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浅谈小学生良好行为习惯的培养 习惯是什么？习惯是人经过反复训练最后达到一种不用意志控制，基本上定型化并且自动完成的熟练与稳定的行为。可见，习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”，此言道出了培养良好行为习惯的重要性。 小学是青少年成长的关键时期，良好习惯的养成显得尤为重要。因此，学生行为习惯的养成教育，也就成了每位教师特别是班主任老师的重要课题。 一、以身作则，身教重于言教 “学高为师，身正为范”永远是教育的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。教师应为人师表，言谈举止、衣着行住，都应给学生作出表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行中。小学生年龄小，空洞的说教他们根本听不进去，只有榜样教育才能收到理想的效果。像我们这样的寄宿制学校，大多数孩子来自农村且是留守儿童，各方面行为习惯都不怎么好，尤其是卫生方面更是差劲。果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，孩子们不会主动去打扫，课桌里面凌乱不堪，可同学们从不会去整理。教师严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。我作为他们的班主任为他们的身体健康非常担心。因为近年来流行疾病很多，如果卫生习惯不好，就会导致大面积恶性传染。因此，卫生工作我是天天讲，教育他们勤洗手，勤剪指甲，勤开窗通风，但依然有很多学生听不进去。后来，我干脆是买了一瓶洗手液，下课后，带着孩子们去卫生间排队洗手。每天早晨，我进教室的第一件事就是开窗通风，放学时，我一边擦拭讲台一边要求同学们清理自己的抽屉，把抽屉里的果皮纸屑统统丢进垃圾桶，把书摆放的整整齐齐，并把课桌椅擦干净，慢慢的孩子们养成了讲卫生的习惯，一进教室就开窗，一放学就整理抽屉，看到他们一个个都健康活泼的样子，我心里十分高兴。 二、脚踏实地，实实在在抓好训练 行为习惯的教育要反复抓，抓反复，真正做到落实。 比如进行“上下楼梯，靠右行”这一训练时，我带领学生从教室走到一楼，边走边讲解。学生第一次走时，唧唧喳喳，你推我挤。见此情况，我又进行了第二次、第三次的训练，对于部分有困难的学生，还进行了单独训练，让所有学生真正明白“靠右行”该怎样做。久而久之，学生就有了这个意识。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到自己的错误并很快改正。训练时注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。 三、坚持从爱出发，从严入手的方向 对于品学兼优的学生，老师喜欢，这是人之常情，而喜欢后进生，特别是各方面令人烦恼的问题孩子，在感情上确实免不了会有距离。但作为教育工作者，特别是班主任，不能抛弃，歧视他们，而是需要用更多的爱心做耐心细致的工作，促使其转化。例如：我们班的裴阳同学，虽然很聪明，但个性极强，有很多不良的行为习惯，常常不完成家庭作业，听课不光是自己不认真还喜欢影响别人，不讲卫生，经常和同学闹矛盾，由此惹得父母和老师都很头痛。接受这个班级后，我不是揪住他的毛病去训斥他，而是更深入地去了解他，发现其闪光点，寻找突破口。我注重情感的交流，常常找他谈心，做他的知心朋友，用师爱温暖他的心。同时从一点一滴的事开始，培养他的自尊、自信、自爱，学会爱自己。然后从严要求，发现他的思想，学习，生活中的任何一个错误，都及时指出，并要求立即改正，绝不姑息。看到他有点滴进步，即使表扬，并经常与家长沟通，让家长和老师密切配合，共同帮助他快速平稳地进步。通过这个学期的努力，裴阳进步确实很大，现在不但学习成绩好，而且尊师爱有，热爱集体，以前那些坏毛病几乎在他身上都找不到了。 对学生进行行为规范训练，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，像水滴石穿一样，经年累月，使养成教育真正成为学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
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