自主学习的条件

学习者要做到自主学习，必须具备三个条件：其一是心理要达到一定的发展水平；其二是要具有内在的学习动机；其三是应具备一定的学习策略。（庞维国：《现代心理学的自主学习观》，载《山东教育科研》，2000（7~8）。）因此，学习者的自主学习是在自我意识充分发展的基础上，对自己学习行为的目的性有比较明确的认识，有能力并自觉监控自己的学习活动，以使学习进程在符合自己需要的基础上产生的。

（一）自我意识的发展成熟是自主学习的基本条件

从学习者自我意识的发展来看，小学生的自我意识已经有一定的发展，但是仍然不成熟，表现为对学习的自我监控能力还比较差，自制力比较薄弱，自主行为还没有充分地发展起来，对学习的驱动和评价主要以外在的标准为主。小学三年级以后，自我意识获得一定的发展，在学习的过程中开始有自我评价的成分，能认识到自己学习行为的目标性，自主学习有了发生的前提和可能。到了初中以后，学习者的自我意识空前发展，对自我的关注使他们更多地从内部世界来思考学习的价值，而自我监控、自我调节能力的发展也使他们得以保证学习的方向性。在这个时期，学习者能制订合乎自己实际的学习目标和学习计划，可以在学习活动中发挥意志的作用，通过自制力抗拒诱惑。此时，如果引导得当，教育者扮演了正确的角色，学生的自主学习能力将获得空前的发展，并为以后的学习打下坚实的基础。

（二）内在动机的激发与强化是自主学习的重要条件

学习者对学习活动目的性的认识是与其个性心理倾向性的发展联系在一起的。具体地说，就是与需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观紧密相关。在自主学习中，学习者对学习的需要主要源于已有的知识经验不足以解决面临的现实问题，而在正式的课堂教学中学生难以获得合乎自己知识结构的信息。为了解决面临的问题，学习者的学习积极性将被激发出来，形成学习的内部动机，这是一种积极、持久、力量强大的动机。在这种动机的激发下，学习者的自主学习行为才可以维持下去，也才可以根据自己的情况和外界变化对学习进行监督和调节。学生对于知识的兴趣越强，学习的主动性、自觉性也就越强。理想、信念、价值观都涉及个体自我比较稳定的核心动力特征。学习者将自己的学习行为与自己的理想、信念、价值观联系得越紧密，自主学习的特征才表现得越突出。

（三）学习能力的逐步完善是自主学习的必要条件

在学习的过程中，学习能力是顺利完成学习任务的内隐的个性心理特征，它主要是通过学习策略表现出来的。学习者的学习策略可以分为三类：与具体学习行为有关的策略、与元认知有关的策略以及资源管理策略。具体学习策略指的是在从事某个学科学习时为了经济、效率和成果最大化而采取的个性化学习措施或策略，比如记笔记策略、辅助线策略、记忆策略等，如果学习者没有掌握这样的策略，学习将事倍功半，难以产生成功体验，也就难以坚持自主学习。元认知策略属于一般学习策略的范畴，不管什么样的学习都需要元认知的参与，需要对学习进行调节和监督，需要对认知活动的进程进行监控，表现为学习者在一定目的指引下的计划、检查、反思等，它最能体现自主学习的特色。资源管理策略是辅助性质的学习策略，它主要是对时间资源、外界智力资源、信息资源等的利用和掌握。在学习活动中，学生必须“能学”，才可能主动自觉地学，产生自主学习，这是显而易见的。