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新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。教师应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，特别是训练学生的口语交际能力，教师应该思考的很多。苏教版五年级上册练习5的口语交际内容是《设计一条公益用语》，现在将我的教学反思如下： 我根据本班的学生实际情况设计教学目标，教学各个环节，在导入时从社会生活去引入，让学生说说自己收集到的公益用语，然后再欣赏老师收集的公益用语（课件出示）。接着从名词解释：什么是公益用语着手，让学生理解它的意思、范围、用途，再让学生完成填空练习，并让学生说出自己为什么这么设计，有什么目的，或者你想告诉人们什么？而后让学生联系生活实际说说校园里哪儿需要设计公益用语，并为它设计一条（分小组讨论）。然后让每组派代表在全班交流汇报。最后提出作业：为学校、社会场所等设计一条公益用语。 在课堂上，我始终关注课堂的互动评价。在教学中，坚持让学生讨论交流、评价，把课堂的主动权还给学生，在学生互动评价中培养学生的交际能力。口语交际课，不同于说话训练课，要让学生互相交流。所以为了创设这样的氛围，我将全班分为几大组进行组内合作交流，让他们在讨论公益用语时交流；而在询问设计意图时，也把本来我问的话交给别的小组来提问，给学生口语交际的机会；在评价公益用语时，让学生先评议，然后教师再对公益用语作点评，对学生的评价作点评。使学生成为课堂的主体，我成为一个组织者，引导者，适当地作些调控、点评。 在课堂理答方面，我注意对学生回答的肯定和鼓励，围绕教学目标积极引导学生掌握知识重难点。以下是一段教学片段： 师：谁来补全这一句“珍惜粮食， ” 生：珍惜粮食，人人有责。 师：你真聪明，套用了经典公益用语：保护环境，人人有责。 生：珍惜粮食，就是尊重农民伯伯的劳动。 师：是啊，尊重别人是起码的道德！ 生：珍惜粮食，杜绝浪费！ 师：字数相同，读起来还朗朗上口！真不错！ 在这个教学片段当中，我做到了对学生回答的肯定以及鼓励，并且强化了学生对于如何设计公益用语方法的理解，是有效的理答。 设计出一条较好的公益用语对五年级学生来说是个难点。为了有一个训练的梯度，我先让他们观察赏析十条公益用语，再出一些补全公益用语的填空题来教会他们公益用语谴词造句的方法，最后让他们分小组自己设计公益用语。在设计上也是有梯度的，先是看图片设计，以鲜活的例子让学生有所启发，接着是让学生根据平时生活经验为学校各个场所设计公益用语，以达到学以致用的目的。 学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的教学情境。教师要做学生的知心朋友，尽力融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心挖掘和提炼生活中有价值的，学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。教学时我引导学生通过回忆自己的切身感受，说说班级、校园、社会里哪儿需要设计公益用语，并为它设计一条，学生能兴致百倍地投入到口语交际中去。如学校食堂浪费粮食现象比较严重，让学生谈谈对此现象的看法，并为此设计公益用语；再如，十字路口闯红灯现象普遍，造成的安全隐患问题多，为十字路口设计一条公益用语，提醒人们不闯红灯，遵守交通规则，营造安全的交通环境。 但反思自己的教学，还存在很多不足：要能引导学生进行更多的用语言去交流，减少写的时间，尽量的让学生用嘴说，千方百计引导学生把自己设计的意图、原因、用意等交流出来，训练其口头语言表达能力。另外还要注意对学生进行有效的评价。比如：在学生交流时，让学生说说好在哪，美中不足在哪，让学生能恰如其分的进行评价。同时，教师的评价语也要规范。要给学生评价的标准，如可以让学生对照公益用语的特点来进行评价。让学生的评价有抓手。本节课教材呈现的信息太狭窄了，只限一条题目、一幅图和一段要求的话，大多是局限在环保的方面，学生都要靠想，收集，整理平时的生活常识，生活资料，才能去说。如直接让学生在脑子整理就说，这对农村孩子来说太难做到了。所以我给学生讨论后先用笔记下，然后再全班交流。当然，今后会在说的方面全面的放开。更多的注重口头表达能力的培养。 |
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