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【教材分析】 本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课，将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动，第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，对观察到的现象进行分析、解释；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象，联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测，通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。 2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。 教学准备： 小组准备：电池盒，电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。 教师准备：小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。 教学过程： 一、导入 1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗？ 为什么小磁针会发生转动？ （根据学生的想法师演示验证） 2.归纳：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。 二、发现通电导线可以让指南针发生偏转 1、除了上面的磁铁和铁，有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转？ 2：请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡，并用老师给的材料完成点亮小灯泡。 3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。 操作：将指南针水平放在桌子上，等磁针静止后，把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，注意与磁针方向完全一致。 观察：①接通电路之前，小磁针有什么变化？ ②接通电路后，小磁针有什么变化？ ③断开电路（打开开关）后，小磁针又会有什么变化？ ④试试将导线放在不同的地方，小磁针有什么不同？ 4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。 5、小结：通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。（引出课题，板书电和磁） 三、探究使小磁针偏转角度更大的方法 （一）：增加电池 1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显，有没有什么方法可以现象更加明显。 2.通过增加电池来增大电流，观察现象。 （二）：短路 1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的实验，但是现象不够明显，你有办法让现象更明显吗？ 2、介绍短路：用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来，经导线直接流回电池的负极。（教师投影下演示，利用短路使得小磁针偏转角度增大） 3、强调实验过程中的注意事项：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 4、小结：短路能使实验效果更明显，证明我们刚才的猜想是正确的。 （三）：利用通电线圈使小磁针偏转角度更大 1、有没有既能现象明显，又能不是短路的，介绍奥斯特的惊人发现。 2、你打算怎样利用绕好的线圈，使得小磁针的偏转角度更大？（其他材料可从已经发下来的材料中选择。）小组讨论并汇报 3、小组合作实验验证 试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等）。 4、小组汇报交流。 5、小结：通过刚才的实验，我们发现：将导线做成线圈，套住指南针竖着放，小磁针偏转的角度最大。 四、拓展 1、老师出示一个电路，但小灯泡不亮，问学生为什么。（学生回答电池没有电了） 拿出电池，问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢？能用我们今天所学的知识检测一下吗？ 2、今天，我们做了一回小奥斯特，同学们有哪些收获？——谈收获 3、收获不少呀，利用电流产生磁性应用很广，例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等，我们今后将继续学习。 五、板书设计 磁铁 相互作用 小磁针偏转 铁 吸铁 增加电池 不明显 通电导线 短路 较明显 通电线圈 很明显 |
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