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学会学习更重要
国际教育成就评估协会对欧美、亚洲等地区的总共34个国家的3万余名小学四年级学生进行了一次有关新闻记者能力的国际性对比，结果美国孩子阅读能力的平均得分名列榜首。究其原因是因为：在美国几乎所有的学校都强调阅读的重要性。但是，在写作测试中，美国孩子的表现就不如英国、德国、中国等东西方国家的同龄孩子，而在外语测试（包括阅读和写作）中，美国孩子的平均得分甚至还远远低于许多不发达国家的同龄孩子。测试结果表明美国孩子虽然有超强的阅读能力，但也不能保证同时拥有同样超强的写作能力。
在世界上最有影响力的国际学生素养评价项目（PISA）评价中，把阅读素养定义为“理解、运用和反思文章的能力，阅读是以增加个人的知识，使其能够达到普通教育目标，开发个人的潜能，促进个人参与社会活动为目的的”。PISA的评价结果表明，表现优秀的学生一般都是能自主学习的学生，他们能够独立思考和计划自己需要的学习内容，而不是等待教师“喂”给他们。学生的学习方式、学习策略、学习方法对于学生的发展更为重要。
国际视野下的教育，更重视培养学生自主学习的习惯，注重为学生提供有效学习的思维方法的指引，从而为所有学科的学习打好基础，为增强个人创造性和推动个体得到终生发展做好准备。国际性的调查评价，为衡量各个国家的教育制度的效益提供一个外部的参考视角，日益受到世界各国的重视，并引发了一些国家的基础教育改革。
思维习惯影响孩子的一生
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是说，人小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，以至于以后所取得的成功、创造的奇迹等许多方面，都由小的时候形成的习惯所支撑。
孩子儿童时期养成的思维习惯，会影响其一生。因为思维习惯一旦养成，便会形成定势，成为一种半自动化的潜意识，对学习、工作、生活当中的思考方式起到永久性的作用。
人类本身就具有某些“特异功能”——通过知识内化的过程去产生新的知识，并且能够把知识内化为自身的能力。人的年龄越小，思维定势越少，越是培养这种“特异功能”的最佳时机，越是容易培养成良好的思维习惯。正如法国著名的生理学家贝尔纳所说的：“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。”
思维导图是一种革命性的思维工具，当制作思维导图成为一种自然的思维习惯时，它会使人把它随心所欲地应用于所需要运用的各种地方。从此，拒绝肤浅的思考，开拓出阅读和写作的多向性思维空间，引导出提高阅读写作水平的新方式。
应用思维导图是帮助孩子构建新思想的简单方法，从小使用思维导图，是符合孩子自身发展的需要的，它开启孩子学习语文的原动力，帮助孩子形成这种能造就他们走向成功的良好的思维习惯，会让孩子将来的学习后劲十足。
学习语文和发展思维息息相关
学习语文，不同于其他学科的学习。学习语文不是仅以学教材语言所表述的内容为目的的，也不是仅为了获取相关的知识和信息的，学习语文还为了学习语言的形式，学习怎样组好词，怎么写好句，以及怎么遣词造句记叙自己的经历，表达自己的感悟，表明自己的理解，表白自己的观点，表述自己的思维结果……简而言之，学习语文更重要的是学习欣赏语言和运用语言。
但是阅读中，学生如何表达言语理解中的相关信息？这是一个非常古老但至今仍没有得到很好解决的热点问题。目前不少学生，读课文仍然只有认得字词的感觉，所有的词句在学生眼里只是一个一个没有联系意义的单位。这样的感觉即使在教师很精心地讲解、教导下读懂了，换一篇同样类型的文章，学生还是会读不懂。如何解决学生阅读读不懂的问题呢？还有学生作文中仍存在一个较为突出的问题是：言之无物，内容空洞。怎样改变这一现状呢？如何交给学生一个开放的“笔记本”，以便学生自主地、大量地阅读和储存管理读写知识呢？如何交给学生一个可操作的步骤，让学生能自主搭建阅读和写作的“脚手架”呢？
以应用思维导图引导思维作为切入点，有效培养和提高学生的读写能力。因为语言与思维是相互依存的，它们之间有着表达与被表达的关系，所以学习语文和发展思维息息相关。
语言是一种信息载体，是用于传达思想，进行交际的；语言不是一般的信号，而是由语词信号所构成的体系，这种语词信号体系是和思维内容紧密结合在一起的，它具有指谓性和交际性。人们靠思维来对问题进行分析综合，靠思维来认识客观世界的规律，靠思维来形成思想。任何思想都是思维活动的结果。但是人们要把进行思维活动的结果——思想记载下来，传达给别人，就必须依靠语言。事实上，整个思维过程就是使用语言的过程。语言是思维的重要工具。在大脑思考的时候，语言是思维的工具，语言总和思维密切联系着，二者的关系如同形式和内容的关系，谁也离不开谁。思维不能离开语言而存在，语言也不能离开思维而存在。没有语言，思维就会失去凭借，思想也就没有物质载体；然而没有思维，思想就无从产生，也就不可能有语言交际和表达。
语言和思维的这种密切关系，又决定了对语言的阅读能力。运用语言来写作的能力的培养，都与思维的发展密切相关。要想培养学生良好的语文素养，让学生学好语文，就必须重视发展学生的思维，而发展学生的思维，又必然会推动学生对于语言的感悟能力的发展。
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