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徐玉峰（河北）：关于教学 1、肖老师，您课堂设计主问题特点明显，这些问题包容了您备课八问的内容；另外一个特点就是引导，使您的课堂推进见深度和厚度，能否就引导也给大家谈谈心得，有没有类似“备课八条”这样的秘诀呢？ 肖培东：当我们准确定位教学内容并构思了较好的课堂设计后，我们就会发现所谓教学其实就是在对话。教学是一种交往、互动，是精神领域的对话。有效的阅读教学是老师、学生和文本三者之间的相遇和交流，绝对不是一种简单机械的问和答的关系。表现在师生对话之间，教师艺术化的引导尤为重要。我对引导的理解，可以简单地归纳成两句话，即“眼里有学生，心中有语文（课堂）”。 眼里有学生，就是课堂上，教师要真正尊重学生，做一个善于倾听学生的人。说到尊重学生，似乎每个语文老师都会去强调，但真正能在课堂上实践并体现出来的不多，尤其在公开课上，好多老师心里急的是自己的教学推进，只想课堂上推进简单，即问即答，所以很多教学过程都是简单甚至粗暴地完成，学生答到位最好，答不到位就忽略过去，然后出示幻灯片上的预设答案一闪而过，这样就无引无导了，学生个性化的阅读思维就得不到尊重，遑论提升。尊重学生，就要给学生充分的阅读、思考时间，就要让学生充分表达他的观点和主张。尊重学生，还要学会善于倾听，老师要在第一时间听出学生回答中的精彩和疏漏之处，巧妙生成。比如教学《祝福》，学生说祥林嫂在那个黑暗的时代悲惨“去世”了，我就注意到学生用“去世”而不是用“死”来解说主人公的离去，就追问一句：“你用‘去世’来述说祥林嫂的结局，而小说中的其他人物是不是也是用‘去世’来说的呢？”学生就回答说，其他人用的是“老了”“穷死的”“不早不迟，偏偏要在这时候--这就可见是一个谬种！”等。这又说明什么呢？课堂就很自然地推进到深处。学生回答多有自己的理解，不到位或者错误也是正常，教师要学生因势利导，将错就“错”。比如一次教学高建群的《西地平线上》，我问学生文章的结构，“总分总”结构层次照理很清晰，可一学生却说是“总分”，这时我就问她为什么是“总分”，学生就读了第一自然段说这是一个总起段落，我在肯定了学生的这一思考结果后，又要求她再读读最后一段，学生读最后一段发现有总结句，就自我更正说是“总分总”。有时候学生的回答可能不在老师的思考中，教师不能粗暴地用“错误”来给出评价，要给予学生解说的权利，很可能这是通幽的被老师忽略的另一条曲径。比如有次教学《逍遥游》，问学生哪个字可以串成全文，我的预设是“游”是“笑”是“辨”，可是第一位学生回答是虚词“也”，因为“也”字特别多。面对意外的回答，我冷静了下来，和学生试着从“也”字的不同语气出发，去整合文章，最后收效甚好。钱梦龙老师说，要学会利用学生的聪明，我想，也要学会利用学生的困惑、学生的疑问、学生的错误、学生的争辩等等。 心里有语文（课堂）。不管学生回答如何，教师心里一定要明确一点：我在和学生学习语文，研习文本，我有我的位置，我有我的任务。所以，对整堂课的教学目标、教学内容、教学重难点要做到心中有数。风筝怎么飞，线都要紧拽在手中。不能东拉西扯，最后失却方向，迷失目标。立足文本，用好文本，读好文本，才能提高教学质量。课堂对话尊重学生，也要尊重文本的价值取向，不能被学生牵着鼻子走，甚至使得自己退出了教学的舞台，成为一名旁观者，把自主阅读异化为放任自流。 引导，其实就是做到有人，有我，有课堂，有语文。这是态度，是艺术，是智慧，是热爱。
肖培东：对于语文课堂教学，我们不能说，有了拓展就是好课，也不能说，没有拓展就是纯正的语文课。“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达，所以说拓展是课堂很重要的组成部分。但语文课堂的拓展因人而异，也因文而需，因教而需。教学《美丽的颜色》，我们是可以介入很多相关的资料，比如居里夫人的名言，居里夫人的生平事迹，对居里夫人的评价，其他名人传记的精彩语段……但都必须是在尊重学生学好教材、立足课堂的基础上有效地去拓展，是在唱好课堂教学重头戏的基础上的由此及彼的拓展，那种游离于文本、任意生成的课堂教学，势必导致阅读教学价值的缺失。我教学一篇文章，首先考虑的是这篇文章是否得到了学生最大程度上的阅读。如果文本本身的价值没有挖掘好，而去慌张张地开垦其他土地，就是为拓展而拓展了。所以，对每篇课文的教学，教师在备课的时候要做出多种预设，要想好阅读教学的起点和终点，你的出发点是什么，你的目的地又在哪里，一句话，语文课，要看得见学生真实的进步。
3、肖老师，您的课堂作文教学很注重学生生命状态的唤醒，对世界的凝视，注重训练学生思维、情感，注重素材的积累开发以及写作方法的讲授，而语言的训练又是如何去做的？是结合在前几项内容之中吗？还是另有方法？具体是如何操作的？ 肖培东：让一个人造出一艘船，首先要引发他对大海的向往。写作也是如此。惠特曼有一首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成他的一部分……”其实，生活处处有素材，只不过我们的眼睛和心灵被遮蔽了。让生活中的东西，都变成孩子们的文字。我希望给孩子们一个更广阔的天空，让他们凝视这个原本就丰富多彩的世界。写作，是让我们回归世界，寻找自我。学生的世界是需要被激发的。去年我在南京的《好久不见》作文课，今年我在常州的《春天的美好姿态》作文课，实质都是在激发学生去凝视生活，关注自然。知道“写什么”后，接下来就是“怎么写”的问题，这其中语言的训练是极为关键的。我没有刻意的语言训练的写作课，语言的提升还是在平时的阅读中，但有针对性的训练也是需要的，比如描写语言、抒情议论语言等的运用。写作课从来就不是单独的，不是割裂的，它应该和阅读教学有机地融为一体，我们的阅读实质也是在教学生写作。平时多注意语言积累，多引导学生读读好句子好文段，多和学生研习阅读文章的精彩之处，多用心朗读好的语段，读到心里去，让那些形象感人、令人咀嚼回味、有神采、有个性、有创意、有亮色的生动语言在学生的心田里扎根，再模拟着写写，习惯了就能写出好的语言。我非常强调好好读书，很多写作能力差的学生，读书能力也差，朗读没感情，不知道哪些字词要读出味道，对语言的感受就无从谈起。另外，我经常在写作课上亲自示范，在黑板上把学生原本干瘪的、苍白的语段当场修改成较为生动的、有文采的语段，学生觉得这样也可以，就自信了许多，以后就会注意这方面的语言表达。所以，教学生写作，教师首先要成为善于写作的人，教师的语言也要有文采有表现力，你就是你的语文，你就是学生最好的文本，你最直接地在影响学生！教学相融，阅读和写作也是如此！
关于生活： 您是一个很有人格魅力的教师，年会期间，有大量老师排队跟您照相，可见老师们对您的学识和为人都特别钦佩。 想请问您几个问题： 1、痴迷音乐足球，与语文教师的素养的关联？您最喜欢的音乐与球星？许多老师过早产生职业倦怠，是否与没有自己的爱好与追求有关，可以就此充分谈谈吗？ 肖培东：除了温暖的情感、生命的思考，我储存最多的是书和唱片，我最爱看的电视节目是体育比赛。这种兴趣爱好一直延续到今天，成了我生命里不可分离的一个部分。我喜欢听抒情的走心的流行歌曲，时光中的很多情绪我都可以用一些歌词来诠释来慰藉，尤其上世纪八九十年代的流行音乐，简直都是深深根植在我们的成长记忆中。邓丽君、罗大佑、齐秦、童安格、王杰、姜育恒、苏芮、杨庆煌、南方二重唱、李宗盛、凤飞飞、高明骏……我觉得他们的轻吟浅唱或者激情高亢，都是生命美好的姿态。他们温暖了我的青春，也抚慰着我的现在。而当我走上语文讲台，我竟然发现，这些美丽的歌词，其实都是最好的文本。你看，“春天的花开秋天的风以及冬天的落阳/忧郁的青春年少的我曾经无知的这么想/风车在四季轮回的歌里在天天地流转/风花雪月的诗句里/我在年年的成长”；你看，“让青春吹动了你的长发/让它牵引你的梦/不知不觉这城市的历史/已记取了你的笑容/红红心中蓝蓝的天/是个生命的开始/春雨不眠隔夜的你曾空独眠的日子”；还有“谁能告诉我，谁能告诉我，是我们改变了世界，还是世界改变了我和你”……有爱，有忧，有意象，有韵律，有诉求，有提醒，有文采，有思想，有社会责任！我常常和学生们一起读这些歌词，哼唱这些华语经典歌曲，我们从华语流行乐到欧美流行乐，从抒情到摇滚，从民乐到新世纪音乐，语文和音乐，可以这样有趣地融合。体育也一样，我们一起评说乔丹的篮球功夫，我们一起论辩梅西和C罗，我们一起欣赏那些出神入化的技艺，我也渐渐从中悟出点语文教学相关的东西。这个世界，所有技艺都是相通的，要你的基本功，你的现场把握，你的敏锐捕捉，你的灵动生成。孔庆东说：“语文就是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。学习语文，就是在塑造自己的灵魂。”其他健康的爱好与追求，也是如此。当生命无聊生活无奈的时候，音乐，读书，旅游，运动等等，都会让我们找到轻松，找到快乐，找到宁静又阳光的心灵码头。你爱着，世界就不会枯萎，你恋着，语文就不会灰暗。我们总能让自己绽放！
2、那天看见您在诗意沙龙交流后，在读一本书，您读的是什么书？您常年奔波在外，大半时间都在旅途中，如何让自己沉静下来，不断学习与成长的？您是如何平衡工作、生活、专业学习的时间的？ 肖培东：沙龙会上，我读的是董一菲老师主编的《观十二位名师课堂》一书，点评的老师都是一线普通老师，写得很用心。读书，是这个世界上最美妙的事情之一，最重要的是，读书，让你发现自己越来越多的缺陷，又让你见到自己越来越大的潜能，读书改变我们的生命形体。我有过一段不读书的日子，只是让自己沉溺在忙忙碌碌中而无所得。幸亏我能及时醒悟过来，开启自己的读写生活。真的，读读想想写写，你就有了属于你自己的世界。那种喧嚣、嘈杂、功利，多少会远离。你会安静下来，你会和自己对话，你会解剖自己，你会揪出自己的隐藏的各种“小”来。不读书，而只是热衷于外出参加会议，他的提升是有限的。支撑你的语文课的，就是你读过的书，悟过的人生。我外出，总是带上一本书，翻几页也是在亲近。语文老师不读书或者少读书，是很让人忧虑的，读书，让我们回归最初的美好。 当然，我们都会说没时间读书，可是，我们每天留在手机上的时间是足够读几篇文章的。凡事不要找借口，问的还是自己的心。饿了，会去觅食，困了，自然会去找床。最简单的道理就是，你得把读书当成生命的一种习惯，和吃饭睡觉一样。 心，最后都是心的问题！
3、这半年来饱受腿伤折磨，您对生活，对工作以及人生是否有了新的认识和感悟？可否与各位老师分享？ 肖培东：腿伤半年多了，至今未愈，影响着生活和工作。好多次，我都梦到草原，梦到操场，梦见自己可以随意上下楼，可是，醒来望着腿上厚厚的绷带，还有窗外黑黑的世界，心里充满着失落。真希望它快点好，我想要奔跑了！ 我觉得自己是个安静的人，这半年的伤痛让我觉得自己还有很多东西没有悟透。仔细想想，尘世的幸福很重要。什么名啊，什么利啊，和自己的健康比起来，真是不值得一提。没有健康，谈什么生活和工作，谈什么诗意和远方！爱，从自己的健康开始！祝福每个老师，我们都要幸福、微笑地站在讲台上。但愿我们都不要那么辛苦，但愿我们都活出自我的诗意，但愿我们的路都不是用血泪铺就。爱我们自己，爱我们的语文！
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