这个学期的历史课开课之前，老师从班里选了一半学生，每天课间的时候，去他办公室看一样东西。
星期四这天，历史课上，老师走进教室的时候，手里捧着一个大玻璃碗。
他先把原先选出的一半学生叫上讲台，那群学生对着玻璃碗里的东西发出一阵惊呼，赞叹、惊诧的表情溢于言表。
台下的另一半学生按捺不住，等他们走上来看过之后，却莫名其妙地互相交换着疑惑的眼神：玻璃碗的清水里泡着一棵很不起眼、挺难看的蕨类植物，比铅笔略长些。一把破草，值得这么大惊小怪吗？
等大家安静下来，老师说：“这种植物，叫卷柏。这个星期，我选了一半的学生，每天去我办公室观察，从把干枯的卷柏放进清水里开始，他们观察到一蓬枯萎、蔫巴的草，慢慢出现若有若无模糊的绿色，然后叶子一点点展开，直到今天，他们看到了完全舒展的一株绿色蕨类植物。”
当然，有的同学一定会问，又不是生物课，你给我们讲这些干吗？
老师说：“之前看过标本逐渐复生过程的那些同学，和只看到标本现在状态的同学，对同一种现象表现出了截然不同的态度。了解这株植物来历的同学表现出了赞美和感叹，尽管它很不起眼；而只看到这株植物目前状态的同学，则表现出淡漠和不解。为什么面对同一种现象，你们的态度会有如此巨大的差异呢？”
教室里一片寂静。
老师郑重地提高了声音：“因为前面的同学看见了卷柏复生的历史，所以能从一把枯草里看到惊天动地的美。了解了一个事物的来历和发展的脉络，你就懂得了敬畏，就会客观冷静地看待它，而不是只要看见现象不够完美，就去一味苛责、批评。这就是学习历史对现在的意义——培养你看待事物的眼界。”
(摘自《品读》2014年第10期)
