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只言片语说教育（十七） 杜玉双
1 所谓的问题，不能光理解成问答题，应该更多地理解为思维题。学案中的问题呈现方式，最好不采用直问式，而应该采用导问式，就像记者招待会上记者的提问一样。导问式有助于思路的引导，还有利于问题坡度的形成。直来直去的问题出示，一般适合于考试命题这种终结性的提问，而不适合于过程性的思维力培养。
2 所谓的导问式，是相对于问答式而说的，就是提出问题时，不要采取直接问答的方式，要有相应的导语铺垫，然后再设问。这样的好处是，能给学生创设一个问题情境，让学生的思维先行“预热”，有时可以适当发散，调动和促使学生按照引导的方向和基础加以思考。我们教师所设计的问题，极少是导问式的。
3 直接给学生答案和结论的教学是最省事省力的，但是那不是教学。目前教学效果差的一大原因，就是直逼答案和直逼结论的教学方式，导致了学生学习成绩低下，进而导致了学生厌学。讲课时还强调导语设计呢，可是具体到了问题设计时，却不知道“导问”了。课堂教学环节低效现象，与“直问式”有非常大的关系。
4 我们地区的课堂，除了语文和数学相对变化大一些，英语有一些变化，其它学科基本没什么变化，这还是从骨干教师中的优秀教师的课堂上所看到的情况。我听了一节初中思想品德课，竟然是教结论和教知识的方法。用求证法教思品课，这课就没法讲。说到底，教师绝大多数还不懂教材编写意图，这是一个关键问题。
5 英语课应该鼓励全英授课，尽量避免用汉语教英语。我个人认为，小学和初中的外语课应该列为考查课，而不应该列为考试课。实际情况是，外语学习严重挤占了母语学习，结果哪个都没学好，得不偿失。师资问题是一大制约，另外我国根本不需要这么多外语人才，外语也不必成为每人成就愿望所必需的条件。
6 相对于英语，汉语的语法分类只是不一致而已。中小学所使用的语法分类，也只是汉语语法分类的一种。其实很多英国人都不清楚英语语法，只是学者弄得清楚，所以感到中国人学英语很奇怪。我们是按照图纸学外语，就像施工盖楼房一样，外语的句型就是图纸。一些文学家对语法没什么研究，但是运用非常到位。
7 其实语言教学应该有必要提醒和培养学生的发声方法，英语教学也要关注一下学生的汉语发音，这对英语教学也能起到辅助作用。从原理上讲，教学都是相通的，只是学科各有特点而已。教师进步慢的原因之一，主要就是局限于学科特点上，而没有进入到原理层面，这也是教师专业发展亟待破解的问题之一。
8 如果有条件，有些学校可以专门开设一下语音课，包括国际音标发音、汉语拼音发音、声乐发音等，并将几种发音结合起来，并和朗诵活动、歌唱活动、英语和汉语阅读活动等结合起来，以语音学习和训练为内容，以综合活动为载体，既能让学生学到相关知识，还能将美育具体化、内容化，进而形成综合能力。 |
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