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阅读是学生在语文学习中的重要内容，也是培养学生语文综合素养的重要途径。当前，新课标对语文阅读教学提出了新的要求，作为语文教师，在阅读教学中应尊重学生的主体地位，引导学生发挥自身的主观意识，养成自主阅读的好习惯。笔者在对自主阅读教学进行简要概述的基础上，分析了语文自主阅读教学误区，并提出了自主阅读教学的相应策略。 一、自主阅读教学概述自主式教学，即在教师的引导下，学生运用科学的学习方法，对所学内容进行自我学习与掌握。自主阅读教学就是将自主式教学方法融入到阅读教学中，充分发挥学生的主观意识，使学生在阅读课堂中的主体地位得以体现，通过积极探索与主动参与，强化发散思维，拓展知识视野。在自主阅读教学模式下，学生获得了学习主动权，学习积极性得以提升，学习兴趣大大增加，使得学习效果得以强化。可以说，自主阅读教学顺应了社会的发展潮流，满足了社会对语文教学的基本要求，同时也尊重了学生的个性特点，促进了学生的自主发展。 二、语文自主阅读教学误区1.忽略学生的个体差异对于学生而言，因学习水平、理解能力及个性特点的不同，因此他们在对阅读材料的理解上存在着诸多差异。但是在语文阅读教学中，教师往往对学生的个体差异产生忽略，教学目标与教学过程更多的是面向优秀学生而展开的，使学习水平较差的学生无法获得真正的理解，跟不上教师的教学进度，影响学习效果。例如，在小组自主探究学习中，小组发言者通常为优等生，而他的发言并不能代表其他中等生或差生的想法，而教师却往往忽略这种差异，导致教学效果不佳。 2.对阅读过程干涉过多在阅读教学实践中，教师往往存在一种误区，担心学生对阅读材料理解不了，或存在理解偏差，所以用大量的时间来为学生进行讲解、提问，让学生在对阅读材料充分理解后进行阅读。在这一教学方式下，教师往往忽略学生的自我消化能力，学生对相关材料的体验阅读时间被教师占据，对材料的理解被教师束缚，无法产生自己的理解，不利于发散思维的养成，同时阅读能力得不到有效提升，使自主阅读教学的作用得不到充分发挥。 3.以考试为中心，忽略学生阅读能力的培养在语文教学中，许多教师受应试教育影响颇深，过分看重学生学习成绩的提升，而忽略对学生学习能力的培养。具体而言，在阅读教学中，许多教师在对试题进行分析后，安排学生依照考试题型进行阅读训练，甚至将教材课文当作考试题目来训练学生的解题能力，讲授解题技巧，甚至有教师专门设计了答题模板，以供学生进行参考训练。这样的教学方式不仅禁锢了学生阅读理解能力的提升，而且使学生无法体验到阅读的乐趣，不利于其语文素养的形成。 三、语文自主阅读教学策略1.尊重学生的主体地位，先学后教在自主阅读教学模式下，教师应进一步明确学生在阅读活动中的主体地位，激发学生的思维活力，消除学生对教师的依赖心理，使其通过自主探究获得知识。具体而言，可采用先学后教的方式，在学习新课文时，教师在不做任何讲解的前提下放手让学生自主阅读，体味作者所要表达的情感，获得自我感受。在此基础上，教师引导学生提出具体问题，并在课文讲解过程中有针对性地进行点拨。如此一来，能有效提升阅读教学实效，激发学生阅读兴趣。 2.鼓励多元化阅读，激发阅读兴趣自主阅读教学方式重点在于“自主”两字，体现的是学生的主体性。对于学生而言，在个性特点、兴趣爱好等方面存在较大差异，因此，教师在教学中需要考虑到不同学生的阅读需求，鼓励学生按照自己的兴趣选择相应的阅读材料，以此激发学生的阅读兴趣。同时，教师可向学生推荐一些健康、积极的学生读物，在扩展学生阅读视野的同时，促进学生阅读能力的提升，强化自主阅读效果。 3.关注阅读过程，培养发散思维在自主阅读教学中，教师应将眼光放在学生的阅读过程中，重视学生的阅读体验。第一，通过学生对优美文章的阅读与感悟，培养语感，陶冶情操，净化心灵；第二，在对学生的阅读训练中，注重对学生阅读能力的培养，引导其掌握正确的学习方法，通过阅读，体味作者情感，深化感悟能力；第三，在阅读教学中，教师应注重对学生发散思维的培养，不轻易否定学生的看法，允许不同答案的同时存在，使学生展开充分的想象力，并获得愉快的阅读体验。 总之，自主阅读教学方法的运用，目的在于培养学生的自主学习意识，养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。作为教师，应树立自主意识，尊重学生的主体地位，关注学生学习兴趣的培养，从兴趣角度引导学生积极主动地参与到阅读活动中，以此巩固教学实效。 |
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