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中国近百年来走入汉字难学、难教的误区。归根结底是由先学拼音再识字这个错误引起的。大家都以为拼音是我们汉字的一部分，但事实不是。 解放后受汉字“必亡”、“落后”和走拉丁化道路必然之路等思想的影响，从1958年全国人大通过《汉语拼音方案》开始，就一反五千余年行之有效的传统，展开以拼音学习为基础的教学。这个错误造成汉字“难学”、“难用”、“难记”、“难教”。 传统小学语文教学是低效，浪费生命的 六一啊喔鹅(61aoe)识字研究所对义务教育课程标准实验教科书人教版小学《语文》课本做过统计： 一年级上册182 一年级下册274 二年级上册360 二年级下册345 三年级上册325 三年级下册273 四年级上册291 四年级下册265 五年级上册222 五年级下册145 六年级上册121 六年级下册145 这是小学六年的识字量。前面4年时间加起来2315字，也就是说孩子如果6岁或7岁去上小学，要等3-4年也就是10岁左右才能阅读。这么长时间内等待，早已把孩子的阅读兴趣全部破坏光了。要想重新拾起阅读兴趣就难于上青天。  《61aoe识字》同步阅读第二十六课时460字时，其中的红字部分是孩子已经学习过的。黑字是没学习过的，需要老师和爸爸妈妈一起陪宝宝阅读，哪些字是已经学习过的，哪些字是还没学习过的就一目了然了。  《61aoe识字》同步阅读第二十七课时460字时，已经可以看到大半的字已经都是红色了。 根据前面《61aoe识字研究所》统计知道1500左右字占了常用识字量的96％，孩子学习完1500汉字，就可以独立阅读看书了。传统小学教学3-4年的学习量，《61aoe识字》通过3-6个月就可以达到。 传统语文教学学生的思想是贫瘠的 目前传统语文教育阅读量过少，下面我们对小学课本的生字量进行统计： 一年级上册 80 000 一年级下册 ----- ----- 二年级上册105 000 二年级下册100 000 三年级上册120 000 三年级下册110 000 四年级上册90 000 四年级下册 131 000 五年级上册120 000 五年级下册125 000 六年级上册95 000 六年级下册 95 000 6年时间总共才：1171千字量（包含注释、练习等说明文字）。6年时候每天平均才阅读534.7个字，这么少的阅读量必让人思想贫瘠。 如果按正常人1200-1500字/分钟，1171000字÷（1200字/分钟）÷（60分钟/小时）=16.26小时。也就是按正常速度阅读，只要16小时就能够完成的工作，花了我们孩子6年时间。 《红楼梦》前80回610千字，总字数909千字。也就是说按这速度孩子要看完一本《红楼梦》要花费5年半的时间。 注：因传统错误的语文教学致使现在的孩子几乎没有阅读能力，许多人阅读速度连500字/分钟都不能达到，通过幼儿园3年，小学6年，初中3年，高中3年，大学3年，一共18年时间学习，却没学会阅读，这是非常可悲的事情。 上小学就学拼音扼杀孩子的想象力 人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。 拼音文字:拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，也称为单脑文字。 图形文字:而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为全脑文字。  天才儿童的教育从右脑教育开始，右脑具有左脑不具备的四个重要的能力：共振共鸣能力、照相记忆能力、高速大量记忆的能力（左右脑的记忆能力是1:100万倍）高速自动处理能力。人类本来应该能够运用百分之百的大脑能力，但是在注重意识的传统教育中，（我们所接受的传统教育基本上都是左脑教育）无论我们怎么努力，都只能用到大脑功能的百分之三，剩余的百分之九十七是潜意识层面的功能。在大脑的两个半球中，右脑有着通往深层大脑的回路，只要打通这个回路，潜意识层面的能力就会有机会得到开发，从而大大提升大脑的利用率。右脑是人类的智慧脑、财富脑、创造脑。右脑潜能教育会让聪明的孩子更卓越。如果在右脑发育的关键年龄0--7岁，给予孩子合理的引导和帮助，孩子必将是未来的栋梁之才！ 古老汉字意义深远，一字一画面，一画一世界，每个汉字都蕴涵无比丰富的寓意。 而解放以来自1958年《汉字拼音方案》通过后，小学教学，一上小学就来4-6周拼音教学，而拉丁拼音字母无意义无规律的密码文字，一开始就扼杀了孩子的想象力。 密码式文字:无意义性和无规律性，是可以随意替换的，比如从小开始就把“ABCD”换成“1234”或换成“＆＠X?￡￠”。 全脑式文字：汉字是全脑式文字，一边要利用右脑的图形与空间感知能力去观察字形，一边要调动左脑语言发音功能。这是对左右脑的联动训练。 认读识字是想象思维：阅读《红楼梦》等优秀的文学作品，看到文字，转化为形象的场景、人物、人物的神态、动作。这都是我们右脑形象思维在起作用。 注音识字是机械思维：拼音式识字，孩子看到字再去看拼音，把拼音再转化为发音，这完全是机械思维，没有发挥孩子的右脑想象功能。  你在幼儿上学第一天让这种机械思维占据孩子的心智，如果想要把它挖除重新播种根本是不可能的事情。 心理学的首因效应：人的心智往往被先入为主的思想占据，先输入的信息是具有超强的稳定性的。 让你说出方便面品牌？你说不出7个以上？而市场上的方便面有多少？100和200种，乃至几千种。 让你说出矿泉水品牌？你说不出7个以上？而市场上的矿泉水的品牌也有几千个。 让你说出牙膏的品牌？你同样也说超不过7个？而市场上的同样的厂家也有几千或几万？ 孩子平时生活在我们汉语环境中，上小学开始突然来插入4-6周的拼音学习，思想上造成巨大的断裂，产生学习畏难的心理以及想象力的禁锢。如果同时开英文课，学习英文字母和拼音混淆，这种混乱的力量之强，是孩子们无法平衡的。最终使之失去学习信心。要想再重新培养就非常困难。 某些“砖家”“叫兽”说：“小孩子没必要花那么多时间去识字，只要学会拼音，他自然就都会了？他这样说有道理吗？” 拼音和笔画都是有规律性的东西，如果孩子先识字了，以后要学拼音，只是说下规则，花几天就可以，非常容易的事情。但如果反之可能要花孩子1-2个月时间去学习拼音。这也是盲人摸象的原理，在孩子没有了解汉字的全貌时，让他去学拼音，犹如摸汉字一个片甲，这时让孩子了解汉字的全部是非常困难的，但如果我们已经看到学了400-500字后，了解汉字的全貌，这时再让孩子去看鳞甲，那岂不是非常简单的事情？我们是提倡先识字再学拼音，不是全部否定拼音，等孩子有一定量后，再回过头去学拼音就是水到渠成、自然而然轻松的事情了。 先学拼音后识字是个错误：比如“0”，在孩子的眼中有可能是一个蛋、一个圈、一个气球。任何我们能够想象的东西，但我们大人眼中就失去了想象，我们古老汉字每个汉字都是一个画面，每个汉字都是一个故事，我们能够把这种画面故事传递给我们孩子那是多么有意义的事情？此方法识字，几乎每认一字，孩子在智力、能力，尤其是创造性思维等方面都得到一次卓有成效的培养、锻炼和提高，孩子在智力上得到的收益远远大于认识这几千个汉字本身。如果把孩子的思维禁锢在拼音中，那是非常可惜的。 |
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