|
欧阳胜权 （桂林理工大学，广西 桂林 541004）  [摘 要]文章结合积极人格的内容，探讨了在研究生职业生涯辅导中融入卓越、智慧、勇气、仁爱、节制、正义等六方面积极人格特质的具体内容，阐述了教学渗透，榜样激励，自我教育，科学管理，环境熏陶，实践锻炼等七种积极人格培养的有效途径。[关键词]研究生 职业生涯辅导 积极人格 [作者简介]欧阳胜权（1979—），男，安徽太湖人，桂林理工大学管理学院讲师，硕士，研究方向为健康心理学。 [中图分类号]G645 [文献标识码] A [文章编号] 0439-8041（2013）03-0098-04 一、研究生职业生涯辅导中积极人格特质培养的必要性 人格特质理论的先驱高尔顿·奥尔波特认为“人格像每一种有生命的物体一样，随着成长而发生变化” [1]。积极人格特质主要是通过对个体各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种习惯性的方式时，积极人格特质也就形成了。在积极心理学的代表作之一《人格力量与美德分类手册》中，Peterson和Seligman以人格力量与美德为取向，列出了六种重要美德，即智慧、勇气、仁爱、公正、节制和卓越，以及与这些美德相对应的24种人格力量，其中包括创造力、好奇心、心胸开阔、好学、洞察力、正直、勇敢、诚实、热情、善良、爱心、社交能力、公平、领导才能、团队协作、宽容、谦虚等[2]。这种人格特质的培养在研究生的职业生涯辅导中具有重要意义。 （一）积极人格特质培养是研究生教育中的重要内容 《教育部关于做好2012年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》中对于研究生的专业素质培养目标做了明确的界定即，“掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。”[3]因此，包含创造力、好学、社交能力、团队协作、谦虚等人格力量在内的积极人格中的六种积极人格特质，其实是包含在研究生教育中的重要内容。 （二）积极人格特质的培养是就业教育中的必要环节 《全国高校毕业生就业状况》的数据显示2009年，硕士生就业率连续下降，2009年和2010年，硕士生的就业率甚至不及本科生。江苏省人才市场的统计结果显示，2011年高校毕业生中，研究生就业率为86.62%，本科生为90.30%，专科生为94.10%，研究生就业率低于专科生就业率近8个百分点。[4]与此同时，重庆市2012年的数据显示，该市高校毕业生的就业率的情况如下：专科(高职)生的就业率为89.16%，本科生为87.04%，研究生为74.66%。研究生就业率低于专科生近15个百分点。[4]造成研究生就业率连续走低的原因有很多，其中，研究生个人的知识结构，个性特征，就业定位，规划能力等主观因素，也是主要因素。因此，在研究生的就业教育中培养积极人格特质，十分必要。 （三）积极人格特质培养是研究生个人幸福成长的需要 就业事关社稷安稳和民生发展。更关系到研究生本人的人生幸福。要从根本上解决就业难的问题需要大力发展经济，增加就业岗位。但是要保证研究生顺利就业还需要使培养的人才与社会的发展需求相一致。在职业生涯辅导中注重培养研究生的积极人格特质可以帮助他们准确进行人生定位，正确面对包括就业过程在内的人生挫折，积极激发内在潜力，预见性地协调个人和社会的“双赢”，实现最佳的“人职匹配”，进而能够更加胜任工作，更好地为社会发展做贡献，为实现人生幸福提供基础。 二、研究生职业生涯辅导中积极人格培养的内容 积极人格强调个体在环境、文化等综合因素中起到关键作用，人格的形成具有多种因素互相作用的结果。根据我国社会对大学生的要求以及大学生自身发展的需求，结合积极心理学对积极人格的阐述，我们认为大学生职业生涯发展中的积极人格培养主要有以下几个方面的内容。 （一）在卓越特质方面培养研究生心怀天下、热爱祖国、服务社会的理想 心怀天下一直是我国传统知识分子的基本情怀。对21世纪的研究生提出要心怀天下主要是指培养他们具备全球化的视野和“地球村村民”的思维以及与大自然和谐共处的意识和科学发展的观念。具有这种观念和意识的研究生不会因为缺乏目标而碌碌无为，也不会因为生活中暂时的挫折而轻言放弃。具备了这种人格特质的研究生，他们的规划意识强烈，价值取向正确，目光长远。这要求我们在辅导的过程中要注意，用具有较好社会声誉和做出了较大社会贡献的企业和知名人士对学生进行榜样的示范，在对学生分析就业环境时，我们可以强调目前就业形势的严峻，但是更要帮助学生分析造成这一结果的原因，树立积极就业和奋进发展的信心。 （二）在智慧特质方面培养研究生自我规划、勤奋好学、兴趣广泛的智慧 积极人格的核心特质之一就是自我决定性，而对自我决定性形成因素起基础性作用的是个体先天的学习、创造、好奇。规划自我是大学生积极为将来做好准备的重要步骤和关键环节，也是职业生涯辅导中的重要内容。培养学生的自我规划特质是指指导他们借助社会、家庭和学校老师的帮助，参照自己的人生理想，结合自己的兴趣爱好，立足社会现实，对自己做出有层次，分阶段的规划。兴趣广泛的特质培养是指导他们对自己的兴趣爱好有着比较清晰的了解，并且会通过勤奋好学将自己的兴趣爱好发展成特长，不仅在学习上能学好学，而且还会通过广泛的兴趣爱好拓展人生的宽度，引导他们将自己的好奇与好学充分融合，不断探索未知的世界和领域，具有开拓创新的意识和能力，不仅会学习而且还能创造。 （三）在勇气特质方面培养研究生乐观自信、英勇坚毅、开拓创新的品质 培养研究生乐观自信、英勇坚毅的特质，主要是帮助他们正确认识自己的基础上敢于面对生活中的一切，既不骄傲自满，也不妄自菲薄，既不会为一时的成功而得意忘形，也不会因为暂时的失败而一蹶不振，学会在挑战中寻找机遇，在成功时注视危机，为实现自己的人生理想和长远目标不断挑战自我，迈向人生一个又一个的高峰，并且有一种不达目的誓不罢休的英勇坚毅。开拓创新的特质主要是指要培养他们在自己的专业领域勇于承担攻坚克难的重任，并能立足实际需要，敢于运用专业知识去解决实际工作中的问题。 （四）在仁爱特质方面培养研究生乐于交往、正直诚实、团结协作的能力 在职业生涯辅导中培养研究生乐于交往的特质，是指在交往的过程中充分关心他人的情感需求和情绪需要，学会恰当地运用耳朵倾听，并且可以在应聘时言简意赅地展示自己。以上三种能力的培养也是有层次和分阶段的，在辅导的过程中需要注意对所作规划实践情况的反馈检查，对于能力提升过程中遇到挫折的妥善处理，必要时要进行个案辅导和团体咨询。 （五）在节制特质方面培养研究生趋时守中、谦虚谨慎、积极热忱的态度 节制特质的培养，要求研究生在具体的实践过程中，既要学会及早准备，把握时机，又要在发展的过程中恪守中庸原则，尽力而为而不敷衍了事，恰到好处而不求全责备。所谓谦虚谨慎则要求他们善学会学，不仅能“见贤思齐”向比自己优秀的人学习，而且能秉持“三人行必有我师”的态度，做到不耻下问。在处事方面，能做到“三思而后行”，不会感情用事导致“一失足成千古恨”的追悔。但是在考虑成熟之后他们不会裹足不前，瞻前顾后，而是义无反顾，勇往直前地追求自己的目标。积极热忱的态度是指研究生对于自己的规划和选择抱有极大的热情，会用青年人特有的的朝气与活力以及自己充沛的精力促成事情的成功，展现自己的形象。 （六）正义特质方面培养研究生博爱担当、感恩宽容、公平正义的原则 研究生的博爱担当是指他们要学会珍惜自己的亲情、友情等个人情感并在此基础上将个人情感升华到对“非亲非故”的关爱，对社会的关心，甚至对全人类生存状态（世界和平、环境保护等）的关注，并积极采取行动勇于承担自己的责任。研究生的感恩宽容，是指他们要在生活中不能仅仅将自己的幸福生活当成理所当然，应该在珍惜美好生活的同时不忘记革命先烈的纪念和缅怀，对祖国的培养和学校的教育以及父母的养育和教诲心存感激，对于朋友的帮助和同学的关怀铭记在心，并在与他们交往的过程中不斤斤计较而是宽以待人。具有这种积极品质的研究生在自己的生活和学习过程中，能够做到自觉维护社会的公平与正义，并在实际行动中推动社会的发展。 三、研究生职业生涯辅导中积极人格特质培养的有效途径 结合我国高校职业生涯辅导和研究生学习的实际状况，我们认为，可以通过教学渗透，规划辅导，自我教育，科学管理，环境熏陶，实践锻炼等6个方面培养研究生的积极人格特质。 （一）通过教学渗透，充分发挥教师的人格感召作用 好的教师才能保证好的教育，而良师的根本在其人格。叶圣陶说:“教育工作者的全部工作是为人师表，教师应以自己的人格影响学生的人格。”我国“一日为师终身为父”的古训一方面体现了有尊重教师的传统，另一方面也说明了教师的言传和身教对学生的影响至深。从来就不存在单纯传授知识不涉及人格影响的教育，要在职业生涯辅导中培养研究生的积极人格就需要充分发挥广大课任教师对大学生的人格感召作用。反之，目前大学生人格发展中存在的问题，也说明了教师在自身人格方面还需要提升。最后教师要提升信息素养提高自己较快地分辨、获取需要知识的能力，这样才能更好地引导学生对信息的获取和掌握. [5] 当然，对教师的要求在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）第五十二条做了明确的说明：“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”[6] （二）改进规划辅导，积极发挥辅导队伍的主导力量 职业生涯规划辅导的主导力量是具有资质的专职辅导老师和学生工作干部，职业生涯辅导过程中对学生进行积极人格特质的培养对要求他们不仅要做到普通的教师应尽职责之外，还要具备相关的人格心理辅导知识。辅导老师对学生进行积极人格的培养可以借助传统的相关知识的传授、专题讲座、个别辅导以及职业测评解析等方法对研究生进行专门和集中的教育。因此，高校职业生涯辅导中的主导力量的发挥还需要高校在重视积极人格培养方面多付诸实践，及时补充师资力量，提高辅导队伍的辅导能力。 （三）加强自我教育，深度挖掘学生自身的主体作用 积极人格的形成，离不开外在的教育引导，也离不开内在的自我完善，是外在强化和自身内化的双重作用结果，并且内在的自我完善更为重要，离开高度的自我完善意识和自觉性，再好的外部教育也是无济于事，所以人格培养是一种终生的自我教育和自我完善。这首先要求教育者要遵循以人为本的原则，重视开发研究生的潜能，调动他们的自觉性、积极性和创造性，并注重引导他们加强自我教育和管理，更好地认识自我，明确积极人格培养的目标、内容、途径和方法。其次要增强研究生自我完善的意识。所以教育者必须充分尊重和调动他们的主观能动性，成为自身人格塑造的主人不断增强自我完善的意识。再次要提高研究生学习先进典型的能力。最后还要增加他们的自我积极体验，将对自我的积极评价内化为内心的人格品质，最后做到接受自我、悦纳自我，真正内化积极人格特质。 （四）落实科学管理，创造积极人格培养的有效手段 学校的管理规定是学校与人环境中的重要组成部分，对研究生积极人格的培养有潜移默化的促进和引导作用。首先要完善人格教育的管理体制形成以服务为宗旨。其次，应建立起激励机制，树立竞争意识，使学生个人的科研成果，服务社会的成效等的肯定和奖励与其努力程度成正比，促使他们形成一种积极进取、努力发展和完善自我的良好风尚。再其次，学校的科学管理注意对学生要动之以情，晓之以理，注意运用感化和熏陶等手段对学生积极人格的形成同样能起到积极的作用。最后，还要建立完善的规章约束机制，使管理工作贯穿到研究生的生活和学习中，帮助大学生形成规范意识、自控能力等。因此，虽然科学的管理不是研究生职业生涯辅导中的主要内容，但是却是辅导研究生执行、实践自己职业生涯过程中相当重要的组成部分。 （五）注重环境熏陶，努力营造有利于积极人格培养的氛围 研究生积极人格特质的培养离不开一定的环境条件，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，就是这个意思。研究生所处的文化环境主要是校园文化环境，它所特有的教育引导功能、价值导向功能、人格塑造功能和对不良风气的抑制功能，决定了它是培养学生积极人格的重要途径。对研究生职业生涯辅导的重要内容之一就是帮助大学生分析外在的环境，帮助他们适应并运用外在环境来发展自己。校园文化中的各项科研、竞赛活动则有利于培养学生的集体主义精神和团队协作精神，增强他们的责任感、荣誉感和竞争意识等;科技讲座、学术报告、社会实践等，则可以帮助学生刻苦努力，不断提高自己，以适应社会的需要；积极向上文明生活方式有助于学生养成良好的学习习惯，树立为自己远大理想而学习的观念，树立健康的消费意识，勤俭节约、艰苦奋斗；优美的校园环境、丰富的人文景观、独具匠心的建筑设计等都能够激发人的灵感、启迪人的智慧。这些对于培养学生积极创造、开拓探索的性格具有十分积极的意义；积极向上的研究风气和团结奋进的宿舍氛围则对学生积极人格的培养具有更加全面和深远的影响。因此高校职业生涯辅导中需要发挥合力的作用营造有利于积极人格培养的氛围。[7] （六）开展实践锻炼，落实积极人格培养的实践途径 社会实践是研究生职业生涯辅导的重要载体，也是研究生积极人格特质培育的一个必由之路。一方面，研究生可以通过参加志愿服务、勤工助学等社会实践活动，在熟悉社会、了解职业，增长才干的基础上对自己制定的职业生涯规划进行修正。另一方面，研究生学习到的理论知识、科研成果和接受的人格教育等也会遵循“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的古训，经过社会实践活动内化到自己的人格部分中，通过可以锻炼意志品质和心理承受能力的社会实践，促进自己积极人格的形成和全面发展目标的实现。目前高校开展的实践锻炼已经成为课堂教学的有效补充，深受学生的喜爱。 积极人格特质的培养，是一个系统的工程，是研究生需要终身研究和实践的课题。我们希望通过与他们人生发展密切相关的职业生涯辅导作为切入点，探索奠定他们人生幸福的基石。 主要参考文献： 1.[美]Jerry M.Burger,陈会昌等译.人格心理学[M].北京,中国轻工业出版社,2011:97. 2.Peterson，Christopher,Seligman M E P.Character Strengths and Viajes:A Handbook and Classification[M]. Washington,D.C.:APA Press and Oxford University Press,2004:48-53,54-60,60. 3.教育部关于做好2012年招收攻读硕士学位研究生工作的通知. 4.重庆高校研究生就业率低于本科生大专生,http://cq.qq.com/a/20120813/000194.htm[2012-08-14] 5.俞红.大学生人格发展教育研究硕士论文[J].武汉大学,2003(10):25. 6.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020) [M].北京,教育部. 7.王奎东.论当代大学生健康人格的塑造硕士论文[J].华中师范大学,2008(4):25. （基金项目： 1、本文系广西新世纪教育与改革项目《广西高校就业指导体系的构建于实践》（项目编号2010JGA034）和桂林理工大学2011年度党建与思想政治教育立项研究课题（GUTDJC09）研究成果之一。 2、本文系课题编号：广西学位与研究生教育改革和发展专项课题：《广西高校研究生心理健康状况分析及教育对策研究与实践》（项目编号JGY2013039）成果之一。） |
|
|
