如何培养学生自主阅读的能力

如何培养学生自主阅读的能力

平陵中学  张晨瑞

     我们学校倡导的“3x+3z”高效课堂教学模式，其中关键的一个“z”，其内涵就是强调培养学生自主学习的能力，结合语文教学就是提高学生自主阅读的能力，那么如何培养学生这方面的能力呢，我认为教师必须做好以下几项工作。

    一、以“书”为本。

    训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。

     有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。这样的教法是不能提高学生综合性阅读能力的

    因此，首先必须坚持以“书”（课文）为本，而不能以“题”（阅读思考题）为本。

    二、以“读”为主。

     学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，自主阅读更应该坚持以“读”为主。“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储备，是“写”的基础。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。

      在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，直到学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。

       三、要给学生读的时间和思的空间。

       训练自主阅读能力，首先要解决学生学习的主动权问题。统得过死，教得过细，求稳怕乱是无法训练到位的。因此，课堂上，教师要毫不吝啬地把学习的主动权还给学生，要敢于留给学生较为充裕的自学时间。

      当然，强调学生自主阅读并不是让教师撒手不管，任其自然。无论什么时候，学生的学都不能离开教师的导，如自读前明示读的要求，自读中把握读的动态，自读后检查读的效果。此外，教师还应注重学生自学过程中学习态度和学习纪律的掌握及调控，以免少数学生“滥竽充数”混时间。

    四，要让学生跳着摘下果子。

     充分发挥学生的能动作用，这是训练学生自主读书的核心。教师要在训练学生的“能”（包括学习潜能）上下功夫，花气力。

    由于学生阅读水平的差异和课文难异程度不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都跳着摘下果子，一是鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想方设法让学生“跳”得勤一点、高一点，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。

      五，要注重学法指导。

      自主阅读读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。

     教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能够根据不同的文章选用不同的学法。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生读懂课文的同时自然领悟并牢固掌握。

     六，要善于沟通学路。

     在学生自主阅读的过程中，教师要善于准确把握并及时沟通学生的学路，让学生之间产生阅读理解的“互感”。如在检查阅读效果时，当学生对某一个阅读问题作出解答后，教师可以进一步追问：“你是怎么知道的？”（“你是怎么看出来的？”、“能谈谈你是怎么理解的吗？”）这类追问能够让学生充分展示各自的思维过程，不仅便于教师清楚地了解学生的学路，及时反馈信息，调整教路，更重要的是能够让其他同学从发言者的解答中受到启示，得到裨益，使更多的学生“豁然开朗”，从而学到阅读分析的正确思维方法。

     总之，在新课程背景之下，老师能一如既往地很好地引导学生养成一种自主学习、自主阅读的习惯，这将能使孩子们的语文学习能力提升更迅速！