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山西省忻州市第一中学2015届高三1月月考语文试题（含解析） 命题人 张俊芳 崔文智 本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷共70分，第Ⅱ卷共80分，满分150分；考试时间为150分钟。 注意事项:1．答题前，考生务必将自己的班级、姓名、考号等填涂在答题卡上。 第I卷(阅读题 共70分) 甲 必考题 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1～3题。 论现代教育的转型 高德胜 1．下列关于“现代教育”的有关认识，符合原文意思的一项是（ ）（3分） A．上百年来，现代教育一直致力于帮助人认识自我，但近年来，却在实利追求上走得太远，结果造成了人心灵的枯死。 B．现代教育是一种大规模的集体化教育，在价值指引方面有所缺失，应该借鉴传统教育的学徒制，在集体化与个别化平衡方面加强探索。 C．儿童心灵的自然发育在一个人的成长中具有重要的意义，现代教育要想转型，就应该走向心灵培育，避免对孩子进行人为干预。 D．现代教育应该以想象力培育、认识自我、激发非常态意识体验这些内容为基础，同时，知识传授等教育活动的步调要放缓。 2．下列对文章内容的理解与分析，错误的一项是（ ）（3分） A．教育只有能够进行驱动力调整和型态的转变，才能实现照亮现代人回到自身之路的价值。 B．标准化考试契合了现代教育追求效率、突出客观性的要求，是因为它能够在教育活动中呼风唤雨，是支配教育活动的核心力量。 C．基于心灵教育而进行的现代教育转型就是教育的实利性与价值性的平衡、客观性与主观性的平衡。 D．关于沉思与默观的教育探索、想象力的培养、“末日体验”活动等教育实践都是基于养育心灵的需要。 3．下列对文章内容的认识及评价，不恰当的一项是（ ）（3分） A．作者对现代教育充满忧思，他清醒地看到了现代教育的弊端，但又没有简单的排斥、否定，其思考具有一定的前瞻性。 B．针对现代教育存在的问题，作者提出了一些具体的改革建议，尤其是让儿童心灵“自然发育”的主张，颇有见地。 C．作者认为，现代教育的基本价值观在实利追求盛行的当下是不可能改变的，我们需要做的只是一些小的修补和尝试。 D．作者认为，现代教育伴随着现代社会的形成而出现，已经有上百年历史，它的整体转型不能一蹴而就，这是一个比较务实的看法。 二、古诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4～7题。 吴道南，字会甫，崇仁人。万历十七年进士及第。授编修，进左中允。直讲东宫，太子偶旁瞩，道南即辍讲拱俟，太子为改容。历左谕德少詹事。擢礼部右侍郎，署部事。历城、高苑牛产犊，皆两首两鼻，道南请尽蠲山东诸税，召还内臣，又因灾异言貂珰敛怨，乞下诏罪己，与天下更新。皆不报。 道南遇事有操执，明达政体。朝鲜贡使请市火药，道南执不予。土鲁番贡玉，道南亦请勿纳。辽东议开科试士，道南以岩疆当重武格，不行。拜礼部尚书兼东阁大学士，预机务，与方从哲并命，三辞而不允。久之，始入朝。故事，廷臣受官，先面谢乃莅任。帝不视朝久，皆先莅任。道南至，不获见，不敢入直。同官从哲为言，帝令先视事，道南疏谢。迨帝因“梃击”之变，召见群臣慈宁宫，道南始得面谢，自是不获再见。 道南辅大政不为诡随，颇有时望。岁丙辰，偕礼部尚书刘楚先典会试。吴江举人沈同和者，副都御史季文子，目不知书，而贿礼部吏，与同里赵鸣阳联号舍。其首场七篇，自坊刻外，皆鸣阳笔也。榜发，同和与鸣阳皆中，都下为之大哗。道南亟检举，乃诏令复试。同和竟日构一文。下吏，戍烟瘴，鸣阳亦除名。 先是，汤宾尹科场事，实道南发之，其党侧目。御史李嵩、周师旦遂连章论道南，而给事中刘文炳攻尤力。道南不能堪言台谏劾阁臣职也然未有肆口嫚骂者臣辱国已甚请立罢黜。御史韩浚、硃堦亦诋道南，道南益求去。杜门逾年，疏二十七上，帝犹勉留，会继母讣至，乃赐道里费，遣行人护归，居二年卒。 4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A．道南即辍讲拱俟 B．乞下诏罪己，与天下更新。皆不报。 C．偕礼部尚书刘楚先典会试 D．杜门逾年 5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） A．道南不能堪言/台谏劾阁臣/职也/然未有/肆口嫚骂者臣辱国/已甚/请立罢黜 B．道南不能堪言/台谏劾阁臣/职也/然未有肆口嫚骂者/臣辱国/已甚请立/罢黜 C．道南不能堪/言/台谏劾阁臣/职也/然未有肆口嫚骂者/臣辱国已甚/请立罢黜 D．道南不能堪/言/台谏劾/阁臣职也然/未有肆口嫚骂者/臣辱国已甚/请立罢黜 6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分） A．道南在东宫给太子讲学时，太子有时不专心，他就设法让太子集中精神听 讲。太子因此而严肃认真起来。 B．道南在历城、高苑发生怪异的事情后，建议召回宦官，并乞求皇帝降下罪己诏，和天下人一起除旧布新。 C．道南敢于直谏，遇事有操守和主张，但他在朝廷任职，却只被皇上召见一次，一生都没有得到重用。 D．道南因为揭发汤宾尹科场事，受到了御史李嵩、周师旦等人的联合攻击，他愤而请求免职。 7．翻译文中划线句。（10分） （1）久之，始入朝。故事，廷臣受官，先面谢乃莅任。（5分） （2）迨帝因“梃击”之变，召见群臣慈宁宫。（5分） （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首诗，完成8～9题。 登楼感怀① 于 谦 晚来无事漫登楼，曲曲栏干总是愁。 渺渺乡关何日到，茫茫天地此生浮。 太行有路东西去，汾水无情日夜流。 华发苍颜成底事，可能辜负钓鱼舟。 注：①诗约作于诗人巡抚山西、河南期间。他长期徘徊于巡抚任上，在四处奔波中感受着岁月的流逝。当时明王朝国势渐颓，诗人虽尽职尽责，却很难有大用之时。 8．“晚来无事漫登楼”一句，“漫”字用得妙，妙在何处？（5分） 9．这首诗表达了诗人怎样的情感？请简析。（6分） （三）名篇名句默写（6分） 10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）李贺《雁门太守行》中，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮的一句是： （2）苏轼《赤壁赋》中，感叹生命短暂自然永恒的句子是： ， 。 （3）韩愈在《师说》中认为师生各有所长，可以相互学习，其原因是： ， 。 乙 请考生在第三（11）、四（12）两题中选定其中一题作答。注意：作答时请用2B铅笔在答题卡上将所选题号后的方框涂黑。只能做所选定题目内的小题，不得选做另一题目内的小题。如果多做，则按所做的第一题计分。 三、文学类文本阅读（25分） 11．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分） 光荣的事情 （美国）马克·吐温 徘徊了整整一小时，想不出一点办法来。我走进爱伯特旅馆，找个地方坐下来。一只狗走来，停在我身边。我注视着这只可爱的畜牲，它快乐地摆动着尾巴，围着我团团转，用头在我身上摩挲，一再地仰起头，用棕色的眼睛看着我。这真是一只逗人喜爱的小东西，我抚摸着它那缎子般光滑的脑袋，就像久别重逢的老朋友一样。 过了一会儿，密尔将军穿着蓝色和金色相间的制服走了过来 ，他看见了这只狗，停了下来，眼睛里流露出喜爱的神情，不自禁地走上前，轻轻地摸着这只狗，说：“这是一只很好的狗，多逗人喜爱呀！你愿意卖吗？” 我爽快地说：“可以。” “卖多少钱？”“三美元。”我回答。 将军大吃一惊说：“三美元？只卖三美元？这可不是一只平常的狗啊，它至少值五十美元。你大概不懂行情，我不想占你的便宜。” 我还是回答：“不错，三美元，只卖三美元。” “好吧，既然你坚持这个价钱。”将军高兴地递给我三美元，带着狗向楼上走去。 约摸十来分钟光景，一位中年绅士走过来，东张西望。我说：“你是在找狗吗？” 他焦急的脸上露出一线希望，松了口气，连忙回答：“对，对！你看见啦？” “一分钟前还在这里。”我说，“它跟着一位将军走了，我愿意帮你找回来。” 他连连表示愿意让我试试。我不费吹灰之力就能把它找回来。我暗示他不要舍不得一点钱作为酬谢，他满脸笑容地说：“没问题，没问题。”一边问我要多少。 我说：“三美元。”他惊讶地说：“即使给你十美元，我也心甘情愿。” 我说：“我只要这些就够了。”我上了楼。人们一定会说我傻，多一分钱也不想要。 我打听到了将军房间。将军正在非常高兴地给狗梳理着。我说：“将军，真对不起，我要把狗带回去。”他吃了一惊：“什么？带回去！这是我的狗了，你已经卖给了我。” “是的，”我说，“一点不错，但我必须带它回去，因为有个人在找它。” “什么人？”“这只狗的主人，这不是我的狗。” 将军更惊奇了，不知说什么才好，半晌才说：“你的意思是你把别人的狗卖了？” “是的，我知道这不是我的狗。”“那么你为什么要卖呢？” 我说：“是因为你要买它，我才卖给你，是你自己出价买这只狗，这你不能否认吧。我既没有要卖它的意思，也没有说要卖它，我甚至连想也没想过要卖它呢……” 将军打断我的话：“这是最稀罕的事，你是说你出卖的这只狗不属于你……” 我说道：“你自己说这只狗可以值五十美元，我只要了三美元，还有什么不公平吗？你提出多付些钱，事实上我只要了三美元，这你不否认吧。” “我并不是非要这只狗不可，事实上是你自己没有狗。你明白我的意思吗？” 我说：“买卖是公平的，非常合理。但因为这不是我自己的狗，因此，争论下去也是白搭。我必须把它带走，是因为有个人要它。我在这个问题上没有选择的余地，你懂了吗？如果你处在我这个位置，假如你卖了一只不属于你的狗，假如……” 将军连连挥手：“好啦，不要说了，你把它带走，让我休息一下吧！” 我还给了他三美元，把狗带到楼下，交给了狗的主人，得到了三美元作为酬谢。 我心满意足地走出去，因为我做了一件正大光明的事。我决不会用那卖狗的三美元，因为狗不是我的。但我从狗主人那里得到的三美元，那才真正是我的，因为那是我赚来的，那位狗主人如果没有我，一定不能找到狗。我这种认识，至今不变，我永远是光荣的。正因为这样，我可以永远说这样的话：“我决不会用那种来路不明的钱。” （2）小说主人公“我”这一形象有哪些特点？并简析其作用。（6分） （3）结合全文，谈谈这篇小说以“光荣的事情”为题的好处。（6分） （4）透过这个以小见大的故事，我们不难感受到作者的睿智，小说不但诙谐幽默，而且耐人寻味。小说所揭示的社会现象给我们什么样的启示？请结合全文并联系社会现实，谈谈你的看法。（8分） 四、实用类文本阅读（25分） 12．阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。(25分) 留得清气满乾坤 冯骥才 ②几十年里，我不断读到孙犁先生的作品。先是他风格独具的小说，他的乡土情感与真诚的人民性，那种风格一如白洋淀里的水光荷影，明亮透彻；后来是他的散文随笔，一样清纯；其练达的文字，尤具古典文学的功力，仿佛荷叶上的颗颗露珠，晶莹闪烁。孙犁先生在中国当代文学史上居位甚高。他留下的除去作品本身，还有什么呢？ ③记得他那两间老式平房，一排书柜从中隔开，外边待客，里边起居。方桌上一个水仙盆，清水养着十来枚各色的雨花石。那清澈而沉静的水与石头上不变的花纹，便是他个性的象征。每收到寄来的刊物，则整齐裁开，取出刊物，收起空信封，以便再用。 ④他不爱热闹，不善应酬，谈话时说得少。很少谈外国作家。我想，可能是“文革”才过不久，老人心有余悸，尤慎于言！他从不苟合时污，不迎合权势，绝不写低眉折腰或是为虎作伥的文字，这在那个充斥着政治淫威的时代是极难做到的。由此看，不正是一种坚硬的骨气支持他这个外表懦弱的知识分子周身不染地度过了那风雨十年吗？ ⑤他不喜欢世俗的纷争打扰，喜欢寂寞，逢事退避三舍。但他不会对社会症结视而不见，往往忽出一纸言辞犀利的檄文；既出世又入世。前者出于天性，后者出于社会良心。前者应视作为人高洁，不落俗；后者则是他思想原则上的黑白分明，刚正不阿。 ⑥孙犁先生 的处世有距离感，他的美学也讲究距离感。即便是他写那些抗战时代的小说，对自己十分投入的生活，也保持审美的距离。审美距离的最终成果是审美的升华，这也是他那些名篇今天还很迷人的关键。同时，距离使他冷静，深入，不被激情误导，所以孙犁的作品不煽情，不造势，不媚俗；看似很淡而实际很深。他用生活本质的情感与美征服人。能使他如此自信的写作，来源于他为人为文的真实、透彻与纯粹。 ⑦他的生活与写作始终在自己的“人文绿地”里。从未大红大紫，众星捧月。他活得安静，自我，孤独，从容。他活在任何圈外，甚至在文坛外。离开文坛却不离开文学，这才是他选择的一种活法。别人都知道他怕人打扰而与他拉开距离。他与外部的联系依靠信件而非电话。但评价一个作家的生活最终还是要看他的作品。他终生守住自己的个性，也就守住了自己的文学。孙犁的寂寞才是彻底的、真正的寂寞，不是拿清高作为卖点的假寂寞或伪寂寞。他拿一生证明了自己的天性与个性，最终才完成了自己。 ⑧他留下的是一种风格，一种性格。把这种风格与性格合在一起，便是孙犁的文学空间。孙犁是当代文坛特立独行的“惟一”。他不可模仿也无法模仿。我们的理论界钟情于舶来的新潮，对孙犁的空间没有开掘。在今天市场化中充满世故与故事的文坛艺坛中，由于孙犁这种为人为文的存在，我们觉得清气犹在，呼吸起来，沁人心脾。 ⑨文学的一代先贤去了，这一代人 中的才俊与文豪，都已化为一片虚幻。站在历史的面前，我们深深感到无奈与茫然。谁也无法把过去的时光拉回来。 ⑩但历史也不会空空而去。孙犁的一代不是把美好的有特殊意义的东西留给了我们？我们因他们而骄傲。我们会珍惜他们留下的一切的。 （有删改） （1）下列对文章内容的理解，最恰当的两项是（ A．孙犁的作品被人们热爱，他用生活本质的情感与美感动人，本文用细腻的笔触，自然流畅的语言与行文结构，形成与之相契合的质朴、自然、冲淡的艺术风格。 B．不苟合时污，不迎合权势，不写低眉折腰或是为虎作伥的文字，正是源于孙犁骨气支持。 C．作者撷取孙犁养雨花石这一细节，主要表现孙犁高洁坚定的品格和高雅的情趣。 D．孙犁的“寂寞”和生活中大多数人的寂寞不一样，这反映出他安静从容的生活态度和不媚流俗、恬淡高洁的伟大人格。 E．冯骥才在文中为我们塑造了一位血肉丰满的文人形象，既浓墨重彩地描写了孙犁先生的文学成就，又略写了他的文人操守。 （2）根据全文内容，概括“留得清气满乾坤”中“清气”具体含义。（6分） （3）文章第⑦段中写孙犁“选择的一种活法”，请联系全文概括这种“活法”表现在哪些方面？（6分） （4）“孙犁的一代”留给了我们哪些有特殊意义的东西？请结合材料，联系实际，谈谈你的看法。（8分） 第Ⅱ卷(表达题共80分) 五、语言文字运用(20分) 13．在下列三句话的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（ （1）“90后”的思想和理念与老一辈人有很大的不同，他们敢于 （2）“表叔”才倒下，“房叔”就出来，这不禁让人们发问：到底还有多少个“表叔”“房叔”？阳光是最好的防腐剂，所有官员应当 （3）许多中介为促成交易， A．标新立异 B．独树一帜 C．标新立异 D．独树一帜 14．下列各句中，没有语病的一句是（ A．走节俭型政府之路就是要采取严厉措施，从政府入手，从公务消费入手，坚决杜绝浪费，提高财政资金使用，将省下来的钱，用在为民谋利的“刀刃”上。 B．商家尽管在“禁令卡”影响下遭遇销售冷门，但这一禁令多数市民持支持态度，认为公款应该用在正地方，无需浪费，应提倡节约。 C．财政部紧紧围绕推动中央重大决策部署贯彻落实加强监督工作为中心，进一步强化对重大财税政策和保障改善民生的监督力度，积极促进经济社会发展。 D．如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂，那么，立德树人作为教育的根本任务，就是深化教育领域综合改革之魂。 15．填入下面横线上的六句话，排序最恰当的一组是（ ）（3分） 西亚是亚洲西部的简称，西亚处在欧洲、亚洲和非洲的交接地区。 A．⑥⑤①②③④ B．①②⑥③④⑤ C．⑥②①③④⑤ D．⑥①②⑤③④ 16．请根据上下 文，在下面文字的画线处补写出相应内容。要求语意连贯，表达明确，每处不超过12字。（6分） 语文教学乃至其他功课的教学，不是像交付一件东西那么便当，① 17．从下面这段文字中筛选出四个关键词，并按逻辑顺序排列。（5分） 笔法是书法中最基本的构成部分，它包括执笔、运笔、点画等内容。结字是按照均衡、比例、和谐、节奏、虚实等美的造型规律安排字的点划结构的法则，是书法构成的重要因素。结字的规范尤其讲究分主次，讲向背，明伸缩，辨虚实，论斜正。章法是谋篇布局的法则，规范着书法作品的整体形式设计与布置。不同的字体有不同的章法，也因为不同的章法才体现出书法的整体结构与意境之美。这既是书写的法度，也是人们对书法艺术审美的自然选择的结果。 六、写作（60分） 18．阅读下列材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
1．命题立意：考查对文中概念的分析理解能力。 答案与解析：B (A项，第1段，作者认为现代教育“在推着人远离自己”，并未“一直致力于帮助人认识自我”。C项，“不要人为干预”的说法过于绝对，不是对孩子的所有活动都不进行干预，相关 内容在第4段。D项“应该以想象力培育、认识自我、激发非常态意识体验这些内容为基础”原文无据） 2．命题立意：考查对文本内容的分析理解能力。 答案与解析：B（因果倒置。第2段“标准化考试之所以流行，是因其诱人的便捷性、客观性契合了现代教育追求效率、突出客观性的要求。标准化考试因此能够在教育活动中呼风唤雨，成了支配一切教育活动的核心力量” 。） （A项，第1段“教育本来是帮助人认识自己的活动”，“教育是否还能照亮现代人回到自身之路，取决于教育能否进行驱动力调整和型态的转变”。C项，第3段，“现代教育要承担安顿人的心灵这一任务，必须完成自身的转型。现代教育也并不是一无是处，其问题在于偏执一端而遗弃另外一端，因此，基于心灵养育而进行的转型不是从一端到另一端的激变，而是在两端之间的平衡。具体说来，就是教育的实利性与价值性的平衡、客观性与主观性的平衡。”D项，第4、5段现代教育的整体转型是一个长期的、渐进的过程。在这一过程中，基于养育心灵的需要，教育实践可以从一些具体的方面进行探索……） 3．命题立意：考查对文本内容及作者观点的理解、评价能力。 答案与解析：C (“是不可能改变的”过于绝对，“只是做小的修补和尝试”也不符合文意。） 试题拓展： 下列对原文思路的分析，有误的一项是 A．文章第①段明确指出现代教育存在弊端，它不仅没有完成帮助人们认识自己的教育任务，反而促使人更加远离自己的内心。 B．文章第②段分析造成现代教育弊端的原因，指出现代教育由于过分推崇标准化考试，造成自我反省、心灵关怀等内容被丢弃。 C．文章③～⑤段指出现代教育要在实利追求与心灵养育、规模化与个体 化等方面获得平衡，并提出了几个具体的改革建议。 D．文章第①段就提出中心话题，在④⑤段则集中论述现代教育转型是长期、渐进的过程这一观点，强调短时间难以动摇现代教育的根基。 （D，“集中论述”“强调……”表述有误。） 二．古诗文阅读 （一）古文阅读 总述：文本叙述了吴道南在任期间为太子讲学、任职执意面谢皇帝、进谏科考作弊等事，表现了吴道南尽忠职守、“遇事有操执，明达政体”、“辅大政不为诡随”等品质。文字比较浅显，设题难度不大。 4．命题立意：考查对文言实词的理解的能力。 答案与解析：B（报：回复。《廉蔺列传》中有“求人可使报秦者”。这类题的准确作答，一靠日常积累，二靠对语境的把握。） 5．命题立意：考查断句。 答案与解析：C（这类试题的解答，一看语境，看上下文的意思；二看提示性的词语，如“也”“者”“然”。） 6．命题立意：考查对文本内容的分析与理解。 答案与解析：C（“一生都没有得到重用”表述有误，由文中“拜礼部尚书兼东阁大学士，预机务”等内容可知。能读通读懂全文是作答正确的前提，而读通读懂须将文本中的关键词语落实准确，这也依赖于平日的积累与训练。） 7．命题立意：考查翻译能力。 答案与解析：结合语境理解大意，要遵循“以直译为主，以意译为辅”的翻译原则。 （1）过了很久，才入朝。按旧例，朝廷臣子接受官职，先面谢皇帝然后再到任。（“始”“故事”“莅”各1分，句意2分） （2）等到皇帝因“梃击”的变故，在慈宁宫召见群臣。（“迨”“召见群臣慈宁宫”句式各1分，句意3分） 试题拓展： 1．下列各句，都能直接表现吴道南“尽忠职守”的一组是 ①道南请尽蠲山东诸税 ③道南亟检举 ⑤汤宾尹科场事，实道南发之 A．①③⑤ 2．翻译：（见译文） （1）道南请尽蠲山东诸税，召还内臣，又因灾异言貂珰敛怨，乞下诏罪己，与天下更新。 （2）道南不能堪，言：“台谏劾阁臣，职也。然未有肆口嫚骂者，臣辱国已甚，请立罢黜。” 参考译文： 吴道南，字会甫，崇仁人。万历十七年考上进士。受任编修，升为左中允。在东宫轮值讲读。太子偶尔看往别处，吴道南就停住不讲拱手等待，太子因此而严肃认真起来。曾任左谕德少詹事，被提拔为礼部右侍郎，代理部里事务。历城、高苑牛生产的小犊，都是两个头两个鼻，吴道南建议全部免除山东的各种税，召回宦官；又乘着灾祸和怪异事物出现而说宦官招惹怨恨，乞求皇帝下诏怪罪自己，和天下人一起除旧布新。都没有批复。 吴道南遇事有操守和主张，对政治体制有明确而透彻的认识，朝鲜入贡的使臣请求购买火药，道南坚持不卖给他们。吐鲁番进贡宝玉，道南建议不收纳。辽东讨论开始科举考试读书人，他就认为险要边疆应当注重武备，就阻止不了实行。他被拜为礼部尚书兼东阁大学士，参与机密事务，和方从哲同时被任命。他多次辞谢却不被允许。过了很久才入朝。按旧例，朝廷臣子接受官职，先面谢皇帝然后再到任。当时皇帝很久没有上朝，官员们就都先到任了。吴道南到任，见不到皇帝，不敢入阁值班。同僚方从哲跟他说，皇帝命先就职，吴道南上疏谢恩。等到皇帝因“梃击”的变故，在慈宁宫召见群臣，吴道南才得到机会面谢，从此就没有机会第二次见到皇上。 吴道南辅助大政不盲从，在当时很有声望。丙辰年，和礼部尚书刘楚先在一起主持会试。吴江举人沈同和，是副都御使沈季文的儿子，目不知书，却贿赂礼部的官吏，跟同乡赵鸣阳的号舍相连。他的首场七篇文章，除抄自书坊刻印的以外，都出自赵鸣阳的手笔。发榜了，沈同和和赵鸣阳都考上了，京城里因此大闹起来。吴道南多次检举，皇帝下命令复试。沈同和一整天才写一个字。交到司法部门治罪，流放到极边远有瘴气的地区，赵鸣阳也被除名。 在这之前，汤宝尹科场案件，实际上是吴道南揭发的，因此他们一伙嫉视吴道南。御史李嵩、周师旦就联合上奏章弹劾他，而给事中刘文炳攻击尤其出力。吴道南不能忍受，进言：“台谏弹劾内阁臣子，是职责，但没有肆口辱骂的。臣使国家遭受侮辱极其严重，请立刻罢黜。”御史韩浚、硃堦也诋毁吴道南。吴道南更加要求离去。闭门不出一年多，上疏二十七次，皇帝依旧鼓励和挽留他。正逢他的继母的讣告到来，于是赏赐路程费，派遣行人护送回 去。闲居二年后死去。 （二）诗歌阅读 总述：于谦《登楼感怀》约作于诗人巡抚山西、河南期间。他长期徘徊于巡抚任上，在四处奔波中感受着岁月的流逝。当时明王朝国势渐颓，诗人虽尽职尽责，却很难有大用之时。诗作内容丰富，感情深沉。设题难度居中。 8．命题立意：考查对诗歌语言的鉴赏能力。 答案与解析：具体题型为炼字题。此类题一般作答要点是释意、描述及其表达效果，如果有手法也应指明。 “漫”有随意、漫无目的之意（1分）。傍晚时分，诗人于百无聊赖中漫步登楼（1分）， “漫”字贴切传神地传达出诗人惆怅满怀而又无可排遣的心情，（2分）为后面写“愁”张本（1分）。 9．命题立意：考查对诗歌思想感情的鉴赏能力。 答案与解析：学生需扣文本，结合注释作相应解读。作答应条理。 ①在晚登楼的苍茫中，他感受到思归不得的乡愁；②在天地宇宙的经行中，他感受到人生的短暂与渺小；③在华发苍颜的愁闷失意中，他感受到了归隐不得之愁；④在岁月老去的无奈中也隐约流露出壮志难酬的忧愁和功成身退的期许之情；⑤同时也含蓄地表达出盛世不再的忧思。(每点2分，答任意三点即可得满分；意思对即可。) （三）名句名篇默写 10．命题立意：考查名句名篇的默写。 答案与解析：（1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（2）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。（3）闻道有先后，术业有专攻。（需提醒学生日常背诵要建立在对文本内容的理解的前提之上。书写要正确规范。） 三．文学类文本阅读 总述：小说用幽默的手段，挖苦了所谓用正当手段赚钱是光荣的。事实上在现实社会里，表面上看似正当的手段，背地里却往往隐藏着各种巧取豪夺。作者并没有直接去抨击这种丑恶的社会现象，只是用幽默的手段，淋漓尽致地揭露了社会现象的本质。其实这种丑恶的社会现象不仅存在于资本主义社会的美国，就是在我们现在的社会中，也同样存在着。考生只要善于联想比较，就可以准确理解本文。设题比较常规，按平时的训练方法答题即可。 11.（1）命题立意：考查学生准确理解文章意思和运用表现手法的能力。 答案与解析：D项3分，A项2分，B项1分。 （B项“聪明和睿智”用词不准确，本文对“我”持批判态度。C项中“悬念层出不穷”不对。E项中本文没有运用对比手法。）（多项选择题往往涵盖小说各个方面，但把握人物形象和小说主旨是关键。写了什么人物，表达了什么主旨，怎样写的，为什么这么安排。理清了这个思路，许多问题就有了明确的答案。某种说法的正误也就容易判断。B项关键在于作者对人物的态度，如果是正面塑造的形象，“聪明和睿智”就是正确的表述。C项实际是考查有关“悬念”的概念，如果搞不懂什么叫“悬念”，就 无法判断该项的正误。E项涉及表现手法。本文塑造人物形象，没有给主人公设置一个对立面的人物，当然就不存在“对比”的手法。） （2）命题立意：考查考生鉴赏小说中人物形象的能力。 答案与解析：形象：“我”是一个喜欢耍小聪明、自欺欺人的人，通过玩弄手腕不劳而获。作用：①使用第一人称叙述，使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串文章始终的主人公；③通过“我”的所作所为抨击丑恶的社会现象，揭示全文主旨。（每点2分）（人物形象3分，作用每点1分） （小说中人物形象的分析概括，离不开小说的三要素，同时着重关注人物塑造的手段，即肖像、语言、动作、心理、细节等各方面的描写。总之，凡是能够表现人物特点的方面，就是不可忽视的地方。小说中的人物是一个负面形象，用一条狗骗取三美元，利用了人们的爱狗之心。手段是低下的，其聪明实在可恶，不值得称道。却自我感觉良好，自我标榜，不以为耻，反以为荣。如果其行为符合道义，有利于他人与社会，则其形象就为正面，手法也堪称“聪明”，事情可说“光荣”。“我”的作用，主要表现在第一人称方面。） （3）命题立意：考查小说标题的作用。 答案与解析：①设置悬念，增加故事的可读性，吸引读者；②具有讽刺作用，挖苦了所谓用正当手段赚钱是光荣的；③用幽默的手段，淋漓尽致地揭露了社会现象的本质。（每点2分） （小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2、概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。3、结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。4、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。作答时要根据小说内容具体分析。本文把“我”骗取钱财的事情冠以“光荣”二字，其实并不光彩，反讽作用明显。由于此类人和事在生活中很普遍，就有了典型的社会意义。而且“光荣”来自“我”的心理，可揭示人物心理。本文的标题涉及中心事件、人物形象、社会环境、小说主题等方面。） （4）命题立意：考查考生对作品进行个性化解读的能力。 答案与解析：在现实社会里，表面上看似正当的手段，背地里却往往隐藏着各种巧取豪夺。（2分）从文中看：“我”把不属于自己的狗三美元卖给将军，结果又要回来送还给狗的主人，得到三美元的酬谢。貌似正当手段，其实并不应该，而且还说“我决不会用那种来路不明的钱”，极具讽刺意味。（4分）现实生活中有：买空卖空、坑蒙拐骗、投机倒把、玩耍伎俩，骗人钱财，却落得信守承诺、一诺千金、助人为乐的美名；空手套白狼的人最后很有可能大红大紫、 飞黄腾达。他们的所做所为，却被最广大的社会大众认为是光荣的事情！从表面上看来，他们是在正当地赚钱，但是其背地里的丑恶却不为人知。（2分） （本题为探究题，审题要点为“启示、结合全文、联系现实”。因而答出启示且符合题旨得2分，结合文本分析得4分，联系现实论述得2分。关键是审好题，抓住文本主旨。1.务必要亮出自己的观点，然后才分析（阐述）；2.采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗列；3.不写错别字，避免出现病句。4.注意安排好字数，答题不超出范围。完成本题，应该紧扣题中要求的“小说所揭示的社会现象”来谈启示。由于思考的对象不同，产生的“启示”也就不同。因此联系生活实际，同样也是联系社会现象，寻找小说与生活中的同类现象，加以分析批判。如果重点在人物，那么我们联系的生活实际就应该是具体的人了。） 四．实用类文本阅读 总述：本文写了孙犁先生为文、为人、为事多方面的事情，但文章层次清楚，易于把握。只要从段意入手，在精炼而富于赞美性的语言中筛选重要信息，就能满足每个题的答案。 设题不违背实用类文体的特点和常规考查模式，只要考生训练有素，答来不会费力。 12．（1）命题立意：考查全面把握文章内容和手法的能力。 答案与解析： A（3分）B（2分）D（1分） （C项中雨花石细节主要是为了引出下文对孙犁沉静性格的介绍；E项中“浓墨重彩”有误。D“孙犁的‘寂寞’和生活中大多数人的寂寞不一样”，说法过于绝对。A项考查文章写作特点中的艺术风格。B项考查人物形象。C项考查细节描写在文中的的作用。D项考查人物形象的典型意义。E项考查描写手法。虽然角度不同，但都得对原文进行分析。只有能正确理解和把握原文，才可能不被误导、干扰。明确知识点，正确理解文章内容，是得分的保证。选择题设置了干扰项，考生不要在分析理解文章之前读题做题，否则容易受到错误选项的影响。一定要把每一个选项的表述放回到原文中进行确认。） （2）命题立意：本题考查人物性格特征的分析概括。 答案与解析：要点：①孙犁其文：文风真诚，清纯，文字练达；（3分）②孙犁其人：个性清彻，沉静（1分）；有坚硬的骨气，一身正气（1分）；淡泊高洁（1分）。 （“清气”是对传主人格的高度概括，因而，本题其实就是对人物形象的概括。但问题如果设置在“满乾坤”上，则重心偏移，答法 就大不相同了。那就是在答传主的典型意义和巨大影响。有些问题的表述，方式是间接的，需要放回到文章中来确认。只有弄清楚“问什么”，才能通过分析和归纳明确“答什么”。因此审题是很重要的一步。“根据全文内容”这样的要求，也往往提示我们如何去分析探讨。） （3）命题立意：本题考查根据内容筛选重要信息和概括内容要点的能力。 答案与解析：孙犁的活法：①在日常生活方面：喜欢简朴清宁的生活不喜热闹，不善应酬，追求安静。②在文学创作方面：生活在任何圈外，离开文坛却不离开文学。③精神生活方面：追求高洁、脱俗的生活，黑白分明，刚正不阿。（每点2分） （文章中表现人物的特点可能是多方面的，但题目可能只涉及到某些方面。考生一定要明确题目是从哪方面提问的。本题要求考生筛选和归纳传主的生活原则和方式，与传主的性格和精神关系密切。所以要先分析出文章内容的角度和层面，然后归纳作答。要善于分析文章内容，根据“写了什么”“怎么写的”，全面把握文章内容。在此基础上，问什么答什么，怎么问怎么答。当然，表达也是重要的。要简洁精炼，全面准确。） （4）命题立意：考查考生分析探究的能力。 答案与解析：要点：①孙犁一代给我们留下了一笔宝贵的文学遗产（精神财富）；②给我们留下了纯洁的文风与高尚人格，净化了文坛与我们的心灵；③为我们研究具有民族特色（传统）的文学提供了巨大的空间。（答出一点得2分。联系现实2分。） （本题考查的是对人物形象意义的归纳。文中人物在他所处的环境中有其深远的历史意义，其光辉照耀至今，亦有其伟大的现实意义。人物的贡献、成就，不论是物质的还是精神的，都可以去归纳。本题抓住传主的人生价值，将过去与现在贯通，即可作答。本题问的是“有什么”而不是“有没有”，所以答题角度也不同。本题应该归纳传主的意义和价值在哪些方面，然后将其与现实联系起来。要紧扣原文中作者对传主描写叙述的不同方面，分别归纳其作用。不可离开原文主观推测，也不可脱离现实凭空作答。） 五．语言文字运用 14．命题立意：考查辨析语病的能力。 答案与解析：D（A项“提高财政资金使用”搭配不当，应为“提高……效率”；B项中两个分句是不同的主语，异主，关联词应在前面，应为“尽管商家……”；C项句式杂糅，“强化……力度”也不搭配。） （三个错误选项都是很典型的语病类型，都是结构性语病。考生在平时的学习训练中，要能够准确把握不同类型的语病特征，能够分析句子结构。靠语感发现问题，靠语法解决问题。各类语病都要记住典型例句，相同类型的语病就可以迅速判断。平时训练如果到位，就能形成敏感。当然，结构复杂的句子和包含陌生信息的句子，还得凭语法分析能力仔细研究。要有耐心，要比较鉴别。） 15．命题立意：考查语言表达的连贯。 答案与解析：D（连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。这里的六个语句，在内容上属于两大部分：一是地理位置(空间)，二是历史文化交流(时间)。在叙述时，应先空间，后时间，这样才能和原语段语意相衔接。⑤③④应是明显的衔接句。可先将选项各句分为两大类，然后再进行内部排列，就可有序地找出排列方式。如果是非语境类的排序题，方法又会有所不同，主要依赖几个句子内部的语境了。题干提供的语境相当重要，既是限制又是提示。考生不可忽略语境，只把注意力放在选择句子的内部关系上。） 16．命题立意：考查学生分析语段层次结构及语言表达准确的能力。 答案与解析：①我把东西交付出去了②教师究竟起什么样的作用（或：学生到底是要学些什么）③就是教师教会学生怎么学 （本题表面上是填空作答，实际上是语境完成。每个句子和它的上句或下句构成一个相对完整的意思。先要确定空缺句属上还是属下，然后推测它应该是什么意思，然后根据上句或下句的表述方式和特点将这个意思准确地表达出来。语段题的补充要抓住上下文内容，合理添加，切不可不顾整体，盲目作答。还须注意字数要求。） 17. 命题立意：考查学生压缩语段、概括信息的能力。 答案与解析：书法 （这种题型和普通的压缩语段有所不同，但方法大同小异。先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。最终，压缩到词而不是句。本题同时还有逻辑方面的要求，也就是一个合理的次序。 提取关键词必须遵循的四个基本原则： 第四：次序固定原则。考生所选择的关键词在填入答案栏时，位置和次序不能颠倒混乱。因为所选的词语按照正确语序应是一个主谓宾单句，如果次序颠倒语意就可能发生变化，这样即使所选词语是正确的，但次序错了，也是要扣分的。） 六．作文 18. 命题立意：考查学生的写作能力。 材料解析： “不被咬到就不毒”是一句禅意常有的回答。生活不正是这样吗？不掉下去就没有沟，不上当就没有所谓有骗子，不被举高自然不会跌重。可以从以下角度立意：不要预支风险；对危险保持警惕是化解危险的最好方法；小心驶得万年船等。如果学生联想苏轼的豁达通透、史铁生的顽强拼搏，来解读“不被咬到”也是有道理的。可以这样立意：用旷达化解厄运；智慧生存；用意志战胜命运等。 评分参考： 一等文：54分左右浮动。感情真挚，主题深刻，构思精巧；观点鲜明健康，论证有理有据；叙事清晰，故事性强，形象富有特征。 二等文：48分左右浮动。真实可信，主题比较深刻，结构严谨；观点明确健康，有论证过程，材料稍陈旧；叙事完整，有一定的故事性。 三等文：42分左右。基本真实，主题成立，比较完整；堆砌材料，不能很好论证观点，论据单一空洞。 四等文 ：36分以下。其中言辞偏激者，10分；只写标题者，3分；只写一二百字 者，只有开头，或因潦草难以辨认的文章，18—24分；字数接近要求，可是文章语句不够通顺等情况，或抄袭文，可给28—32分。跑题文章有优点者，36分。
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来自： 海中第一人 > 《2015届陕甘宁晋高三语文》
