生活的一部分。

首先，教师要以身作则把英语融入生活。因此，我有计划、有目的的在学生给我打招呼的时候，用上他们已经学过和将要学到的日常英语。比如：在刚学会“Good morning” “Good afternoon”后，我有意识的把“How are you?”带到和他们的对话中，他们就会主动的向我寻求答案，然后我会很耐心的教会他们，会了的同学会很得意的向其他一些同学炫耀，于是，一个生活中的生生之间的互动就开始了，生与生之间的教与学相较于师与生之间的教与学，效果更好。就这样，日常英语的教学，有了日常生活中口语的帮助，在课上我只给他们重复纠正一下，就可以进行下一环节的练习，既节省时间又能达到教学目的。因为会说，所以，孩子们在活动的时候相当的活泼大胆，对于一些发音不是很准确的学生，会的同学就会及时准确地给他们纠正过来，直到完全正确，学生成了学习真正的主人，教师只起到一个辅助的作用。

其次，让学生养成习惯。鼓励学生在回家后也要和父母多说英语，如果父母不会，那就负责教会了他们。同时与家长沟通好，做好工作，让家长支持孩子的“教”的行为，这样孩子既有自己会的优越感，教会了家长，孩子又会有一种成就感，而且，家长的学习态度对孩子是一种直接的教育，能够让他们也养成一种好的学习习惯这对孩子的学习和成长都是非常有帮助的。

现在，家长会向我反馈：“孩子在家，教我们英语的时候很认真，我们现在没事都会说上几句，感觉真是棒极了！并且，每天孩子回去都会说上几句英语，新的知识就教我们，旧的知识我们忘了就会埋怨我们，然后再教一次……”听到这些话语我感觉很欣慰，孩子们做得很好，他们已经很好的把英语融入了生活中，而且，英语已经成了他们生活的一部分，不用我再嘱咐，不需要我再提醒，他们自己就自动的把英语丰富到了生活中！

再次，丰富多彩的检测方法。我在检测他们的时候，我也会冥思苦想，为了能让检测丰富有趣，让他们乐于做、乐于学，无论是在书上、还是在网上、还是在生活中，碰到什么有趣、新颖的东西，我都会思索一番，看能不能用到我的检测上，我作为教师的基本功全都出来帮忙，简笔画、艺术字等等，都一起为我的检测服务。每一次期待检测的稚嫩嗓音对我都是一种莫大的安慰，检测没有成为孩子们的负担，反而更加激发他们探索学习英语的积极性，每当这时我就觉得再累也是值得的。

总之，英语离不开生活，把英语带入生活，把英语融入生活，是我不懈的努力，是我永恒的追求，新的课改模式，更是指明了我飞翔的方向，同时又给了我创新的翅膀，我会在教学的路上，一路探索中创新，创新中追求，努力进取，探索钻研！