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一、引言 随着现代教育技术的进步，多媒体资源越来越多地被教育界所利用并产生了积极的教学效果。现代教育技术改变了传统的教学观念和方式，使用适宜的多媒体资源进行教学是现代教育的一个必然选择。 在汉语国际教育领域，使用现代化教学资源、制作多媒体教学资源的相关探索一直在进行，取得了一些成果，但也面临着一些问题，比如，很多教师加工、制作多媒体课件花费了大量的时间与精力，效果却差强人意；一些教学网站上虽有零星分散的多媒体教学资源，但缺乏通用性，不方便二次开发与利用；此外，低水平重复建设较多，资金重复投入，浪费严重。这说明，将零散资源进行整合、建立专业的多媒体教学资源库是汉语国际教育领域必须研究的一个重要课题。 多媒体资源库应是以现代的教学和学习理论为基础，在计算机支持的由教师和学生协同交互的教学环境中，使教学内容、教学控制和反馈信息高效传递从而实现教学目标的多媒体资源集成。按照多媒体资源库建设的分类，用于课堂教学的多媒体资源可以分为素材型、资料型、课程型资源三种，其中素材型资源库存储着现代教学中必要的多媒体课件或教学图片、声音、录像片段等，教师可根据需要选取其中的任意素材，编制成个性化电子教案或课件，将其作为教学内容的一部分融入教学设计中，并可在教学的任意环节使用。素材型教学资源因颗粒度适中、方便使用者自由组合搭配而受到了一线教师的广泛欢迎。目前，专门用于在汉语国际教育的素材型资源库尚未所见，而实际教学中对此类资源的需求日益增加，因此，建立素材型多媒体教学资源库已成为汉语国际教育领域资源建设的当务之急，应被提上议事日程。 二、建立汉语国际教育素材型多媒体教学资源库的意义 １.开发并建立素材型多媒体教学资源库，有利于推动新的教学模式的建立。教学资源网络化是当今国内外教育发展的必然趋势和新的增长点，将对今后的教育思想、模式和手段产生深远的影响。适应现代教育技术手段，应用教育学理论、语言教学理论、语言学习理论和多媒体教学理论，将推动基于多媒体资源的教学模式的建立。 ２.开发并建立素材型多媒体教学资源库，提高课堂教学效率。作为语言教学，汉语国际教育的根本目的是培养学生的语言能力和言语交际能力，这也是对外汉语课堂教学的直接目标。现代第二语言教学理念告诉我们，要实现培养学生言语交际能力的目标，语言课堂教学应由传统的以教师为中心的“教”转向以学生为中心的“学”，也就是说，学生“学”的活动是教学的中心和主体。在强调“学”的教学活动中，单纯的教师讲授因缺乏生动性、直观性以及学生参与度过低而受到局限。而多媒体教学资源的使用可以帮助我们克服讲授为中心的弊端，提高教学效率，因此，“要大幅度提高对外汉语教学的质量和学习效果，必须借助现代科技手段”。（郑艳群2006） ３.开发并建立多媒体教学资源库，有利于改变对外汉语多媒体教学资源匮乏的现状，实现教学资源的共享。（1）从语言教学对资源的开发、利用与共享的角度看，建立资源库是必要的。与对外汉语纸质教材和读物的丰富相比，目前多媒体教学资源比较匮乏，虽有零散资源，但不成体系，迫切需要建立对外汉语教学的资源库，改善资源分散、不能共享的局面。（2）以往很多教师认识到多媒体资源在教学中的优势，但个人单打独斗，负担很重。建立多媒体教学资源库，可以使教师减轻负担，把更多的精力用于富有创造性的教学及科研活动中，从而使教学质量更加提高。同时也可以将分散的资源集中起来，真正实现资源共享。 三、汉语国际教育素材型多媒体教学资源库的设计理念 1.以教学为本，体现资源建设的实用性 （1）从教学出发，资源内容选取适应教学需求，服务课堂教学，资源建设应突出目的性、可操作性和内容的丰富性。 目的性：建立对外汉语教学资源库建设的目的是为教学服务，为教师的课堂教学提供资源参考。因此资源库全部内容均应来自教学一线所需，应是具有典型性和实用性的知识内容。 可操作性：知识点的选择应考虑适合用多媒体表达，不应为使用多媒体而制作，素材内容必须经过精心挑选，太抽象的、不宜用多媒体表现的知识点应不选择。 丰富性：资源内容信息储量应较大，满足课堂教学需求；教学资源应有多种表现形式，如文本、图像、影像、动画、声音和游戏等等。 （2）从教学出发，资源制作理念突出以“学生为中心”的教学理念和“以学为主”的教学策略。 现代教育技术理论强调“以学习者为中心”和“以学为主”的教学策略，这与对外汉语教学的理念和策略相一致，这在教学资源建设中将起到相当关键的指导作用。因而，在资源制作时，需要对语言学习者的特征进行分析并做教学策略的指定,从教学活动程序和教学方法两个方面加以考虑，教学资源的内容设计应能有效地引起和维持学习者的注意和兴趣，同时提供充分的交互机会，引发学习者对学习内容的积极投入、操纵和思考。 2.以人为本，体现资源建设的人文性 （1）资源界面力求符合视觉感官和美学布局，界面设计合理。 爱因斯坦说过，“教育应该提供的东西，是让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担。”资源库建设是为教育服务的，也应该体现美感。从美学角度来建设资源，给使用者一个舒适轻松的资源界面、丰富生动的资源内容、开阔豁达的资源视野是十分必要的。在资源建设时，应尽量结合学习者的审美心理，让资源库页面设计符合视觉感官和美学布局，提高使用积极性，防止使用者出现审美疲劳，努力达到乘兴而来、满意而归的效果。另外，资源使用者原有的知识结构、学习背景不同，对资源审美视角的差异，也是资源设计中不能忽视的问题。资源视角应从美学角度出发，灵活运用各种线条、各种色彩表达情感，把自然美、社会美、思维美等多元美学融入到资源中，以陶冶学习者、使用者的心灵，激发学习者求知欲望，提高学习者的学习效率。 （2）方便使用者，资源粒度适中，体现可组合、可加工性，方便电子教案的形成。 在资源库建设中，资源粒度的大小是一个必须重视的问题。任何资源库中的资源都应该是和教学联系密切、大小适中、易于组合和利用的资源。资源粒度大的优势在于可以全面系统地说明一个问题，但课堂教学的时间是有限的，粒度过大不利于重新组合、不适合课堂灵活运用，不易发挥教师个人特点，教学操作也容易受到牵制。反之，粒度过小，会增加老师操作的难度，造成知识点太散、易使教学操作繁琐复杂的问题。所以资源粒度要保持适中，这样既保证局部的完整性，能科学地说明问题，同时又要保证教学内容需要的合理性、重新组合的方便性。粒度适中的教学资源，还有利于教师教案多次修改完善，充分体现个性化教学风格。因而，资源粒度适中是资源库建设中必须注意的问题，也是资源建设人文性的具体体现。 ３.适应并发展现代化的教学模式，体现资源建设的前瞻性 对外汉语教学使用多媒体资源, 为对外汉语教学的创新提供了新的思路与方法,为构建新的教学模式提供可能。它可让现有的对外汉语教学体系较好地适应、满足信息时代汉语教学的需求，实现情境教学，使课堂互动更有效，课堂教学效果得以提升。（李然2010）因此，资源建设需要具有前瞻的视野。 （1）通过多媒体教学资源的建设与使用，体现以技术促进教学与学习的理念，促使教师改变传统的教学方法与策略，使汉语教学更具实践性。 如前所述，语言教学的根本目的是提高学生运用语言的交际能力，教学的实践性十分重要，多媒体资源的运用，将促进语言课堂的开放性、实践性。郑艳群曾经研究过引入网络后课堂教学可能发生的变化，她认为，使用网络多媒体资源将“变封闭式课堂为开放型课堂”、使“教材的形象化、多样化”；多媒体技术带来的课堂变化是“教学方式的灵活性”、“促进因材施教的实施”、“改善教师和学生之间的关系”、“提高教学评估的科学性”。（郑艳群2001）这是典型的技术促进教学与学习的模式，在此作用下，课堂教学将变成动态的、开放的，多媒体资源提供的仿真性的情景将使学生的参与度大大提高，学生在真实情景中进行交际或模拟交际的机会大大增加，语言运用于交际的能力也会大大提高。这是应新技术而生的一种全新的教学模式。 多媒体教学资源库的建设应力求适应并推动这种新的教学模式的发展，在资源建设中考虑授课模式的变化，不能仅将纸本材料平移到课件中，要利用多媒体材料的直观性、生动性，充分挖掘师生互动的可能性，拓展交际空间，让图文并茂的动态资源发挥应有的作用，减少学生心理上的被动感和被支配感，让学生主动起来，让课堂开放起来。通过教学资源建设与课堂教学应用相结合，走一条对外汉语教学的新路。 （2）根据二语习得理论，在具体资源建设中，通过强化两种设计，促进新的教学模式的建立。 第一，教学资源的设计应强调“可懂输入”与“有效输出”。 多媒体教学资源的优势之一是能够为教学设计一个直观、有趣的形式，有助于“可懂输入”的实现。二语习得理论告诉我们，可懂输入是语言习得的必要条件和关键，克拉申提出的“I+1”理论，强调了语言输入的意义必须为学习者所理解（即“I”），而输入的语言形式或功能应超出现有水平（即“1”）。这种理论的关键在于，输入只有经过学生的理解、吸收并伴随着实践和输入，才能被内化和掌握。在多媒体教学资源设计中，应多采用直观易懂的形式，使教学内容能够化抽象为具体，比如利用学生的背景知识，通过设计使语言规则简单化、具体化，帮助教师实现“可懂输入”。 应该说，有些语言形式或语法规则是枯燥难懂的，多媒体教学资源的运用，可以使教学内容以生动有趣的形式呈现出来，从文字、图片、音频、视频等多种维度刺激学生，强烈地吸引学生，使学生在轻松愉快的氛围中理解语言形式，实现语言交际。这有助于有效输出。此外，多媒体资源图文并茂、声像俱佳，适宜设计交际性教学形式，更好地实现教学的互动性，激发学生言语交际动机，从而提高学生语言“输出”的效率，实现“有效输出”。 第二，教学资源设计中应强调教学活动的融入。 多媒体对外汉语课堂教学模式是强调互动性,多媒体资源的引入，更适合设计课堂活动，让学生在协作、活动中完成交际。因此在资源库建设中，更强调教学活动的设计与融入。比如，在课件设计制作过程中，可考虑落实注入互动、小组活动、信息差设计、角色扮演等具体的课堂教学活动方式和策略。 4.强化“人人参与、共建共享”的建库理念，体现资源建设的动态性、开放性 资源库建设是一个复杂而长期的过程，不可能一劳永逸、一步到位，是一个“缺失—供给—平衡—缺失—供给……”不断循环的动态过程，它和整个对外汉语教学的发展是相辅相成的。随着对外汉语教学水平的提高和对外汉语教学需求的不断增加，对外汉语教学资源库的功能和内容也应该不断地完善和更新，以适应时代发展的要求，特别应与对外汉语课程改革保持紧密联系，反映课程改革的最新成果。 由于资源库的动态特点，坚持开放性就是可持续发展的必由之路。开放性体现在两个方面： （1）资源库的开放性：资源库不是封闭的信息仓库，而是动态开放的资源汇集中心，任何有助于对外汉语教学的资源都应能方便及时地放入到资源库中；只要教学需要，任何在库中的资源都能被教师简单方便地获取和加工。 （2）资源建设的开放性：不仅让每一个教师成为教学资源的使用者，而且也让他们成为资源的提供者和评价者，同时也是资源的建设者。未来的资源库网站，应设计特别功能，教师不仅可以获取和共享资源，还有机会处理和创新资源，使资源更加有效地利用起来并得到增值。 总之，建立素材型多媒体教学资源库对汉语国际教育和汉语国际推广具有重要意义，它既是现代教育技术发展带来的新课题，也是未来对外汉语教学改革的新方向。我们有理由相信，随着多媒体资源库的建立和使用，对外汉语课堂教学将在现代教育技术的作用下更加完善、合理，将产生比传统课堂更加令人振奋的教学效果。作为对外汉语教师，我们必须为此付出积极的努力。 参考文献（略） 作者单位：首都师范大学 |
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