在当下全面深化课程改革的背景下，“高耗低效”已成为课堂教学亟须解决的突出问题，也成为了制约学校可持续发展的瓶颈。撬动高效课堂改革的支点究竟在哪里？成为了摆在庄浪县第二中学（以下简称为“庄浪二中”）决策者面前的首要课题。 近年来，庄浪二中在郭海玉校长的带领下，制定了《庄浪二中2012—2018年发展规划纲要》，不断加大力度推进教学改革，全力打造高效课堂，探索出了符合学校特色和地域特色的新课改模式——“236”高效课堂模式，从而使学校实现了精致发展、内涵发展、特色发展的办学新格局，赢得了社会各界的广泛赞誉。学校先后荣获“普通高中新课程实验先进学校”、“学校精细化管理示范学校”、“第二批课堂教学改革示范学校”等多项荣誉称号，走出了一条特色发展的道路。 解读“236”高效课堂模式 走进庄浪二中，笔者发现，“236”高效课堂教学模式已经深入人心。该校郭海玉校长告诉笔者，“236”是指“2大关键”，分别是学习小组的建设、导学案的编写；“3”指“3定位”，包括自主、探究、合作；“6”表示“6个环节”，即检测导入、明确目标、合作（或讨论）交流、展示点评、总结升华、达标检测。“在课改的过程中，我们始终坚持‘全程导学法’的核心理念。”郭校长解释，“教师全程导‘学’，让‘学’始终居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以学生高效地‘学’为主线展开。着力打造属于庄浪二中自己的高效课堂。” 秉承这样的理念，庄浪二中的课堂发生了翻天覆地的变化，随着教学模式的改变，学生真正成为了学习的主人，主动探究、积极互助、魅力展示、个性彰显，让学生在获得知识的同时，也在同伴中获得了极高的认同感。在课堂上，学生4人一组，组间同质，组内异质；座位为围坐式，在互助合作的学习氛围中，每个学生的眼睛里都透出一种强烈的求知欲。 学案导学和小组合作模式，是庄浪二中课改体系的根基。而小组模式的科学创建，却又是根基中的重中之重。合作小组的构建，从组员构成，到座位编排，小组内的岗位设置，甚至小组组长的职责设定，都有着科学严格界定。学生建立小组合作模式后，是不是班主任就万事大吉，当“甩手掌柜”了呢？郭校长告诉笔者，班主任放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。“班主任更要加强宏观调控，小组自主化管理，不等于放任自流。从另一方面而言，对班主任工作职责要求还更高了”。 六环节，构成高效课堂“主体” 检测导入、明确目标、合作（或讨论）交流、展示点评、总结升华、达标检测六环节，构成庄浪二中打造高效课堂的主要部分。据了解，在小组合作的基础上，每个环节分设若干主要流程，每个流程都有详细的注意事项及相关要求。学校在课堂改革推进中，在所在环节管控中，条条款款清晰，不含混晦涩，都能做到“有章可循，有条可依”，极具科学性和实操性。 在此过程中，学校充分强调学生的主体性，“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂，让每个孩子都获得成功”，它不仅是标语，更是庄浪二中人构建高效课堂的践行标准。当笔者问起庄浪二中打造的“236”课堂教学模式有没有什么秘诀时，郭海玉笑了笑，“要说秘诀，那就是预习是保障，团队是关键，展示是法宝，评价是武器”。 学校注重对评价目标、评价功能和评价内容的研究，重视评价的导向性，进一步确立了全面的评价观，努力把阶段性、终结性评价和教学过程中的诊断性、过程性、发展性评价统一起来，强化评价的发展功能。同时，积极探索“成长袋”评价方式，全面反映学生的发展状况，激励性强。 课堂改革带来的幸福 据郭海玉校长介绍，学校自2012年开始实施的高效课堂，如今已经初见成效。他说，高效课堂建设促进了学校的内涵发展，提升了办学品位，提高了学生的素质，也让教师品尝高效课堂改革给他们带来的幸福。 专业素养飞速提升 学校出台了一系列的举措，促进教师的专业成长。首先，骨干引领。在高效课堂建设中，庄浪二中确立以点带面，逐步实施，渐次推广的发展思路。充分发挥骨干教师的作用，率先在校内上研讨课，引领全体教师专业成长。其次，人人参与。学校以常态课堂教学为着眼点，组织常态课听课评比活动，全体教师人人都上教研课，在研讨学习过程中，大家总结经验，发现问题，探讨策略。重点对教学过程中的“议课、备课、上课、训练”四者高度统一、有效融合的问题作了深入探究，真正做到抓实效，求高效。 在这种环境下，教师成长迅速。在2013年庄浪县第四届课堂讲赛中，该校有2名教师获得全县之冠，2名教师获得全县第3名。在2013年平凉市中小学课堂教学讲赛活动中，2名教师获得优秀奖。这些成绩的取得，正是该校教师教育教学水平提高的见证。 教育科研成果喜人 近年来，庄浪二中以“236”高效课堂模式为依托，进一步加强教研工作，实施“科研兴校战略”，形成以科研促教研，教研促教改，教改促教学的新局面。学校现已圆满结题省级研究课题8项，市级研究课题3项。2012年学校申报省市级课题12项，设立校本课题10项；2013年学校省市级课题立项7项；2014年学校申报省级课题4项，申请结题4项。全校教师通过教育科研实践，提高了理论水平和科研能力，在国家、省市级报刊杂志发表、获奖论文达20多篇，编写校本教材18本。 2012年10月，学校被确定为“西北师范大学基础教育研究合作基地”；2014年8月，学校被省教育部门确定为“甘肃省学科教学改革研究与实验基地英语学科基地实验学校”。 教学质量稳步提高 在实行“236”高效课堂教学模式以来，庄浪二中紧抓课堂时间，从课堂上要效率，在课堂上抓质量，还课堂于学生。在2014年高考中，庄浪二中再创历史新高，重本上线72人，比去年增加11人,二本以上上线284人，比去年增加48人。学校被县政府部门授予“2013-2014学年度教育质量优胜学校”荣誉称号。 回望庄浪二中课堂教学改革历程，已历三载磨砺，在这个探究求索之路上，庄浪二中人收获了幸福，也走向了成熟，理性坚韧地用自己的土壤培植并孕育着自己教育本真的梦想。也有人说这所学校“很土”，斑驳的教学楼，衣着朴实的庄浪二中人。可谁又曾料到，就是这样的“其貌不扬”，默默书写并践行着教育的根本，即使“低投入”，也创造了“高产出”的奇迹，赢得了家长的信任和社会的认可。（杨 旭 李 慧） | 
