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学校管理是在一定办学思想指导下的实践过程。管理学校需要思正确的想和方法，方法是受思想支配的具体行为。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”，他说得对，管理学校，首先应确定一种思想来指导管理，这种思想就是坚持党的教育方针，实施素质教育，当前要通过积极实施课程改革来推进素质教育。对在这种思想指导下，如何切人，如何提升管理中的水平，我在这里提出“五以”并举的思路，与同行校长共商。 一、以德立校 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“道德是照亮一切方面的光源”。德育是素质教育的灵魂，学校当以德育为首，只有这样，学校才能安定，文明才能蔚然成风，教育质量才能提高，学校才能崛起。学校的德育，从三个层面抓，一是学校领导和中层干部，尤其是校长，学校领导和中层干部能做到德高可羡，身先垂范，则不令而从。二是教师，教师有优良的师德，才能默默耕耘，无私奉献；才能一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。因此师本建设，师德为首。要培养教师，既为经师，更为人师。三是学生，学校应采取各种措施，使学生认识到立德当为自己成长、立学、立业之首，之保证。同时学校通过开展各种教育和德育实践活动，培养学生逐步自觉遵守学生守则、学生日常行为规范，知道什么该做，什么不该做。养成自律、慎独，从小事做起，顾及他人、顾及集体、顾及社会，外显成行为，内化为素质。同时学校还应抓环境育人，把校园建成一本德育的“教科书”。师生在浓厚的德育氛围里共育优良的德性。 二、以法治校 以法治校是适应当前经济体制、政治体制改革的一项开创性工作，是在学校中实施“依法治国”方略的具体体现，是实现学校管理现代化的重要标志和基本目标，是全面推进素质教育、规范学校行为、推进学校民主管理，进一步提高教育质量不可少的措施。学校管理，必须符合以法治校的要求。以法治校主要从五个方面实施。一抓组织领导是实施并推进以法治校的关键。二抓制度建设是实施并推进以法治校的基础。学校应建立学校章程，它是学校管理总的规范，是校长管理学校的基本依据。也是教师参与民主管理的基本依据，还是维护和保障师生权益的基本依据。根据章程，建立学校各项工作的管理制度，使学校管理有章可循。三抓学法、学规，是实施并推进以法治校的前提。四抓依法管理，违规必究是实施并推进以法治校的根本。五抓民主监督，是实施并推进以法治校的保障。 学校是育人的圣地，是社会精神文明的窗口，师生都有着较高的觉悟，因此在实施并推进以法治校的同时，更应加强德治，创造人和事并兴的良好环境，充分体现学校德育工作的魅力，使法治和德治在学校管理中相得益彰，更好地发挥效应。 三、以能创校 能，可以理解为水平、才干。常言：有才无德是危险，有德无才为庸人。没有能力是做不成事的。有什么样的校长，便有什么样的学校，在以德为首的同时，校长的能力是做好学校工作的关键。校长除了须有决策、组织、教科研、协调等应有的能力外，特别还应有开拓、进取、创新、发展的能力，能创出学校的特色；校长应有学习力、感召力、凝聚力、战斗力；能创建“团结、廉洁、开拓”的好班子；能知人善任，建设得力的中层干部队伍，使中层干部具有政策性、表率性、主动性、条理性、到位性、协调性、创新性、效率性；校长能营造“学校事，我之事；学校兴旺，我的责任”的团队精神、师生的主人翁意识、积极向上的教风、学风、校风。师为校之本，学校要着力扬师德、培植师能，激励教师积极学电脑、用电教，培养教师一专多能，并做到工作学习化，学习工作化，使教师不仅能“照亮”学生，而且能不断“照亮”自己。教学的组织能力是教学效果的决定因素，因此要不断增强教师组织教学工作的能力。学校要促进教师更新教育观念，投入教育改革，使教师由传统的知识传播者转向现代的学生发展的促进者，教学由学科本位转向以人的发展为本位；在教学中扮演好组织者、引导者、合作者、促进者的角色；从而使学生乐学、学会、会学。学校要促进教师提高教科研能力，通过教科研，使教师的创造潜能得到充分开发；通过教科研提高教师的教育水平和能力。现代社会需要综合素质，素质教育的核心是全面发展，学校应对学生一生负责，积极推进素质教育，使学生能想、能说、能写、能唱、能创、能做，在德、智、体、美、劳各方面全面发展。江泽民同志指出“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。教师在教育创新中承担着重要的使命，学校应积极地培养教师创新精神和创造能力，激励教师开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，为我国的现代化建设培养有用人才。 “能”是学校发展的关键，学校需要能人，学校要以人为本，培养打造各类人员的能力，确保学校蓬勃发展、欣欣向荣。 四、以勤持校 学校应大力宣传、弘扬“勤”。“勤”的一层要求是勤奋、踏实，全身心投入工作或学习。中层及以上干部要勤政，教工要勤业，学生要勤学。全校师生不论做什么事，都要踏踏实实，高度负责，把事做好，这应弘扬为学校师生优良的作风。“勤”的另一层要求是勤俭节约，艰苦奋斗。学校要求师生从大白天关灯，不开无人灯，拧紧水龙头，一面用过的纸反面再用等节俭的小事做起，养成全校师生人人节电、节水，爱护公物的美德。对学生还要进行不乱用零花钱，花钱要有意义和艰苦朴素等方面的教育。请葛亮说：“俭以养德”。学校应注重从这方面培养学生的优良品德。学校弘扬“勤”，不仅是为了把学校的事做好，而且旨在以“勤”为抓手，塑造全校师生优良的作风、精神和品格，提高全校师生的素质，提升学校的内涵，达到一举多得。 五、以绩强校 学校的办学成绩，一方面是学校办学水平的体现，另一方面能提高社会声誉，促进学校发展。因此创办学业绩始终是全校师生为之奋斗的目标和任务。学校创绩是多元、多方面的，有德、智、体、美、劳、学校管理、队伍建设、教育设施、后勤等。校以德育为首，养成教育、文明建设、师德等立德方面的成绩是首要成绩。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的主命线，教学成绩是学校的主要成绩。为面向全体学生，促进学生全面发展，提高学校的整体办学水平，其它各方面都要并举创绩，使学校全面发展。学校应把创绩目标分解、转化为全校每个师生的创绩意识和行为，形成全校师生人人努力、争先恐后为校争光的氛围。教育科研是学校发展的第一生产力，学校各项工作应以教科研为龙头，通过教科研来兴教、兴学、兴业、兴校。 学校创绩，要坚持以人为本，规范过程行为，着力内涵提高，促进学校在素质教育的轨道上可持续发展。“五以”并举体现了学校管理的政策性、整体性、科学性、时代性、实践性。它不仅是学校管理的思想，而且也是学校管理的方法。如果我们真能做到“五以”并举，我想学校管理水平一定会跃上一个新台阶的。（来源：中国校长网 ） |
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