数学

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小学四年级全科目课件教案习题汇总 语文 数学 英语 第 4 页 共 77 页 正 四、课堂总结 通过本节课的学习，同学们有哪些收获呢？ 4、解决问题 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）第5~6页例4、例5及课堂活动，练习一第11题。 【教学目的】 1经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。 2会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。 【教学重点】 让学生经历分析问题、解决问题的过程。 【教学过程】 一、复习引入 1计算下面各题，并说一说运算顺序。125×4+54340×2-120(90-25)×32 情境引入 教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？ 学生：啄木鸟、山雀。课件出示例4的情境图让学生观察，观察后提出问题（或让学生直接观察教科书上的插图）。 学生：啄木鸟每天吃多少只害虫？ 教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问题。 板书课题：解决问题。 二、自主探索 1教学例4。 教师：从这个情境中你知道哪些数量？他们之间有怎样的关系？ 学生1：山雀每天吃害虫165只。学生2：啄木鸟每天吃的害虫比山雀的3倍少45只。 教师：啄木鸟每天吃害虫有山雀的3倍那样多吗？ 学生：没有，比3倍少。 教师：你能用图（最好是线段图）表示出他们每天吃害虫的关?65×3得到山雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多，而是比3倍少45只，所以，还要在此 基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。 指导学生写出答语。 教师将例4中的少45只改成多45只，学生画线段图并独立解决，然后交流。 学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：165×3+45。 教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢？ 学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只，所以计算出3倍后要减去45只；一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只。 2.教学例5。 教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解决小朋友在集邮过程中遇到的问题。 课件出示例5（或让学生直接观察例题插图），并提出数学问题。学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决问题的思路和方法。 学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以直接用80减去15，因为题中告诉了小明比小华少15张。由此可以这样列式：（80-15） ×3。 学生2：我这样思考，根据小明比小华少15张邮票，可以求出小明的邮票张数为：80-15＝65 第 5 页 共 77 页 张。根据小青的邮票是小明的3倍可以求出小青的邮票张数，即：65×3＝195张。列成综合算式是：（80-15）×3。指导学生写答语。 三、活动思考 (完成第6页课堂活动）学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。 学生：相乘或与9相乘的积在80与100之间，由此我想到了90与99，由题中告知：按3颗或9颗的拿都要剩1颗，由此这些糖可能是91或100颗，但是题中又说到这些糖要比100颗少，所以应是91颗。 四、独立练习 学生完成练习一第10题，做后交流。 五、小结教师 通过今天的问题解决，你有什么收获？ 第二单元：多位数的认识 5、多位数的认识多位数的读写 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第12~15页。 【教学目的】 1．让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。 2．掌握亿以内的数位顺序表，能正确读亿以内的数。 3．结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。 【教学重难点】 多位数的读法。 【教学过程】 一、情景引入 出示“中国国家图书馆”的图片。 教师：孩子们，你知道这是哪儿吗？在哪个省市？谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗？怎样才能了解到这些知识呢？ 学生：查阅资料、上网查找。 教师：这些方法都很好，有两个小朋友通过上网查到：“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2，截至 1998年底馆内藏书 21600000册，并且每年以600000~700000册的速度递增??当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久，藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀！”小男孩说“该怎样读呢？” 教师：这节课我们就来认识这些大数，学习怎样读多位数。 二、自主探究 1．孩子们还记得在二年级时，我们已认识了万以内的数。谁来说说10个一是多少？ 10个一十？ 10个一百？10个一千是多少？如果一万一万地数，10个一万是多少？10个十万是多少？怎样数？学生：十万、二十万、三十万??教师：10个一千万是多少呢？像一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿??这些都是计数单位。那么用数字表示数时，把计数单位按一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。举例说明什么叫数位。 2．观察下面的数位顺序表，说说你发现了什么？四人小组讨论。全班交流。 学生：①个位上的计数单位是一，计数单位百所占的位置是“百位”。 ②数位是从右往左按从低到高的排列，计数单位也是从右到左从小到大的排列。 ③从个位起每4个数位分一级，已经分出了个级、万级、亿级。 ④相邻两个计数单位之间的进率是十。 教师：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，我们把这种计数方法叫做十进制计数法。