【课堂教学】教师主导的五大功能（李富林）√

 

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，这已经成为人们的共识。但对于主导的内涵，人们的认识不尽一致。洋思中学原校长蔡林森先生认为，教师是“统帅”，是“指挥”。他说：“学生读不好，讨论不好，回答不好，都是老师指挥不到位”。李秉德先生认为，教师是调整其它要素与学生学习活动的中介，教师的主导作用在于调整、理顺各要素之间的关系，使教学达到最优化。我以为，根据课堂教学的特点和规律，主导可理解为“主持”和“指导”两件事。作为主持者，教师的任务有三：发动、组织、调控。作为指导者，教师的任务有二：指示教导和指点引导。指示教导指的是对学生的点拨讲解，指点引导指的是对学生学习的引领——可看作狭义的指导。发动、组织、指导、调控、点拨，这就是教师在课堂教学中的5项基本任务。这5项任务，就其在课堂教学中的地位看，也是教师的5大功能。

这5大功能，同传统的教师功能观有着根本的区别，同时又有一定的联系。传统的教师功能观是韩愈所说的“传道”、“授业”、“解惑”。这六个字可作两种解释：一是把它看做教学行为、教学事件，一是把它看作教学目标、教学任务。前者重在“传”字、“授”字、“解”字，说的是教师的作用；后者重在“道”字、“业”字、“惑”字，强调的是教育的目的。前一种解释，把传道、授业、解惑看作教师的唯一职能，所以教师唯一要做的事情就是“讲”，而学生只有“听从”和“接受”的份儿。这种观点现在看来是必须改变的。后一种解释，把传道、授业、解惑看作教学任务，是说老师是专门来完成这一任务的。从这个角度看，又是无可置疑的。因为，教育的本质是育人——既要育“道”，又要育“业”。这一思想即使在今天也是难以颠覆的。但从完成教育教学任务的途径和方式看，今天的要求和过去的做法又有明显的不同：过去只要老师讲，学生听，而今天则不仅需要老师讲，更需要老师导。而且是老师导在前，学生学在后；学生学在前，老师讲在后。当然，就5大功能的具体内涵讲，新的教学功能观并不排除“传道、授业、解惑”：“发动”、“指导”就包括“传道”的因素；“点拨”也包括“授业”和“解惑”的因素。