名师教学风格缩影

 贾志敏称作文为“兰州拉面”，越拉越长，越拉越细；

于永正善言语交际，浑身充满孩子气，习作指导善于成功激励；

李白坚乐于实践体验，强调“前作文教学”，淡化“后作文教学”；

李吉林擅长“情境教学”，在具体的情境中发掘师生的内在特质；

王崧舟崇尚“诗意的语文”，追求诗意的语言，让儿童诗意地栖居；

周一贯教育评论的开创者，汇集百家之论，凝成独家词话，堪称当代“叶圣陶”；

张伟推创“阅读球形教学”，化干戈为玉帛，把平淡、深奥的知识展现得形象明快；

靳家彦精于导读，活用文本，充实文本，超越文本，构建语言内化平台；

邓泽棠醉心于“情境作文教学”，主张建立作文教学新课型，乃我构建“课型理论”的明师；

支玉恒认定熟悉内容为作文题材，换位思考，换角色表达，实施自然的创意想象，随机课“怪才”；

吴立岗包揽“物”的存在，倡导“素描作文”，力陈本真原貌；

袁浩诱发心理动因，激发作文内需，成就了“作文心理发展模式”；

丁有宽探马传统教学与现代课改的合成，推广“读写结合法”，辨证科学地融合阅读与写作的关系；

刘云生捧场“作文个性”的新生代，追随“语不惊人誓不休”的论调，尽显生动精彩的个性习作；

盛新凤课堂诗情飞扬，流溢整体美，流淌“点----线-----圆”的教学流程；

窦桂梅喜欢从文字里抠感情，课堂语文韵味十足，教学语言严谨细腻，崇拜亲历亲为。

邱学华，小学数学界的泰斗，尝试教学实验20年，推广“先练后教”的尝试教学法。中国自主学习、主动发展的先导。

于漪课堂达到一种自由的境界，以审美的角度审视语文教学，具备整体美的风格，达到“天人合一”的境界。

张化万独树一帜，作文教学趋向“个性化发展”，倡导“记录昨天，写好今天，描绘明天”。

方利民，传承“快乐作文”的使者，生命因快乐而美丽，亲历亲为给孩子带来无穷的欢乐。

薛法根，致力于“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”，形成“着眼整体发展，着力语言训练，着重内化进程”的组块教学。

吉春亚，回归语文本色，酝酿品读语文味，望闻问切，迁移规律，听说读写整合安排。

李卫东，小学语文感悟式教学倡导者与实践者，以读为主，综合训练，形成朴实、扎实的教学风格。

孙双金，善于以小见大，教学有人、有本、有情、有智，以生境求发现，注重语言文字的解读，使学生顿悟。

李镇西，崇尚语文生活化，生活语文化，倡导语文民主教育观，启迪学生的思考，自发谈自己的理想。

游彩云，追求情真意切的情境教学，以情激情，是她的情境教学的特色，呈现声情并茂的教学风格。

孙建锋，讲求个性化阅读，喜欢把课上到孩子们的心里，鼓励谈感受，写感受，流露真情实感的教学艺术。

赵景瑞，段式教学的使者，乐于激发学生探究质疑，在动中实施构段教学，融作文于阅读教学的段落之中，体现动感世界，善于渗透写段知识于作文与阅读教学活动中。