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“畏惧心理”是后进学生中普遍存在的心理现象，如果不及时纠正，发展下去对学生的成长是极为不利的。作为教育工作者，我们应抛弃陈旧的教育观念与策略，相信“天下没有后进生，只有有差距的后进生”的观点，积极投入到“用爱转化后进生”的行动中去。有部分小学生对数学课会产生畏惧心理。在课堂上，他们提心吊胆，怕老师提问，更怕到黑板上板书。被老师提问时，或面红舌结或答非所问。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造或一抄了事，有的干脆不做。在考试时，满脑子的“不会做，不会……”，连平时会做的题目也做不出来了。畏惧心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学或逃学情绪。在多年的数学教学中，我认为帮助这部分学生克服畏惧心理是提高数学成绩的关键，我的做法是： 一、多鼓励克服畏惧心理 教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了多难为情，同学会看不起自己。”产生这种想法容易让学生作答产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中我经常给学生讲，差错是学习中一个十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣贤，书能无过”。失败是成功之母，因为产生了差错，才会去分析差错原因，去避免差错，如有一次问一个基础较差的学生，1－0.999等于多少？他回答是0.111，显然这个答案是错的，但我没有批评他，反而和气的启发他，有没有其他的可能，如0.001、0.01等，他可能马上醒悟过来，就会回答0.001，接下来在我的启发下，他很快就知道了这么计算这道题，从此这位学生在数学课上能积极发言，消除了畏惧心理。反之，如果后进生被冷落，甚至谴责，那么他们的个性、潜能就会受到压抑，自尊心、自信心也会逐渐泯灭。自然会导致学生的怕学数学，也必然就产生怕数学老师的连锁反应。针对这种情况，我在与学生的接触过程中注意创设愉悦的氛围，促进师生情感交流。经常鼓励后进生回答问题，尽量提供上台板演的机会；鼓励后进生提出问题，并耐心解答他们提出的问题。 二、调整节奏和方法消除畏惧情绪 小学毕业班的数学内容涉及到的方面很广，比较难的是百分数的应用，无从下笔，很难理解，遇到这样的题目时往往会产生畏惧的心理。这时我会从实际出发，铺设台阶，降低难度，调整教学节奏，采用各种办法，比如多媒体课件，看名师光盘，想办法让学生听得明白，听得懂，我会一一列举可能会出现的题型或学生比较容易错误理解的题目，进行一一讲解。这样我就会很快突破难点，消除学生的畏惧心理。小学生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，决定成为祖国有用的人才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感。 三、明确目标树立信心 小学生往往没有具体的目标，因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能、解决哪类问题，并及时检查和校正。对不同层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对后进生辅导，也先要规定短期目标，例如测验合格时，帮助他们达到目标。学生刚学圆柱、圆锥体积时，教师要使用具体的教具来让学生明白体积与面积的不同，让学生亲自用手去摸一摸，感受一下体积与面积的不同。刚开始时他们会出现畏惧的心理，教师会告诉学生开始时的确是如此，感觉很难。但只要不存在畏惧心理，钻下去，就会理解，并会觉得比百分数的应用简单多了。这样使学生在黑暗中看到了光明，增强了克服困难的信心。 四、培养学生的抗挫能力 学生解题时遇到挫折，主观愿望得不到实现是常有的事情。如果学生承受挫折的能力不够，就会产生焦躁颓丧的情绪。教育中，抗挫能力的培养是教育教学的重要内容之一。波利亚说：“学生解题时意志的教育”。抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是学生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷静的分析受挫的原因，在困境中奋起，调整解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明”。如解方程往往思路较多，但往往只有一、二条路行得通，教师做讲解时，不应只讲行得通的方法，而先生是讲最常规的、最一般的方法，一条思路不行就换一条，较难的题目，学生如果速手无策，先尝尝失败的滋味，然后再通过分析等手段解决，最后得出心得。 五、创设最佳的学习情境 创造愉悦情境并非一味迁就学生，只要老师诚心诚意去呵护学生、帮助学生，无论老师亲切的教诲还是严肃的批评教育，学生都会乐意接受。心理学表明：“任何知识活动都是在情感动力影响下进行的，凡是能使学生产生亲切感，使学生相信老师，喜欢老师的做法，就能产生加倍的影响。”因此，正所谓“心病还需心药治”，消除后进生的“畏惧心理”关键还在于老师与学生的情感交流。环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。在教学实践中发现，说话风趣，使人兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境，会使学生提心吊胆，无法思索。如探求较难的百分数的应用中，碰壁几次之后终于找到了解法，但证明还很复杂，教师一句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。消除了学生的紧张情绪，活跃了课堂气氛。讲到两点之间线段最短时，教师举例吃骨头。既形象又生动，加深了影响，使学生受到了较好的教育效果。 六、消除考试时的畏惧心理 考试前老师要教育学生：对自己的水平要有清醒的认识，平时的目标可以定的高一些，但对本次考试的目标要低一点，要低于平时成绩；如果考试比较难，要想到觉得难度不只是你一人，大家都一样，这样，心理就会放松些；遇到难题，应跳过去做其他题目，不要盯住不放，否则会影响其他题目的解题时间，造成紧张的情绪。 实践证明，学生畏惧心理的存在，对思维和逻辑发展，对良好心理和性格的形成，都是极为有害的。学生只有在教师指导下，努力消除畏惧心理，才能健康成长。 |
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