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表扬学生我常常称之为赞美学生。赞美学生是教师在教育活动中管理、教育学生必要和有效的手段。于是有的教师就认为只要学生表现好就赞美，这样就能激发学生向上的积极性，从而培养和塑造其形成良好的行为习惯。实际上情况并不这样简单。研究表明：赞美并不是在任何情况下都有积极的心理效应，使用不当就达不到预期的作用，甚至会产生消极的心理效应。例如：过多的赞美会使学生产生依赖心理，而不必要的赞美则会削弱学生的内在学习动机。于是，赞美的艺术不容忽视，特别是对弱生的赞美。 赞美弱生（后进生）的原则 1.以鼓励为主的原则 缺点不是弱生所固有的，教师要善于发现弱生的长处，善于寻找闪光点，鼓励他们进步。他们取得的成绩哪怕是点滴的，都是难能可贵的，教师要及时的赞美、热情鼓励。教师应要像严母慈父般的对待他们，使他们在班集体中得到温暖，给他们创造转化的环境。 2.以引导为主的原则 教师在给予他们精神鼓励的同时，要给他们指出进步的方向，改正缺点的措施，并做到经常检查和督促，做弱生的知心人、引路人。 3.以促进转化为主的原则 教师对弱生的转化教育不能急躁，要像医生对病人一样，特别要培养学生的自尊心和自信心，要做到动之以情，晓之以理。 4.扬长避短、长善救失的原则 教师对弱生的教育，要善于发现他们的长处，及时赞美鼓励。在公开场合，避免谈论弱生的过失或不足，以减轻他们精神上的压力和负担，绝不能采取粗暴、压服的教育方式。 赞美弱生的基本途径和方法 1.班会赞美 教师对做出成绩的弱生，可以在班会上进行赞美。赞美的材料要真实、可靠，有影响力。必须使弱生感到自己也能进步，也可以在学生面前赞美，这就增强了他们的自信心。 2.家访赞美 教师对弱生要利用家访与学生互通情况，把学生在校的进步表现，及时反映给家长，使学校和家庭要求一致，鼓励学生积极进步。 3.谈话赞美 教师对有进步的弱生，要利用课余时间找他们谈话，以谈心的形式，对他们进行鼓励、赞美，使他们在亲切的氛围中找到进步的勇气、力量和方向。这种赞美，效果极佳。 4.任职赞美 教师对那些有突出特长、进步幅度较大，学生中有一定威信的弱生，为了鼓励、鞭策他们，可以根据班级的实际情况，让他们担任一定的职务，促使他们克服缺点，发扬优点，在实际工作中培养和锻炼，以尽快进步。 赞美弱生要注意的若干问题 1.寻找闪光点的问题 寻找闪光点是教师赞美弱生促使其转变的突破口。教师要善于寻找他们的闪光点：哪怕是美好心灵闪现的一瞬间、一刹那也要抓住不放。教师要领导、组织开展相应的有教育意义的活动。调动弱生的积极性，促使他们都参加到集体活动中来，在活动中表现他们，在活动中培育他们。 2.注意避免对弱生公开分类问题 教师赞美进步的弱生，注意避免影响其他弱生的自尊心。侧重赞美一部分，带动一部分。不能把弱生公开分成有进步的，没进步的，差的，最差的。要注意弱生哥们儿义气，避免小团体意识的形成。 3.注意赞美的场合问题 教师对学生的赞美是严肃的事，尤其是对弱生的赞美，不要出现随意性，不能引起同学的注意，赞美效果也不佳。教师对弱生的赞美，一定要选择恰当的场合：如班队会、总结会、家访、师生谈话等，它能引起学生的高度重视，使弱生受到鼓舞和教育。 4.主语循序渐进的问题 对于弱生的思想转变工作，要耐心细致，不能操之过急，幻想一个早晨就让弱生身上所有毛病全部改掉，那是不客观的。有经验的教师应该是正确引导、循序渐进，一步一步扎扎实实，稳妥前进。 5.注意反复的问题 教师教育好了一个弱生并不是完事大吉、永久稳固了。有经验的教师还要把重点放在对学生思想的巩固上，防止学生出项反复。因为对学生的教育影响是多方面的。社会的阴暗面对学生的影响是不可低估的。“千里之堤，溃于蚁穴”就是这个道理。
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