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高考语文指导与训练
第一部分
第一章 【考点提要】 根据《高中语文课程标准》，现代文阅读分为实用、文学、论述三种类型。在高考试卷中，有两类可能是选考，即文学、实用类文本阅读。考试大纲中增加了对探究能力的考查。 三类文体中，涉及到的考点有：分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析、概括作者在文中的观点、态度；分析文本的某种特色等。 学生阅读一般有三种路径：自主阅读，可能是兴趣，也可能是需要，阅读主动、自由而独立；定向阅读，在教师的指导或自我确定有方向的对教学文本的阅读；测试阅读，指考试或练习时对试卷选文及其相关试题的阅读，目的是答题。常态的自主阅读和测试阅读是特点迥异的两个端点；定向阅读既是常态的，又充当两个端点间桥梁的角色，为学生现在和将来的阅读提供基本指导，以减少盲目性；自主阅读会反过来使定向阅读更有灵性和内涵；而测试阅读只是对课内外形成的阅读能力进行抽样检测，不是阅读的常态途径。常态阅读的路径是缓慢、绵密、恒久的渗透，会被认为不快捷、成效不明显。眼下，阅读教学正在逐步简化常态阅读的路径，必然会丢失语文教育的整体目标，异化阅读文本。即使是测试阅读也要常态化，保持良好的思维习惯，放大测试文本的功能。
【考点提要】 论述类文本就是以前考试大纲中所说的社会科学和自然科学类文章。分为评论类（时评和书评）、短论、社会科学和自然科学论文。重点在短论和社会科学论文（往往是节选）。 一般论述类文本以理性思维为主要方式，以议论为主要表达方式，具有理论性、逻辑性、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，包括论文、杂文、评论等。 论述类文本阅读主要考查：阅读一般论述类文章。理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息，分析文章结构、把握文章思路，归纳内容要点、概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。 论述类文本主要指研究各种社会科学的文章，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。它们既是探讨社会科学问题，进行社会科学研究的手段，又是概括社会科学研究成果，进行学术交流的文字载体。但其阅读目的并不是为了弄清楚这些知识本身，而是借助语文的学习方法和规律，完成阅读理解的任务。高考对这类文章阅读的测试，题型丰富，覆盖面宽，思维容量大，能力要求高，综合性强，主要考查掌握知识的牢固性、逻辑思维的深刻性和运用语言的灵活性。试题的区分度较大，失分率较高。因而“提炼.概括和拓展”成为考查的重点。 学术论文不象短论那样篇幅短小、视野比较狭窄、切入的角度相对集中，因而论证的广度和深度大、事物之间的关系复杂、事理的抽象程度高、文字也深奥一些。但其观点必须可靠、论证必须充分，因而内在逻辑严密、说服力强，也就成了论述类文本阅读的首选目标。 根据处理信息的过程，一般说来，阅读论述类文章宜采取三遍阅读法。 1.读文审题，明确信息角度 第一遍阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有什么见解和主张？运用了那些材料？阅读时要边读边划出关键词句。关键词主要包括文章重要阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。 “角度”是指从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起，即使有时没有这些语句，也可以根据句子、层次、段落等语言块的内容来概括。且试题的题干、选项也相应从一定的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。 2.扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个： ①投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。 一是找准信息区—在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。 ②借助“标志语”。除了借助前面说的“角度性标志语”，还要借助“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。查找信息一定要细心、周全，尽可能不偏移信息区，不漏掉信息点。 3.文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。 为了保证准确性，对每个选项可以进行两种处理。一是“投石探波”。二是“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如“更加、主要、所有、特别、可能”等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题的思路、方向是否与要求吻合。 论述类文本阅读解题的步骤是： 通读原文。先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章说的是什么事，或讲的是什么理；文章涉及到什么人，什么观点等。然后抓住文章里的那些关键性的词、句，准确的概括出文章的中心思想。 细审试题。对材料有了总体印象后，应根据试题仔细审准题意，弄清题目要求，从内容上弄清是有关什么的选择，从选择标准上看清是选说法正确的还是不正确的。要善于从题干中搜寻隐含的信息，体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，却又是最为关键的。它直接关系到答题的方向，努力通过题干去揣摩命题的意图，寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。寻求解题的突破口，确保准确答题。 题文对应。论述类文本阅读答题有一个基本原则：答案就在原材料中。为此，根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。这是答题的关键。 准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏概全、主次颠倒、主观臆断。文本的主要观点是隐藏在采用的材料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行“负责任”的评价的基础。 筛选答案。做客观题筛选时一定要注意题干和选项所涉及信息与原文所存在的“变”与“不变”。如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分，就要特别小心其中是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的减少；是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性、预见性变成现实性、将来时变成了完成时等等。 |
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