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小说的阅读和鉴赏 教学目标 1、知识与技能：掌握小说的三大要素、基本结构和部分写作技法，学会运用小说的基本理论指导本单元小说学习。 2、过程与方法：理论与实例相结合，演绎思维与归纳思维相结合，将理论与作品分析融于一体。 3、情感态度与价值观：培养学生爱读小说、会读小说的良好品质，提高学生的审美能力。 教学重点 小说的主要理论。 教学难点 小说阅读与鉴赏能力的培养。 教学方法 探究、讲解、讨论 教具准备 板 书 设 计 小说的阅读与鉴赏 一、小说的三大要素 1、人物：原型法、杂取法 2、情节：开端-发展-高潮-结局—线索 3、环境：⑴自然环境 ⑵社会环境 二、小说的阅读和鉴赏 1、阅读和鉴赏的条件 ⑴生活经验 ⑵审美观 ⑶把握特点 2、阅读和鉴赏的层次 ⑴从语言入手，把握整体形象 ⑵对主题进行理性思考 ⑶品味语言、思想、结构等精妙之处 教学过程 互动感悟 一、谈话导入： 文学作品的四大样式是什么？诗歌、散文、戏剧可能有人不喜欢读，但是似乎很少有人不喜欢读小说，结合自己的感受试分析其中原因。 二、中国小说发展脉络 1、古代神话、传说（《山海经》、《穆天子传》）是志怪小说的源头→干宝《搜神记》 2、先秦散文（《论语》、《孟子》、《庄子》等和历史著作（《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》、《后汉书》等）是志人小说的基础→刘义庆《世说新语》 3、唐传奇（《柳毅传》、《碾玉观音》）→宋话本（明拟话本）→元明清长篇小说（章回体）、短篇小说（拟话本、笔记体） 学生明确四大文学作品样式，通过感性比较，说说小说的主要特征。 教师介绍有关文学常识，联系学生已有知识适当举例，激发学生对小说的探讨欲望。 4、现代小说和当代小说 三、小说的三大要素 1、人物 ⑴人物典型化的方法 ①原型法：以一个最熟悉的原型为基础，综合与这个原型相近或相似的同类人物的爱好、教养、性格、气质、境遇和心理等方面的共同特征，创造出个性和共性相统一的典型人物形象。 ②杂取法：在深入地观察、体验、分析、研究社会生活中各阶层、各行各业人物的言行和心理活动的基础上，高度概括某类人的共同性格特征，将其浓缩到一个性格鲜明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。 ⑵人物描写 ①正面描写：肖像、行动、语言、心理 *心理描写：A、心理描述 B、内心独白 C、动作暗示 D、环境烘托 E、生理感觉 F、语言体现 G、幻觉、梦境 ②侧面描写：借他人之口对对象进行描写。 2、情节 ⑴结构： ①基本结构：开端、发展、高潮、结局 ②特殊结构：倒叙等（如《祝福》） ⑵线索： ①常用线索：人（《祝福》中的“我”）、物（《项链》中的“项链”）事件、时间 ②双线结构：如《药》：明线“华家”，暗线“夏家”。 ⑶中西方小说的情节差异： ①中：线性结构，强调故事性。 ②西：团块结构，注重场面描写。 ⑷情节和细节 ①短篇小说情节淡化（细节化） ②加强对小说中细节描写作用的分析 3、环境 ⑴自然环境：设置背景、烘托气氛、反映心理…… ⑵社会环境：交待时代背景、揭示主题…… 四、小说的鉴赏 1、鉴赏的条件 ⑴一定的生活经验——联想、共鸣 ⑵正确的审美观——写作目的、辩证分析 ⑶把握小说的特点 2、鉴赏的层次 ⑴从语言入手，把握小说的整体形象。 教师讲解小说阅读与鉴赏的有关知识，学生从课文《祝福》中寻找相关内容作简要评析。 《祝福》中关于祥林嫂的描写。 分析《祝福》倒叙的标志和作用。 分析《祝福》开头2段环境描写的作用。 分析《祝福》中长工和 例：鲁四老爷：见面→书房→语言 语言：①“可恶！然而……”②“不早不晚，偏偏在这个时候，可见是个谬种！ ⑵对小说的主题进行理性的思考。 ⑶对内容和艺术上的精妙之处进行品味、鉴赏。 |
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