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让教师成为教育专家 ——美好教育行动路径之五 孙光友
教师是美好教育的实施者，要创造美好教育，先要有美好教师。 什么是美好教师？美好教育认为，有职业幸福感的教师，就是美好教师。 也许有人会问，这个定义里面，怎么没有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的要求？非也。一个教师的职业幸福感，就是这些方面的要求综合作用所产生的结果，缺少任何一环，教师的职业幸福感都会大打折扣。一个具有职业幸福感的教师，不仅好，而且美，不仅给人好感，而且给人美感。一个具有职业幸福感的教师，绝对不是“为伊消得人憔悴”的样子，而是阳光满身、春风满面的形象。 没有人不期望自己生活得幸福。近些年来，“你幸福吗？”已经成为一句时尚语。可是，如果拿这句话去问问广大教师，得出的回答可能不太乐观。 一个人的幸福主要来自哪里？一是家庭，二是职业，而我们的教师却普遍缺乏职业幸福感。 一个人的职业幸福感又来自哪里？一是对职业的热爱，二是职业带来的成就感，而我们的教师很多都缺乏职业认同，有职业成就感的人就更少了。 为什么有很多教师缺乏职业认同？因为有不少教师并不是因为热爱而进入这个行业，他们需要的只是一个相对稳定的饭碗；因为有不少教师认为教师社会地位不高、经济待遇低下，头顶没有为人羡慕的光环；因为有不少教师觉得教师是戴着镣铐跳舞的职业，辛苦，清苦，痛苦，人吃了亏，戏还不好看，心里憋屈。 为什么大多数教师没有职业成就感？因为现在的教育环境，既没有搭建帮助教师产生成就的平台，也没有激励教师产生成就的机制。有了成就又怎样呢？政府、社会、和学校都没有一个认可机制。除非你的影响达到谁都不能视而不见的程度，你才有可能成为人们心目中的教育名人。这样的人又有几个呢？这对于千千万万的教师来说，都是遥不可及的。职称评定、学科带头人和骨干教师评选，基本是论资排辈，与成就无关，剩下就只有评一个先进了。一个学校先进能产生多大激励？全省、全国先进又能有几个？用一句境界不高的流行话来说：先进能当饭吃吗？ 正因如此，大部分教师基本就放弃了对职业幸福的追求，只谋生存，不谋幸福，这就是教师的职业生态。有点理想有点本事的教师，要追求幸福，就只能另谋出路了。 美好教育的使命就是要改善教育民生，改善教师职业生态自然是题中之义。但要让教师的生活幸福起来、美好起来，绝对是一个很大的系统工程，那是需要国家意志、社会意愿综合保障才能逐步实现的。那么，在现实条件下，我们又能否找到一个支点，撬动教师对于职业幸福的追求呢？美好教育的主张是：让教师成为教育专家。 “教育家”，这是个与金钱无关的称号，但它一定比金钱更能激励人心。想想社会上有多少人在做作家梦、美术家梦、音乐家梦，并为这个梦想奋斗一生，这就是马斯洛告诉我们的，人有自我实现的需要。再想想，我们教育系统有多少作家、诗人、书法家、画家、歌唱家、舞蹈家，可偏偏就没有几个教育家，这其中的缘由又是什么呢？ 我曾经写过一篇文章《中国教育亟待解决无“家”可归的局面》，我在文中说：我突然产生一个想法，期盼国家成立一个教育家协会，各地方层层成立教育家协会分会，就像作家、音乐家、美术家都有自己的协会一样，作为专业的人民团体组织。如果有这么一个组织，那么我的人生就会有一个清晰的目标，成为一个教育家，就会成为我一生的梦想。 为什么现在的教育人都不研究教育？为什么教育人都没有自己的教育价值体系？为什么校长都缺乏教育思想的领导？为什么老师都没有自己的教育追求？为什么教育科研院所也找不到几个像“家”的人？为什么教育行政部门的干部可以理所当然不懂教育？为什么中国的教育始终缺少学术气息？这一切的为什么，都只源于一个事实，教育无“家”可归。 今年暑假，我去广州参加华东师大的一个培训班，发现广东在那里办了一个教育家班。我当时就感叹这是一个多好的创意，参加教育家班学习的教师又该多么光荣。当教育家的光环照进心灵的时候，幸福之感不就会油然而生吗？当年我拿到一个省作家协会的会员证时，心湖里都荡起多少涟漪啊。一个怀揣教育家梦想的教师，一定会努力践行教师的职责，一个努力践行教师职责的教师，一定会认真研究教育工作，一个认真研究教育工作的教师，一定会出产高质量的教育成果，一个出产了高质量教育成果的教师，一定会成为教育专家，一个成为了教育专家的教师，一定会满足自我实现的需要，一个满足了自我实现需要的教师，一定是一个幸福的教师。 怎么搭建让教师成为教育专家的平台呢？ 首先，要层层建立广大教师的理想“家”园。各级地方，包括学校，都要成立教育家协会。有了这么一个“家”园，教师就会有这么一个“家”梦，有这么一个“家”梦，就会永不停歇地向着梦想走去。凡在课堂教学、班主任工作、教育科研、教育管理等某一方面有研究成果、有实践建树的教师，都可以按贡献大小进入各级教育家协会。人人都有成名成家的空间和机会，这种荣誉带给人的成就感和持久的激励，远不是一个先进称号和一个职称可以相比的。 其次，要形成争当名师名家的文化氛围。教育系统要大力鼓励和倡导教师成名成家，要把积极的成名成家理想与落后的名利思想区分开来。成名成家本身并不是目的，而是实现自我价值的一种必要形式。教师通过这样一个追求梦想的过程，不断积累实践经验，提升理论素养，创新教育教学，从而赢得学生的爱戴、同事的尊敬、社会的肯定，幸福就水到渠成了。有了幸福的教师，就会有幸福的学生，就会有幸福的教育。 再次，要制定激励教师成为教育专家的制度措施。一是要为教师创造成为名师名家的条件。教师参加学习培训，学校补助；教师购买教育书籍，学校报销；教师研发校本教材、出版教育科研专著，学校出资；教师公开发表教育论文，学校奖励。二是要建立教育家津贴制度。对加入各级教育家协会的教师，要配发不同等次的教育家津贴。 教育家的申报、推荐和评选，条件公开透明，无需论资排辈，谁有本事谁就能进，相比论资排辈的职称评定、学科带头人和骨干教师评选等，无疑更加公开、公正、公平，也更能达到激励教师追求教育梦想的目的。 当然，广大普通教师并不奢望都能成为孔子、苏格拉底、杜威、马卡连柯、苏霍姆林斯基这样的大家，他们做不了太阳、月亮，但可以做星星，每一颗星都会闪光，每一颗闪光的星都会拥有一个属于自己的名字。当教育的天空星光灿烂的时候，这个世界就将永远处于光明之中。 |
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