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三年级作为习作的起步阶段，首先要打好基础。就如建房子一般，只有按序完成每一道工序，打好地基，才能有更稳固的框架，而句和段的训练正是习作的最基本要素。在三年级的读写结合训练中，一开始以句式和段式的仿写入手，会较为顺畅些。 我们先来看句式的训练，其实三年级的小朋友，还没有完整的句子概念，也就是所谓的四素句——时间、地点、人物、事件，如果我们可以从习作教学起步伊始，就让学生树立起四素句的理念，对接下来的阅读或习作教学都是一个非常有力的推手。
如三年级上册第一课《我们的民族小学》一文中多次出现排比句。比如这句，“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”在让学生进行仿写时，我们要先给出一定的提示语：如 · 清脆的下课铃响起了，在操场上， 然后一点一点减少提示，增加填空的内容，并提示学生所填内容的指向，让学生慢慢明确句子说完整需要哪些要素。 · 清脆的下课铃响起了，在 ____， · ____（时间），在 ____（地点）， 句式训练除了抓好四个要素，更多时候，我们会关注修辞方法的练习。如《花钟》一课，第一自然段的句式是个典型的仿写练习点。通过不同时间不同花开的不同姿态，让学生同时了解比喻和拟人修辞的运用，并可以初步尝试进行创作。这一个训练句子不用很长，在课上可以给学生充分的时间练习，并让学生在创作中去体会“花钟”的内涵，既解决阅读教学的问题，还加强了读写训练。 三年级阅读教学，还要学生建立段的概念，认识段的组合规律，真正读懂一段话。在工作室读写结合的训练实践中，目前主要抓好两种基本段的训练： 并列段。课文中这种段式较多。今天主要说总分（或分总）段。这是写人叙事、写景状物的课文中常见的段式。如《槐乡的孩子》第三自然段前两句，围绕“八月，天多热”，通过三种不同的动物的表现来表述热的程度。教师可引导学生先找总起句，再说说课文其它三个分句是怎样具体分述的。课后指导学生观察其他动物或人的表现，再以“八月，天多热！”为总起句，让学生试着写写热的程度。 八月，天好热好热。男孩子们都不穿上衣，小狗吐着舌头直喘气，地面上的沙子烫烫的。 除了以上两种基本段的训练，平时还可以进行承接段、因果段、方位段……等训练。 这正是：四素句中明指向，仿句仿段渐强化。基础牢固框架稳，言之有序更顺畅。 |
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