| 第一课时 一、谈话导入，感受美丽 小朋友，今天老师给大家带来一位新朋友，看看是谁呀？（课件出示） 随机板书：棉花姑娘 1、棉花的“花”读轻声，指名读，一起读 2、姑娘，发现了吗？这两个字都是“女”字旁，读时“娘”是轻声，姑娘 3、两个词连起来读。指名读，齐读 4、多漂亮的棉花姑娘呀！谁来夸夸她？ 5、小结：棉花姑娘白白嫩嫩的，长着绿绿的叶子，多像漂亮的姑娘呀，让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘 二、学习第一自然段并随文识字 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？ （读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 5、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的的意思吗？用自己的话给大家说说。 6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法） 三、整体感知课文 1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读。 2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字） 3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。 四、朗读理解课文 1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用画一画，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案： 啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫） 5、学习课文5、6自然段。 ⑴同学们，那最后是谁治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢虫） 课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段） ⑵这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇） 你能学着棉花姑娘的表情来读一读这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。） ⑶（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答:身上有七个斑点，就像七颗星星。） （出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白、斑纹……） ⑷不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？ 五、布置作业 1、选择自己喜欢的一种小动物做头饰，准备下节课表演课文用。 2、搜集关于棉花、蚜虫、七星瓢虫的知识。 第二课时 一、复习生字 用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。 二、积累词语 1、出示词组：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 填空：火红火红的（ ） 金黄金黄的（ ） 2、你还能说一说这样的词组吗？ 三、分角色表演读 1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈） 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 3、请学生上台展示。 4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言） 四、生字书写 1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”， “雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临写，描红练习。师巡回指导。 4、展示优秀学生作业。 五、展示台 学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。 | 
