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至乐莫若读书 至善莫如教子
——引自《弟子规·三字经易解》 我尝试着教学生读《弟子规》已很有一段时间了，但由于忙于一些闲杂事，从未将一些教育心得记录下来。显然，学生在德行方面的进步是很明显的，他们的成长进步总会给你意外的惊喜，带给你心灵上的抚慰和满足，甚至是成就感。 过去的一页就不必再回顾了，我想从07之春开始记下一些生活中的小故事，以及个人的一些作法或体会。相信，摸索总有结果，耕耘定有收获。以下文字作为积累经验教训之用，欢迎各位赐教点拨，讨论指正。 时 间：2月28日（开学前一天） 一位父亲拎着礼物，带着儿子到学校来给老师拜年。正好语数外三科老师都在办公室，父亲很客气地跟三位老师问好，并和老师们聊起孩子的一些情况。谈话间，父亲随手从口袋里摸出了一包烟，抽出一支递给了数学老师。父亲自己点燃烟，开始在吞云吐雾中继续聊天，言谈中，不无对孩子进步的肯定和对老师们的感谢之辞。这时，立在一旁的儿子轻轻弯下腰，将父亲手中的烟取了下来，丢在地上踩灭，然后捡起来扔进垃圾桶。看到这一幕，三位老师都笑了，父亲在一楞之后也笑了。班主任赶紧说到：“对，要爸爸少抽点烟。您看，您儿子都知道心疼您的身体了！”父亲听了喜笑颜开…… 在学生读完《弟子规》“入则孝”部分后，我将这个小故事讲给全班同学听。我说：“这位同学懂得怎样劝谏父亲。你们想：在老师的办公室里，做儿子的灭掉父亲手中的烟，做父亲的绝不会生气或者呵斥儿子。这正是劝父亲不要在公共场所吸烟和劝父亲戒烟的好时机。你们猜猜，这位同学是谁？”
一提到“四书五经”，似乎觉得它们很难懂很深奥，也很难读诵，其实，只有你尝试之后，才会知道并相信，对于小孩子来讲，背诵它们并不是难事。 背诵，并不是要孩子刻意去死读硬背，而只是在反复朗读中，不知不觉就能朗朗上口，轻松背下来。 我在四书五经中选择了学习并教读《论语》。每次只教读一面，教师先领读3—5遍，再和学生一起齐读3遍，接着指名几位学生分别朗读，然后由几位学生分别领读，最后再齐读3—5遍。读的时候，老师的声音要始终清晰稳重，不急不徐，这样，学生能渐渐受到感染静下来，定下来。 最开始，我只教读30分钟左右，休息片刻后，再教读40分钟左右。往往这样一读下来，就有学生惊喜地叫到：“老师，我会背了！我可不可以试着背一下？”学生对读经产生了浓厚的兴趣，也在循序渐进中逐渐增强了定性，不至于烦躁厌倦和疲惫。在学生有了一定的定性后，读经时间可延长至1小时或1个半小时，甚至2小时。 另外，孩子读经，只需读诵，不需理解。背文言文，并不是成年人所认为的“理解意思了我才会背”。记得我是上初中了才开始接触文言文，那时都是先由老师讲清意思，再来读背。而现在的尝试结果，完全颠覆了我的认识。
昨晚回到寝室，小宝贝已经睡着了。习惯性地凑过脸去吻她，正奇怪她怎么睡得冒汗呢，她突然醒来，叫我不要亲她。我问她怎么了，她说额头上擦了药。我仔细一瞧，发现她右眉处确实有些红肿。我紧张地问她是怎么搞的。她说是打羽毛球打的。我一听，吓得心一阵紧缩：天！羽毛球拍打过来会有多痛啊！我又问她是怎么让拍子打到头上来的，她说不是球拍打的，是羽毛球飞过来打的。我有些不相信，我说那怎么会有点肿呢？她说是药使皮肤肿了点儿，我仍不相信，但她一再肯定是飞球打的，我想如果真是羽毛球打到的，就不会有什么大问题，就不再追问了。我对她说：“小宝贝，你知道《弟子规》里说‘身有伤，贻亲忧’，刚才妈妈真的很心疼，你以后玩的时候要小心，要注意保护自己，不要让身体受到伤害，要不然妈妈的心也会疼的。知道了吗？”小宝贝懂事地点点头，说：“妈妈，现在我这里已经不疼了。明天再去医务室擦次药就好了。”看她很乖巧的样子，我也就放心了，叫她赶快睡。她果然不一会儿就甜甜地睡去了。 今天上午看她的右眉处，似乎还有点肿，就又问她昨天一定不是羽毛球打到的，她仍说是的。我只好不再问了。也是，大孩子打球可能劲儿比较大。后来我想，就算小宝贝说了假话，她一定是不想让我担心和心疼吧。这孩子！
文是上学期来我班的男生。他常常不按时完成作业，叫他补作业也会跟你拖拖拉拉的。时间长了，我真有点烦了。于是跟他家里打电话反映该生情况，每次都是他爷爷接电话。原来他的父母关系一直不和，很少管孩子的学习和生活。怪不得这孩子各方面的习惯都很差。 很明显，他不是一个受大家喜欢的同学：和他同寝室的男生都嫌他脚臭；和他同桌吃饭的同学都嫌他吃相难看；他上课发言虽积极但总是结结巴巴表达不清，一结就是好半天；每次查作业总有他没做完……同学们很少有和他一起玩的。 说实话，以前我批评他很多，给他讲道理也讲得很多，但一学期下来，没见他有多大改变。我几乎是想放弃他了。 这学期里，我班学生又增多了，新来的两个男生和一名老生和他成为同桌吃饭。有一次吃饭的时候，我正好看见他们三人一起端着盘子转移“阵地”。本来我很欣慰新生还能和他一起共餐的，这次看见他们这样做很生气，于是立即叫他们回原位。 我洗完碗，对他们三人说，如果你们实在和文共桌子吃饭吃不下去，就把文换到和我一桌去，我和他一起吃饭，看是不是吃不下去。没想到他们三个人立即说：老师，不用了。我先对文说，以后吃饭要注意一下，如果咳嗽就用手捂住嘴巴朝旁边咳嗽，不要搞得大家都吃不好。文红着眼睛对我点点头。接着我把《弟子规》里“泛爱众”部分的“凡是人，皆须爱；天同覆，地同载”拿出来讲给他们听。一番话讲下来，文坐在那儿很受感动的样子，其余三个也看得出是很愉快地接受了我的批评。 这件事后，我开始思考：文只是个孩子，特殊家庭的孩子缺少的就是关爱。相信给他一点点帮助一点点关怀，他是一定知道感恩的。于是上课的时候我开始耐心地听他发言，甚至一句一句地教他说，课下也耐心地倾听他讲述，同学们围在一边，文就讲得更起劲了。 有一天改日记，文在日记里表达了对我的感谢，他说他知道老师这样做是为了让他有更多的朋友。我莞尔一笑。最近一段时间，我发觉他学习努力多了，特别是他的日记，写得整洁、通顺多了。 我知道，他开始有改变了。
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