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“师者，所以传道授业解惑也”古代求学的人一定有老师。老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不跟 “传道”，是高效课堂的真谛。教师职业要求为师者言传身教，传授一定道理的同时培养学生的人格。对于学生来说，他影响到学生们的健康成长与发展，还记得“如果一个孩子生活在……之中那么他就学会……”这个很有独特意义的见解。所以，这就要求老师在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时的用自己的良好品质与精神气质去感化学生。试想：一个老师，说话、讲课时毫无激情，又怎能调动学生对知识的渴求、对道理的探究的激情。老师要通过一定的方法，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。 “授业”，是高效课堂永恒的主题。授业即传授知识与基本技能，它是教学的基本内容，也是老师与家长最关心的主题。随着时代的变迁、科技的进 适时解惑、授之以渔，是教与学的永动机。高效课堂是新时代形势下教育教学的革命，它要求教师要实现角色的转换、要求学生要做到学法的改革，要求教与学的关系要从传统模式的窠臼中跳出来重新定位。教师就不只是简单的教书匠，而且要教授学生为人处事的道理与主动学习、勇于质疑等可贵的品质。 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说一个人不到他倾全力去尝试了解事理，但却仍然想不透的程度，我是不会去启示他的。不到他尽全力想要表达其内心的想法，却想不到合适言词的程度，我是不会去开导他的。如果告诉他一个角落是这样的，他还不能推悟出其它三个角落也是一样的，那我就不会再多说什么了。 孔子他早在2000多年前就说，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。 聪 高效课堂中的“解惑”，是通过一案三单训练，促成学生主动学习，要求学生主动学习提出他们的疑惑，一些显而易见的疑惑已经在课前解决，课堂上老师要有效地解决知识中经过冥思苦想而又想不通的困惑。面对困惑学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去直接告诉他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去点拨他。要通过过程的训练实现三维目标的达成，实现学生学习方法的掌握，使学生在过程中享受与人合作的乐趣、享受自主探究快乐、体会探索成功的喜悦、促成学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于探索、敢于质疑、勇于创新的精神。对他们提出的问题要采取有效地解决方案。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们理智的走出困惑。在解惑的同时也要意识到，虽然帮助学生是教师的天职，但帮助的最终目的是培养学生独立的人格，逐步形成“独立行走”的能力，并使他们自己掌握一定的处理问题的能力，在帮助的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现，自由自在地畅游在知识的海洋。 |
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