|
小学生的生活应该是快乐的，学习也同样如此。对小学生来说，能够享受学习，能够在快乐中学习，不仅能激发他的学习兴趣，提高学习效率，更有利于完善小学生的人格，全方位提高小学生的素质。
谁说学习一定是项枯燥的活动？只要我们想办法，学习照样可以变得轻松愉快。听说过在音乐中学习吗？是不是很惊讶：听音乐怎么能集中精力、全力以赴地对付那些难题呢！研究证明，音乐能够增强记忆力，因为音乐能够开发右脑。美国科学家也发现，让小学生听莫扎特与贝多芬的音乐，他们的大脑将会开发得更快，使他们更聪明。周文涓就是一个从音乐声中得到灵感的甘肃理科状元。既然在音乐声中我们可以得到很多乐趣，那如果在情景声乐的相互交融中，学习效果不是更好了吗？不错，多媒体会给我们提供这样一个情境，让我们得到更多感官享受。我们可以在音乐声中感受作者的哀喜悲欢，可以在美妙的画面中展开想象的翅膀，一篇好的作文也许就是从画面中创造出来的。没事的时候，可以静下心来回忆一下已学过的知识点，一边想一边在纸上画图，一个完整的知识网络就在轻松的回忆中创建出来了。对于那些需要借助外物完成的小制作，也不要吝惜自己的双手，要知道亲自动手创作属于自己的作品，那种发自内心的满足感和成就感会令别人对我们刮目相看。
只要我们掌握了学习的技巧和方法，就会发现学习其实是一件很快乐的事。它充满了智慧的挑战，但也让我们充分体验了成功的满足感；它在我们面前凸起一个个小山包，我们一次次把它夷为平地。只要保持愉悦的心情和良好的心态，学习绝对不是问题。轻松愉快地生活，轻松愉快地学习，做一个充满活力的小学生。
13.想象学习法--挖掘知识的宝藏
想象学习法是通过发挥自己的想像力，扩展自己的思维，来达到学习语文的目的。想象是小学生创造力的基础，是一切希望和灵感的源泉，没有想像力就没有创造性思维，也就不可能对脑中已有表象进行加工再创造，形成新形象。通过培养想像力来丰富小学生的认知和理解能力，已经成为一种重要学习方法。
对于小学生而言，喜欢亲近大自然是儿童的天性，他们对大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽都充满了好奇心。如果能把学习跟这些联系起来，充分发挥自己的想像力，在自由的畅想中学习，过程肯定是轻松愉悦的。
从最基本的一点--汉字来说，小学生接触到学习这个概念，首先要认识中国的汉字。根据《小学语文课程标准》要求：低年级的小学生要认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右要会写，这个识字量大约占整个小学阶段的1/2，这对我们小学生意味着什么呢？意味着每天要学习十几个甚至二十几个汉字，并且每个字要从音、形、义三方面来掌握，对于只有六七岁、八九岁的小学生来说不是一件简单的事。为什么有的小学生能很快地掌握所学汉字，而有的小学生相对来说就要困难得多呢？这里面也是有窍门的。
中国的汉字有一个特点，那就是音、形、义相结合。这种外形特点决定了我们在记忆时可以找到更好的方法--想像力识字法。比如"囚"，我们可以想象成一个人被困在房间里，两个人相互跟着就是"从"，木头旁边一只羊就是"样"……通过这样的想象，很多生字就变得简单易懂了。传统的识字方法过程比较枯燥，而且效果不好。相比之下，想像力识字方法，能够为小学生创造出一个识字画面，便于联想和理解，在很短的时间里就可以认识很多字，运用想象识字法能够激发识字兴趣，起到事半功倍的效果。
中国的语言文字具有描绘形象、唤起想象的功能，但对于那些比较抽象且意义难懂的词语最好的方法就是依靠想象来加以理解。如小学课文中描写山岭时用了"温柔"和"盛气凌人"两个词，小学生很难理解，这时候教师的书面解释显然是不够的。这时，班里一个小学生站起来给同学们做了个形象的比喻，引导着全班学生联想连绵起伏的山岭和春天随风荡漾的麦浪与伴随乐曲演员手中的绵延翻卷的彩绸等在形象上的相似，这样很容易引起了全班同学的想象思维，领会了词的妙处。因为这位同学的父亲是位画家，所以他很自然地受到了父亲的影响，运用了想象思维，体会到了文章中词的意义。
想象的方式和视点不是单一的，引起想象的事物和契机也不是唯一的。有的小学生利用图画培养自己的想象能力，当然自己可能是无意识的，但是这种积极行为却是可以借鉴的。在我们的小学语文教材中有许多插图，它是小学生理解课文的辅助工具，也为我们提供了进一步想象的基础。我们通过文字对比插图，经由插图联想到与之相关的事物，进而更好地理解词语和课文内容。在小学生语文课本上有一篇《 我们也要当红军 》，在学习这篇课文时，很多小学生只是听老师讲文中的两个孩子是如何如何贫穷。但是真正从心理上能唤起共鸣的却是寥寥无几。为什么呢？因为文中所描写的内容与我们小学生实际生活差距太大了，衣食无忧的我们很难想象破旧的衣服和草鞋等物，对课文的理解有一定的难度。这时老师让同学们把书合上，然后出示图片让同学们观察，很快聪明的学生就举手发言"两个孩子穿的衣服已经破得不成样子，还打着一个个补丁"，接着有的同学就发现"他们脚上穿的草鞋也是破的，草鞋的带子已经断了"，眼尖的同学还发现"他们的两个小包袱看起来瘪瘪的，而且小得可怜"……在观察发言中，班里就有好几位小同学言语和表情中已经带出了"他们实在是太贫穷了"的意思。然后老师让他们想象一下，如果自己也穿成他们的样子，将会有什么样的心情。班里的学生们有的脸上都已经出现了委屈可怜的表情，由此很自然地理解两个孩子要当红军的迫切要求。
以上是在老师的帮助和启发下，学生们借助想像力来理解课文内容。而有些课文，作者在表达感情时，故意给小学生们留下遐想的空间，在学习中，小学生若能敏锐地抓住这些空间，充分发挥自己的想象思维，拓展自己的想象空间，往往有利于学习难点的突破，就能水到渠成地揭示出作者的写作目的，领会课文的中心思想。在《诚实的孩子》一课中写到：列宁给姑妈写了一封信，然后姑妈给他回信，可是列宁的那封信上写了什么，课文并没有写明。孙正正同学平时就喜欢写东西，这次无疑又是展示自己才华的机会，他张开想象的翅膀，按照自己的理解和认识，回家给"姑妈"写了一封信。第二天上课，他把这封信交给了语文老师，老师非常惊讶他的发现和想像力，当堂朗读了他的信件内容。孙正正的想象作文为老师和其他同学提供了新素材、新刺激、新观点，在全班同学大概了解课文内容后，老师以"假如自己是列宁，给姑妈写一封信"为题，进行了一次写作练习，补上了课文留下的空白。孙正正同学的做法，既促使自己加深了对课文的了解，丰富了课文的内容，又进行了写作练习，给全班同学起了一个学习表率的作用。同学们也因此锻炼了自己丰富的想像力，可谓一举三得。
利用想像力学习的方法还有很多种，比如，给课文配插图也是培养个人想像力、学习课文的一个好方法。在学习《我的"小花鹿"》这篇阅读课文时，老师主要通过介绍储蓄罐小花鹿的外形和用途，表达了作者对它的喜爱之情。课本中有一副插图画的是小花鹿的样子，是课文第二自然段的内容。老师让同学们自己对这幅图画进行想象，然后写一段文字，不能跟课文一样。有的学生是这样写的：一只活泼俊俏的小花鹿静静地蹲在窗台旁边的一张写字台上，目光柔和地看着写字台上的一切。在它的后脑勺上有个平滑的小口子，为什么呢？难道是小花鹿受伤了吗？哦，不，原来这是个储蓄罐。因为小花鹿每天都很听话，所以主人很愿意喂它好吃的东西，看！在它的右上角还有一只小手拿着一枚硬币正要往小花鹿的肚子里放呢，一定是小花鹿饿了。多巧妙的构思！使人不由得想起课本中的文字："我不再随便买零食吃，把省下的钱，从'小花鹿'后脑勺的小口子里塞进去。每当我这样做的时候，'小花鹿'就像吃到了鲜嫩的树叶一样，高兴得眯起眼睛笑了。"更妙的是有的孩子还凭着自己的想象，在小花鹿的旁边设置了一只小闹钟，因为小闹钟仿佛使别人感到小作者不仅是一个不乱花钱的好孩子，而且还是一个懂得珍惜时间的好学生。这样富有想像力的文字只有会读书，富于想象的孩子才能写得出来。
想像力的发挥是随时随地都能进行的，当王毅看到一张画着喜鹊的彩色图片时，马上想到了学过的一些关于喜鹊的知识，喜鹊体态优美，鸣声清脆，还能帮助人们消灭害虫，所以人们把喜鹊看成预兆吉祥的鸟。在这张彩色插图上画的是两只喜鹊站在开满梅花的树枝上，有一只还微张着嘴，似乎在"喳喳喳"地鸣叫。这幅插图只表现出喜鹊的体态，但是王毅看到之后马上想到了"喜鹊登梅"，随后他又展开想象。经过他的一番妙笔生辉，这幅画就变成了一个包含着很多故事的文章，生机勃勃起来了。王毅是这样描述的：看，一只羽翼未丰的小喜鹊正呆在树洞里伸着脖子，它在干吗？原来它正焦急地等待着妈妈把刚叼回来的虫子喂给它吃，旁边那一只是谁呢？哦，原来是喜鹊爸爸，它就像家庭的卫士在站岗放哨，观望着周围有没有敌情。在它的嘴边还有几个五线谱符号，这不就是代表了"它那清脆悦耳的鸣叫声，使人感到生机勃勃、精神振奋"吗？这样的描写多么富有情趣啊，真可谓想象丰富、角度另类、独具匠心。王毅发挥自己的想像力，即兴文章的例子举不胜举，"那湛蓝的湖水，在太阳光的照射下闪出七彩光芒；那一对对的蟋蟀在夜色的遮掩下，躲在草丛里捉迷藏；那头正给汽车冲刷污泥的神气的小象……"一张张动人的画面描写无一不富于想象，无一不浸透着王毅的辛勤耕耘。
想像力是认识和理解的翅膀，我们每个小学生都有一套适合于自己的想像力学习方法。比如，小学语文课本从一年级就编选了古诗，而古诗作为我国传统艺术中的一朵美丽的奇葩，语言简练、含蓄、意蕴深远，词语比较抽象，小学生理解起来还是有困难。于是有的小学生就一边想象一边学习古诗，这样语言和画面一起利用，理解就很容易了。
总之，通过想像力学习是一种非常不错的语文学习方法，只有展开自己想象的翅膀，扩大自己的想象空间，才能把语文学得深入透彻。
14.多媒体学习法--情景声乐的交融
多媒体学习方法，是指小学生运用多媒体手段，通过声像结合、图文并茂、动静兼备的方法，把现实生活中的具体事例或片断直观形象地呈现在面前，充分调动多种感官参与，从而激发自己的学习兴趣，达到好的学习效果。
多媒体学习方法的优势就在于，它能直接、生动、形象地呈现具体事物及其变化的发展过程。而小学生正处于活跃期，非常迷恋动画片，也爱看动画片。因此在学习过程中加入大量运用动漫效果的课件就很符合小学生的接受心理。当大量形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的多媒体课件呈现在面前，小学生马上被这些形象生动的画面吸引，因为动态变化的事物最容易引起小学生的注意。
在语文课中，老师讲课过程中涉及到对"一根根荷箭亭亭而立"句子的理解，经过老师的解释，虽然有的学生想象出了荷箭的样子，可大部分学生还是处于懵懂的状态下，阴山山就是其中的一分子。回到家后，他就想到网上查看一下，结果这一查还真是深刻体会了一把。随着他的点击，在电脑的页面上出现了一组图文结合的动画。当一张"一根根荷箭亭亭玉立"的幻灯片伴随着优美的音乐展现在阴山山面前时，阴山山已经沉醉于这一情境中，他仔细观察从而认识了"荷箭"，并且充分感受到了它们美丽的姿态。紧接着，图中由上而下缓慢出现"亭亭玉立"一词。这种生动形象，又很实际的多媒体课件，使阴山山的各种感官意识都被调动起来了，置身于优美的情境中观看动感的图片，再联想到现实中的生活情景。因此，阴山山很细腻地得出了结论："亭亭玉立"是指荷箭长得特别直、特别好，像仙女一样美，那碧绿的荷叶就像它的舞裙。阴山山不仅理解了词语的意思，还体会到了词语所表达的感情。通过利用多媒体方法学习，培养了阴山山的想像力，又培养了他的语言表达能力，达到了很好的学习效果。
再如，在小学语文课本第一册有一篇古诗《 鹅 》，这可是我们小学生学习的第一首古诗，这首诗并不难背，学生们在上课之前几乎都会背。但是对于那些久居城市的孩子来说，理解课文显然不是想象中的那么容易。因为他们很少见到鹅，无法理解"曲项向天歌"中的"曲项"是什么样，再理解第三句中的"白毛浮绿水，红掌拨清波。"中的"浮、拨"这两个动词时，难度就更大了。为了能在老师的讲解下理解鹅在水里的情形，小雪在家里利用网上多媒体教学课件，点击出了一段鹅在河中戏水的影片，仔细观察了鹅是如何弯曲着脖子朝天鸣叫，如何自由自在地浮在水面上，红色的脚掌又是怎样拨动着碧绿的河水荡起一圈圈的波纹，这样不用老师大费周折，小雪脑中的一切困惑和疑问就迎刃而解了。这种学习方法，就是发挥了多媒体的优势，加快了学习信息的流程，优化了我们小学生学习的过程，使我们在真实的情景中更好的理解和记忆。
在讲课的过程中，老师也会运用多媒体进行教学，以使我们的学习效果更明显突出。比如，张影老师在语文作文课中要求学生描写一种动物。为了让学生不至于手足无措，她给学生提供了很多的写作素材，帮助学生更好地观察动物特征、习性。充分利用多媒体课件就是张影老师的主要手段，在课件中，她准备了大量猫、狗的图片及有关的动画片。并且鼓励学生们自己也回家查找资料，能描写出更生动的动物世界。牛牛平时不喜欢写作文，但是这次他也回家查阅了很多资料，因为网上的资料太好了，在欢快的儿童歌曲声中，可爱的小猫睡觉、爬树、捉老鼠，小海豹顶球，海獭的憨态可掬，猴子的抓耳挠腮，老虎的雄威大振……各种各样形态及动作的动物纷纷展现在电脑屏幕上，牛牛一下子被深深吸引住了。由于这些感知材料生动形象，很贴近现实生活。因此产生了愉快的生活体验，极大地吸引了牛牛的注意力，使他产生了浓厚的写作兴趣。很快，一篇洋洋洒洒的关于老虎的作文就在牛牛的妙笔下生成了。老虎被牛牛写得神气活现，威风八面，简直是活生生地从电脑上走到了牛牛的作文本上。第二天，老师对牛牛的作文大加赞赏，并鼓励同学们多利用身边生活中观察到的现象，及时把看到的情景转化为语言文字，更快地投入到轻松、愉快、和谐的开放式学习氛围中。
对于那些寓言故事之类的课文，同样可以通过多媒体收到更好的学习效果。比如排演课本剧，这是学生们乐于参与的一种活动形式。以前我们通过想象人物表情、动作来达到进一步理解课文的目的。现在有了多媒体手段，我们就可以先看看故事的真实表演，有了摹本，自己才能更好地表演到位。小学课本中许多篇章非常适合学生表演，如《狼和小羊》《两只小狮子》《晏子使楚》《鹬蚌相争》等，小学生们先是观看动漫，然后再分角色扮演，并适当地加上一些课本中没有的语言和情节，既注意了想象的合理性，又做到了想象的独创性。这种表演方式会有力地推动我们小学生的积极思维，提高我们的表演能力。
再如美术课上，老师要同学们画"海底世界"时，提前让学生们收集了有关的影像资料，然后把收集的资料播放给学生看：浩瀚的大海中，生活着不同种类的古怪的鱼类，它们身躯区别之大、颜色花纹品种之多、生存习性之独特，使学生印象颇深。通过收集资料、相互交流，他们从中认识了大量千姿百态、形象怪异的海底生物。这不仅为绘画增添了许多素材，还增长了许多海底生物的知识，拓宽了知识面。
再如画"雨后的芭蕉"，因为不可能随时见到雨后的芭蕉，所以写起来是有一些障碍的。但是利用多媒体的优势，插入光盘播放一段芭蕉盛开的片断，仔细观察、欣赏雨打芭蕉时的美丽景观。在感受、欣赏雨打芭蕉的过程中，大脑里就会存储大量的表象信息资料，对美丽的带雨滴的芭蕉形成了鲜明的印象："雨后一颗颗水滴在宽大的芭蕉叶上滚来滚去、一簇簇火红的花朵在朦胧的雾气中盛开着。"这时如果能再加上一段音乐，情景声乐交融在一起，那效果就更好了。当播放幻灯片时，可以清晰地观察到雨后芭蕉在"朦胧的雾气中怒放着"的图片，接着又悠然飘来几个大字的画面。当我们没有或缺乏与学习内容有关的表象积累或表象模糊的时候，通过运用直观形象的材料强化和充实自己的感知，获得与学习需要有关的表象，就为发展形象思维和理解学习内容提供了帮助。
科技的进步和发展给我们的学习提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说等制作。如果我们把多媒体技术引入学习过程，将会给我们的学习带来更多的乐趣，我们的形象思维也会随着接触的新鲜事物一起拓展。当然了，多媒体的运用首先应该从学校开始，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体学习方法带来更加乐观的前景，使我们的学习效果进一步得到提升。
像诺亚舟创新科技，总是能把我们带入快乐学习的新时代。全球率先推出的首款"网络学习机"NP3168，内置诺亚舟NP-iTECH数字动漫引擎，让我们的学习工具再一次发生重大变革：多媒体动漫网络互动学习、智能下载一键通都会为我们带来网络学习的全新体验；诺亚舟高科技大投入制作的动漫同步课件，让学习变得声情并茂，乐趣无穷，更有动漫特效nMail、动漫DIY让我们尽情张扬个性、学习做到与众不同！
随着科技的进步，多媒体已成为当今小学生学习的必备手段。多媒体学习法是一种利用现代的多媒体教学手段学习的方法，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向小学生传递信息，使现代的高科技与传统的学习方法合理结合，在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。从而极大地丰富了学习过程中的乐趣，促进了小学生对知识的理解和记忆，大大提高了学习效果。
15.听音乐学习法--声音中的乐趣
在音乐中学习，在音乐中成长，既熏陶了自己的情操，又学到了所需要的知识，这样的学习方法真是再好不过了！
有些人觉得边听音乐边学习并不是一种很好的学习方法，甚至认为这是一种既不好的、又不科学的学习习惯。他们解释说：学习效果的好坏和学习者的心情有很大的关系。好的心情可以保证很高的学习效率，这是不可否认的。一般来讲，只有喜欢听音乐才能调动听者的兴趣。听者通过把听音乐过程中获得的那种愉快的心情转移到学习上，或者达到和听音乐同样的兴奋状态。但是音乐是短暂的，具有瞬时性，音乐一旦停止，就会使学习者停止那种愉悦状态，不容易集中精力投入到学习当中，从而影响学习的连续性效果，只能保持很短暂的学习状态。
这种说法究竟对不对呢？音乐对于学习的作用到底是利大于弊，还是弊大于利呢？有的同学喜欢边做功课边听音乐，这样做好不好呢?研究表明，适度的音乐能激发右脑的兴奋，使左脑工作时，右脑也参与，这对于提高整个大脑的功能，提高学习效率，是有积极作用的。
听音乐会影响我们的情绪，不同的音乐能够对我们的情绪产生不同的影响，而情绪的好坏又会影响我们的学习。事实证明，轻松的音乐能让学生放松身心，比如压力太大，可以试试听些抒情的音乐来减轻部分的压力，有的甚至能减轻所有的压力。可以说，音乐能让我们的情绪变换无穷，同样也能让我们的学习效果出现很大的差异。据科学资料研究证明，音乐能够增强记忆力，因为音乐能够开发右脑。美国科学家也发现，让小学生听莫扎特与贝多芬的音乐，他们的大脑将会开发得更快，使他们更聪明。
快要考试了，小冬就像热锅上的蚂蚁一样着急了。为什么？因为这学期要解决七门课，平时也没好好听课，现在需要学习的东西多得不可思议。复习之余乱想的时候，忽然发现看书的时候塞个耳塞听音乐的好处。小冬发现把音乐开到足够大的音量，自己就能从无限多的干扰中摆脱出来，处于只有一种很熟悉的干扰中。小冬想：既然不能排除干扰就把干扰最少化，听音乐其实是摆脱干扰、提高学习效率的一个很不错的方法。
2006年甘肃高考理科状元周文涓--一个普通的女孩子书写了令人瞩目的成绩--"中考状元"、全国女子数学奥林匹克竞赛金牌夺主，被清华大学航空航天专业提前录取……在2006年高考成绩揭晓时，她又成了大家关注的焦点，她以702分的成绩登上了甘肃省高考理科状元的宝座。谈到她的业余爱好，她说和别的女孩子没有什么区别，她也喜欢看韩剧、听流行音乐、看小说。周文涓特意告诉记者，自己成绩的取得，与自己从小爱听音乐有着密切的关系。她从小就喜欢乐器，现在钢琴已达到九级，听音乐是她学习的调味品。音乐一直伴随着她走过了小学、中学，难题做不出来了她会塞上耳机，在悦耳的音乐声中，灵感和方法就蹦出来了。可以说在她的学习中，音乐的作用不可忽视。
某小学六年级的学生黄须珺也是听音乐学习的大受益者。跟大多数的小学生一样，黄须珺也很喜欢听流行音乐，她想，可能自己的同学都很喜欢吧，什么明星的歌大家都很熟悉，听音乐本身就是一项休闲的活动，能放松自己的神经，又能享受美妙的天籁之音，何乐而不为呢！
黄须珺虽然年龄小，但是对于听音乐学习还是有自己的一番见解的。她认为："其实听音乐不只是一项休闲活动，还是一个很好的学习机会，像周杰伦、林俊杰、水木年华之类的明星，都是自己创作歌曲的，他们依靠自己的才华获得了世人的认可。我们在听音乐的时候，可以仔细地留意那首歌曲里的词句，如果遇到好的，还可以收录下来，一边听一边收录，以后写作文的时候，尽可以用上这些词句，令自己的文章更加华丽，更加完美，那多好啊！"
事实也是这样，有些歌曲是以歌喻理的，我们可以从歌声中学到知识与道理。黄须珺还认为：对于那些用方言来唱的歌曲，我们还可以学到各种方言，对以后的人际关系的处理特别有用处。所以，听音乐不仅可以放松自己，还能让自己学到有用的知识，这不是一举数得的好事吗？
说到摘录歌词中的句子，凌姗姗可是深有感触。有一次语文考试，最后的作文就是引用了"梦想中国"主题歌《就在今天》的一句歌词，平时凌姗姗早已把这首歌唱得滚瓜烂熟了，对"梦想中国"的那些选手们也有了相当的了解，知道了每一个选手背后都有一段艰辛的故事，每个人都有一颗积极向上的心，永远为自己的目标做着努力和付出，加上凌姗姗对歌曲的内涵也有独到的见解。因此，看到作文题目后，她马上就联想到了一些与选手相关的内容资料，写起来洋洋洒洒，一气呵成。以前凌姗姗可是写作上的困难户，看到自己在这样短的时间内就完成了作文，她自己都感到惊讶了。最令她狂喜不已的事还在后面呢，考试过后，老师就把她的作文当范文了，并且还让她在全班同学面前谈谈写好这篇文章的秘诀。凌姗姗笑了笑，不好意思地说："其实我哪里是有什么秘诀呀，只不过是从音乐中得到了灵感，适当听听歌曲对学习也有帮助。"
很多小学生会产生极大的好奇心：音乐到底有哪些神奇的功能呢？对健康和学习有多少帮助呢？
1.音乐可以让身体放轻松。
音乐可以缓解压力，避免因自律神经紧张失调而导致慢性疾病的产生。
音乐可以敲开封闭的心灵，纾解忧郁苦闷的心情，甚至音乐还可以做到某些程度的心灵治疗。
在学习上，哑哑被家长和老师认为总是不开窍，似乎她天生就是一个智商很低、在学业上不可能有多少发展的孩子，这从她每次数学考试不及格的成绩上可以反映出来。每次考试后，妈妈就会在哑哑的耳边不停地唠叨。时间长了，哑哑也开始怀疑自己的潜质，变得郁郁寡欢。但是妈妈并没有发现她的变化，仍然是一如既往地责备，已经10岁的哑哑早已有了强烈的自尊心，于是每次面对妈妈的喋喋不休，她就会用最快的速度把耳机放进耳朵里。在音乐声中，哑哑能享受到暂时的清静。后来，她干脆把音乐看做自己的知己，读书的时候听，做作业的时候还是听，奇迹出现了。哑哑的成绩并没有因为音乐的"打扰"而更快地下滑，相反在身心的愉悦状态下成绩在一点点上升。她自己是感觉不到的，因为她似乎已经放弃了学习，她只是在音乐的世界里机械地重复着千篇一律的功课。又一个学期结束了，在公布考试成绩的那一刻，从来不关心自己成绩的哑哑惊愕了：全班50多个同学，以前她排在40名到50名之间，可这一次呢？她明明听到"第10名：张哑哑"的声音从老师嘴里传出来了……在家长会上，妈妈高兴得合不上嘴。很多家长、同学询问她成绩快速提升的秘诀，哑哑只说了一句："我喜欢音乐"。众人惊诧：原来音乐也可以作为一种学习辅助手段。
2.音乐可以刺激脑部，活化脑细胞。
适当的音乐刺激对脑部的活动有很大的帮助。音乐可以提升创造力、企划力以及刺激右脑，尤其是古典乐曲，对右脑的训练与发展是很有帮助的。
小静是个活泼好动的女孩子，每次一进家门就会对着收音机说"快来点音乐吧"，随即旋开收音机的按钮。于是"miusic radio"主持人高亢激昂的声音就会源源不断地传出来。在动感又柔和的音乐声中，小静的创造性思维和策划活动的能力就被极大地调动起来了。她可能会对母亲说"今晚来个读书比赛吧"或者"妈妈，我想起用什么来做飞机模型的机翼了"。一次次的创造，一次次的"策划"就是在音乐声的鼓噪下酝酿而生的。
3.音乐可以帮助入眠、提高免疫力。
音乐可以增加神经传导速率、增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解放。音乐的旋律可以增强大脑思维能力，让人更聪明。
每次从学校回来，于浩南总是先打开音响，放一段《 二泉映月 》或者《 梁祝 》的音乐。在优美的旋律中，他感受着来自古典美的熏陶，一天的大脑疲惫消失殆尽。经过短暂的身心放松，再拿起作业来，于浩南发现自己记忆力出奇的好，大脑思维异常活跃，学习效率非常高。这就是音乐对于浩南学习的帮助。
众多的案例已经帮我们消除了对于音乐学习方法的怀疑，常听音乐对于人的身心好处多多。我们也常常会听到别人说听音乐的好处，比如，音乐可以让人消除工作紧张、减轻生活压力、避免各类慢性疾病等等，这绝不是人们在凭空乱说，因为这些都是有医学根据的。在医学研究中发现，经常的接触音乐节奏、律动会对人体的脑波、心跳、肠胃蠕动、神经感应等等，产生某些作用，进而使身人身心健康。音乐无形的力量远超乎个人想象，所以聆听音乐、鉴赏音乐，是现代人极为普遍的生活调剂，更是我们小学生可以用来提高学习效率的好方法。
16.日记法--练就作文真功夫
写日记能锻炼小学生的书写和语言表达能力，也是对自己成长过程的一种记录形式。小学生写日记，能培养自己的恒心和毅力，更是提高自己写作水平的好方法。
写作文是我们每个小学生都要面对的一个学习内容，但是就像说到英语有的人就会头疼一样，写作也成了某些小学生最厌烦的事。其实，写作并不像我们想象中的那么难，只要是把自己看到的、想到的、听到的，用语言形式表达出来，这就是作文。那为什么还有那么多小学生为作文头疼呢？关键是没形成相应的作文氛围，平时不注意积累，写起来没话可说。要解决这个问题其实很容易，只要平时坚持写日记，注意语言积累，多多练习就可以了。
写日记并不是什么难事，贵在坚持。北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种"道德长跑"。很多小学生一开始写日记时，热情很高，每天都要写了给父母和同学看，但是没坚持多久就偃旗息鼓了。如果能坚持天天写日记，慢慢就会发现从日记过程中会得到很多好处。有人把日记称作是自己的良师益友，也是有一定道理的。当然了，对于初学写日记的小学生来说，家长的适时指导是必要的。
在妈妈的鼓励和督促下，张瑜每天放学回家都能把家庭小日记写完。但是一段时间后妈妈发现张瑜像记流水账似地写日记，日记上写的往往是：妈妈几点送我上学，某个同学上课讲话了，晚上几点放学了，妈妈什么时候接我回家了，妈妈做的饭很好吃……妈妈觉得可以让孩子写得更好一些，便找机会指导张瑜。
这天，妈妈看张瑜写完日记，就说要看看，看完后要给她打分。张瑜一听说要打分，就高兴地把日记本递给妈妈。妈妈看完后说："写得不错，可是不能打100分。"张瑜十分不解地问："妈妈，是不是我有些数字没写正确？还是其他地方写得不对了？"妈妈说："日记可以随心所欲，什么都记，但是一定要有所侧重、分清主次。比如妈妈送你上学，路上发生了什么事？昨天晚上你很讨厌爸爸，因为爸爸让你不开心了，为什么爸爸会那么做？后来你跟爸爸和好了没有？到底是谁错了，为什么错了？如果是你错了，你应该怎么办？下次再有这种情况你还会不会惹爸爸生气？上周末妈妈夸你懂事了，那是因为你能帮助妈妈洗碗了，你觉得自己长大了，所以你很开心等等。"在妈妈的点拔下，张瑜的日记不再是流水账，而是逐渐生动起来，里面有了自己的认识和想法。虽然在大人的眼里内容还是幼稚的很，但是相对于前段时间已经有了不小的进步。张瑜自己也意识到了写日记的很多好处，越写越上瘾，已经有两本日记了。
经常写日记，对于培养学习的兴趣是非常重要的。崔童童觉得写日记是一件很有意思的事，放学回到家里，有时间就拿出她的日记本，按照日记的格式，一行行地写上在学校发生的事情。有时候，她也犯愁没什么内容可写，产生了厌烦心理。妈妈会告诉她写日记有很多好处，应该坚持。可是这样的话对崔童童一点也不起作用，后来妈妈就建议女儿摘录名人名言，并借机提醒她："你每天在日记本上记下一两句名人名言，用不了多长时间就会积累成百甚至上千的名人名言。那多好呀！"童童对这个倒是很感兴趣，每天都找名人名言，有时候还让父母帮助查找。妈妈在她记录名人名言的时候，不失时机地告诉她记日记的一些要求。童童从摘录一两句名人名言开始，养成了习惯，每天放学回家都要动笔写下一天发生的事情。随着名人语句的摘抄，童童变得勤奋了，思维也打开了不少，对语文的学习兴趣也增加了。
看，写日记对于学习的帮助是很大的，其中一个最直接的好处就是提高写作能力。作家谢冰心说过："写日记是练习作文最良好的方法。"作家马烽也谈到："写日记对我文字上的提高起了不少的作用。"如果我们小学生能从现在开始坚持写日记，那作文水平肯定会得到较快的提高。
田菁三年级的时候开时接触日记，坚持每天都写点什么，日积月累竟然写了一尺厚的一摞本子。现在的田菁已经是五年级的学生了，在全国小学生十佳作文奖上，竟然有她写的三篇文章，在全省小学生演讲比赛中荣获一等奖。其他的小范围的奖项就更多了，数都数不过来。用她自己的话说，写日记是她取得这些成绩的最好解释，日记已经不再是记录每天发生的事情了，而是变成了田菁的一个私人空间。在那个属于自己的空间里，她可以随心所欲地表达自己对某件事情的看法，可以随意写自己的心情，可以描绘未来的人生……在一点一滴的记录中，她的书面表达能力带动了口头表达能力，这两种潜藏于她身上的能力得到了充分的发展，同时为她带来了各种各样的荣誉。
写作是个综合性的脑力劳动，既要认真观察索取素材，又要加强注意和记忆，还要开展丰富的想象和积极的思维，这对全面发展小学生的智力是个很好的锻炼。我们小学生如果能天天写日记，大脑的兴奋中心就会每天得到刺激强化，这无形中也加速了小学生的智力发展。
每到周末，宋莹就跟爸爸妈妈一起到乡下的奶奶家探望。叔叔姑姑家的兄弟姐妹也都相聚在一起，正处于孩童时期的他们就疯玩起来了。因为是在乡下，好玩的东西、有意思的事就格外多。比如乡下的婚丧嫁娶就跟城里有很大的区别，看到乡下迎娶新娘时热热闹闹地大摆两三天筵席，宋莹就觉得很新鲜。回到城里后，总是回味乡间淳朴的民风，后来干脆把它当做一件有趣的事记录下来。于是，每次从乡下回来，宋莹就打开自己的日记本，把一天的所闻所感都写进日记里。因为是亲眼见到，亲身经历的，所以写起来有如行云流水，流畅得很。在她的日记里，有兄弟姐妹的欢声笑语，有在爷爷帮助下制造的水车，有奶奶温暖的双手梳成的麻花辫，有美味的可乐鸡翅，有因为犯错误而得到的教训……在一次次的日记后，小宋莹脑海中留下了丰富的写作材料，作文课也不再提心吊胆了。记忆力和注意力都得到了明显的提升，还能凭空编写故事了。
因为每个人的关注点不同，所以不同年龄、性情的小学生写出来的日记也不相同。刘杰虽然是个男孩子，但是在他的日记中可是掌管了一个月的财政大权呢。怎么回事？刘杰的"这个月我当家"日记会告诉我们事情的原委。
打开日记的第一页，清晰整洁的方块字跃入视线："今天是我第一天当家，我可要好好表现一下。早上，我先煮好牛奶，然后拿着爸爸给我当家的钱上街买了三个汉堡包，每个汉堡包5元，我把找回的零钱又放回了那个临时存钱的抽屉。重新数了数抽屉里的钱，嗯？怎么就剩下103元了呢，爸爸昨天可是给了我120元钱呀，哈哈……原来还有两个硬币在口袋里藏着呢，第一次掌握财政大权可不能出乱子呀！吃过早餐，我要当回采购员，去市场买菜。嗯，妈妈平常最喜欢吃芹菜了，那就买两棵吧。咦！那是谁？黑蓝色的套装，梳个高高的发髻--李老师，我走过去跟李老师问好，李老师竟然被我吓了一跳，原因是我一个小男生还会买菜！哈哈……"
"自从我转到菱花小学后，与爸爸妈妈在一起的时间少了，可每次放假回家，爸爸妈妈都说我越来越懂事了，长大了。今天是妈妈的生日，我要好好地露一手，为妈妈庆祝生日。怎么庆祝呢？不用担心，我早就准备好了。因为我有一个'小鸭子'储蓄罐，我会拿出20元钱给妈妈买一条红色围巾做生日礼物，妈妈一定会喜欢的，她最喜欢红色了。我还要为爸爸妈妈烧两个拿手好菜，让他们尝尝我的手艺……"没想到刘杰还会烧菜！
在刘杰的当家日记里，可以看到刘杰这一个月是如何对家里的开销进行管理规划的，还能了解到刘杰孝敬父母、体贴父母的种种表现。一个月后，当刘杰重新翻看"当家日记"时，还能在他的嘴角露出开心的笑容。通过记录自己当家的点点滴滴，刘杰不仅学会了做很多家务事，也体会到了父母每天的辛苦，还有一个意外的收获就是他已经离不开日记了。每天晚上都要写写记记，写作兴趣非常浓厚。
小学生写日记的内容可以说是五花八门，有的小学生给自己的日记起名字叫"我的梦"，记述了自己夜里做的一些稀奇古怪的梦，幻想如果把自己的梦都记录下来，将来可以整理成一部十分精彩的科幻小说。这样的想法不错，确实不能小看自己每天做的梦，我们有很多人都做过梦，可就是没有人把它写下来，外国有一个作家就把它写了下来，后来就出现了我们小朋友都很熟悉的"超人"。也有的小学生给自己的日记定的题目叫"后园的小鸟"，写的是有一天，在家后面的菜园发现了一只受伤的小鸟，经过自己的精心呵护，小鸟的伤好了。后来，小鸟就成为了自己的好朋友，整本日记就是记录的"我与小鸟"之间的点点滴滴。还有的小学生给自己的同学写日记，题目叫做"同学录"。在日记中，他为每个同学写了一幅自画像，以后每天谁发生了有意思的事，就在他的空间里记录下来。一段时间后，拿给同学们看，同学们都说这是班级小档案。
看来，小学生不喜欢写日记不是没事可写，而是有没有兴趣写、能不能坚持下来的问题。其实，写日记不但为我们积累珍贵的资料和见闻，还可以为我们提供写作的机会，帮助我们提高写作水平。除此之外，它还能磨炼我们的意志，教会我们如何做人。没有恒心和毅力，只凭心血来潮是写不好日记的，写日记又是我们每天对自己思想的总结，坚持写日记会不断提高我们的思想道德素养。
17.织网式学习法--创建知识网络
任何知识都不是孤立的，都可以编织在某个网络之中。知识的网络之间虽然纵横交错、关系复杂，但只要抓住主要的、关键的部分，那么，次要的、从属的部分便会顺理成章了。古人说：纲举目张。网络记忆法就是利用知识的网络性，画出图进行记忆的方法。
布鲁洛认为，人类记忆法的首要问题不是储存，而是检索。检索的关键则在于组织，识记材料如果没有纳入头脑中已有的知识机构，那就很容易遗忘。这就告诉我们小学生：善于把已经学过的、零散的知识编织成一个知识网络，不仅结构清晰，有助于理解，而且有助于记忆和检索，把握知识的脉络。
对于我们小学生来说，虽然学习的知识还不够繁杂，但是为自己编织一个知识网络仍然不失为一种有效的学习方法。怎样编织一张知识之网呢？
拿我们的语文科目来说，语文教材上绝大部分都是各类体裁的文章。体裁的划分、归属，对它的分析、应用，是分析文章的一个重要角度。另一方面，不管哪种体裁的文章，几乎都毫不例外地有它自身的内涵和类别，作家、作品的风格和特征，文章结构、语言运用，乃至标点符号使用等方面的种种特点。由此，可将课文知识设计成一个以体裁为大枝干的树形结构图。
具体说，把文章体裁分为两大类：文学体裁和应用体裁。文学体裁包括诗歌、小说、散文、戏剧、报告文学、文学传记等；应用体裁包括议论文、说明文、应用文、序跋导言等。加起来共十种，把这十种体裁分别化为十个枝干。在各个枝干下再设若干个小的枝杈（语文现象）：课文名称、作家简介（姓名字号、年代、代表作）、作品（出处、解题、主旨）、文章结构（指诸如线索情节、故事起因、开头结尾等知识）、表现手法（表达方式、人物刻画、环境描写等）、标点符号、重点词的记忆（不同体裁中的常用词）、古语谚语出处等。以此类推，如果把所有学过的课文都用特定的内容充实起来的话，一棵累累硕果的巨大的语文知识树就在我们眼前闪耀着智慧的光芒了。
编织语文结构树也可以只是针对一篇课文而言。范灵就是一个例子。范灵因为从小喜欢画画，因此拿起笔就想画点什么。一次偶然的机会，她把课文《四季》中的知识以一个发散结构分出了四个枝杈，然后把春夏秋冬四个季节放在了各自的位置上，然后根据课文的内容填充上适当的词语和特征，各个生字生词就是结在树上的果实，用小灯笼圈起来。课文看完了，画也做好了，而且结构清晰。范灵这才发现，自己已经把所学的知识以一种结构表示了出来。她合上书按照画上的提示把知识重新回忆了一遍，发现这是种很好的复习和记忆方法。它不仅能体现出课文知识的完整性，几乎无遗漏地覆盖了四季的特征和现象，还可以避免顾此失彼、挂一漏万之弊。结构网络图无疑开辟了另一条学习语文的途径。
再如我们的数学，一段时间的学习后也应该对已学知识有一个归纳总结。网络结构图无疑也是最佳总结方法。如长方形、正方形、三角形等的周长和面积这一知识点。王若琳以多边形作为结构的顶点，然后分以正方形、长方形、三角形等为各个分项，逐一写出它们的周长计算公式和面积计算公式。首先要知道正方形、长方形都叫矩形，正方形是一种特殊的矩形，它特殊在长和宽相等。正方形的周长：边长乘以4；面积：边长乘以边长。长方形的周长：长加宽的和再乘以2；面积：长乘以宽。三角形的周长就是三边之和，面积：一个边长乘以这个边长上的高再除以2。这样，周长和面积这一知识点就通过知识网络联系起来了。既方便了记忆，又做到了严格区分。
网状结构学习法更适用于地理知识的记忆。网状记忆结构可以根据有些地理事物在时间上或空间上有接近之处而建立起来，从而将新、旧知识联系起来，增强知识的凝聚力。比如于悦复习到亚马孙平原时，很自然地想到亚马孙河，由此了解到它是全年水量丰富，季节变化量小的一条河；想到世界上最大的热带雨林区，树种丰富，破坏严重，"世界肺脏"作用正在不断减弱。又如，记忆洋流的分布规律时，在中低纬形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，想到北半球的反气旋是顺时针方向流动，东西风向因此就一目了然了。
有的小学生还根据地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处或具有明显对立性特点而建立起网状结构进行复习记忆。如黑海与日本的面积大约都为37万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。如气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，学习时，只需精记一种即可。通过网络联想有助于我们发现地理事物的共性和差异性，从而强化记忆。
除上述两位小学生的记忆方法之外，还可以根据地理事物之间的因果、从属关系等建立网状结构增强知识的凝聚。如由地球自转而引起洋流流向的结果：地球自转→地转偏向力→盛行风向→洋流的流向；各星系之间的从属关系：总星系→银河系→太阳系→地月系；通过网状结构引起自己思考、理解地理知识彼此之间的关系，使思考问题有明确的方向，感到地理知识烦乱但是有规律可循。
对于某些特殊的知识点也可以用知识网络的形式表示出来。如赤道有诸多特性，可以以赤道为核心，各知识特性为分支进行发散性思维记忆。赤道是什么呢？它是地理上最长的纬线；纬度最低的纬线；地球自转线速度最大的纬线；距南北两极距离相等的纬线；全年昼夜平分的纬线；南、北半球的分界线；地转偏向力为零的纬线；南北纬度划分的起始线；仰望北极星仰角为零的纬线。所有有关赤道的知识，可以通过一个核心、众多基本点的图形表示出来。看起来清新悦目，不会感到繁复纷乱。
通过创建知识网络学习，可以带来很多方便。网络图线条清晰，便于直接观察，纵横关系一目了然。同时还打破了正常行文的格式，给人以清新之感，容易留下深刻的印象。编织网络的过程就是对材料进行高度压缩、使之化繁为简的过程。通过网络，可集知识之精华，览材料之概要，自己便于记忆和掌握。网络性具有鲜明的条理性，突出了材料的层次以及各层次之间的关系，抓住这些条理，回忆就可以"按图索骥"了。
网络知识学习法有这么多好处，那怎样运用呢？要创建自己的知识网络首先要掌握识记材料之间的关系，对识记材料进行系统的组织，从而为编织网络提供主干线。可以对知识进行分析、加工，使其条理化，并纳入大脑中原有的知识结构，从而提高大脑对识记材料的组织能力。在深刻领会和把握材料的基础上，亲自动手编织自己的学习网络，以求学习的深入。
18."Handson"--动手活动
"Hands on"意思是动手活动，目的在于让小学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。
动手做（Hands on）为美国科学家首先总结出来的一种教育思想和方法，并在实验中取得显著效应，法国等一些欧洲发达国家也先后进行试验推广。我们小学生也应以积极认真的态度，把这个学习方法应用到自己的学习过程中。
什么是"Hands on"学习方法呢？这一学习方法强调小学生的动手实践，强调从周围生活中取材，让小学生主动学习，因为"I hear，I forget，I see，I remember，I do，I learn。"意思就是"我听到了，但可能忘掉；我看到了，就可能记住；我做到了，便真正理解了"。它的一个重要的用途就是培养小学生的学习方法、思维方法、学习态度。
"Hands on"活动的基本过程是：提出问题──动手做实验──观察记录--解释讨论──得出结论──表达陈述。我们小学生开展这一活动，主要分为以下几个步骤。第一，观察一件物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补自己在单纯的观察和操作活动中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐数学活动，小学生可从中做出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录活动过程。小学生通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力；发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力。
"Hands on"活动主要有四种形式。
"Hands on"课堂活动
比如在数学课上，通过动手实践，观察比较，去理解数学运算规律。比如，在教对称图形时很多小学生听了半天，还是不明白，这时有的小学生就采取了亲自动手制作一个对称图形的方法，然后通过对折两边重合，得出结论这是一个对称图形；如果不重合就不是对称图形。在加法运算中，小学生们不知道3+2=5，于是他们就拿出粉笔、橡皮、甚至是糖块放在桌子上演示，最终得到了3+2=5的结果。再比如，各个图形之间的关系，正方形可以剪成矩形，矩形的四边相等时就是正方形，而梯形是矩形截去了一部分后得到的。通过亲自动手把这些图形制作出来，我们知道了多个图形之间的区别，增加了自己的鉴别能力。
在语文课上，动手能力也是不容忽视的。比如有一篇课文《称象》，小小年纪的曹冲能利用同等重量的物体来称得大象的重量，于是在老师的事先准备下有的小学生有机会亲自完成了验证过程。在轻快的音乐声中，三位小学生走到讲台上，用一个大玻璃缸当做大河，将塑料小船、大象模型和小石子做"沉、画、装、称"的实验。在小学生的演示过程中，老师不断地提问："为什么要按下沉的位置画线？为什么要往船上装石头？为什么石头要装到船沉到画线的地方？为什么石头有多重，大象就有多重？"这样，小学生们在亲自动手实践过程中边观察、边思考老师的问题，既能准确理解课文内容，又能了解事物之间的联系，提高思维的条理性、准确性。同时，小学生们也能就此得到启示：遇到事情要开动脑筋想办法。
"Hands on"课外活动
比如，在家庭生活中，赵楠小朋友就利用书上的制作步骤，准备好了必备材料，成功地制作了一个纸手枪。在图片的演示和文字的指导下，赵楠准备了一套制作材料：长纸条、长方形纸。跟妈妈要了一个辅助工具：剪刀。他的制作方法和具体步骤如下：
1.将四张纸条分别对折。
<img
src="images/b54003.jpg" alt="图片" border="0"
/>
2.把两张纸条交叉穿起来。
<img src="images/b54004.jpg" alt="图片"
border="0" />
3.按图2方法把四张纸条交叉穿在一起。
<img
src="images/b54005.jpg" alt="图片" border="0"
/>
4.把纸条抽紧（见图4），沿虚线剪下多余部分，底处纸条按虚线向内折，当支架。
<img
src="images/b54006.jpg" alt="图片" border="0"
/>
5.将长方形纸折成图5样。然后，按图5虚线位置连折两次，再对折成三角当枪托（见图6）。
<img
src="images/b54007.jpg" alt="图片" border="0" />
<img
src="images/b54008.jpg" alt="图片" border="0"
/>
6.将另一张长方形纸卷紧当枪筒。将枪筒、枪托插进"枪身"，一把枪就做成了（见图7）。
<img
src="images/b54009.jpg" alt="图片" border="0"
/>
这样的制作过程，不但让幼小年纪的赵楠亲自动手实践了制作这项活动，而且通过动手掌握了这项技能，心理上有了很大的成就感，同时增加了自己探索实践的自信心。
短期集中的"Hands on"活动
在夏令营过程中，我们要面临一个就餐的问题。平常我们总是吃妈妈准备好的饭菜，现在轮到自己动手了，当然这也是一个一展身手的好时机哦。别以为我们年龄小就什么都不会，在关键时刻我们还留着一手呢。2005年夏令营活动中，彭阳、徐朔、龚琳等十几个小学生在老师的帮助和指导下，做了宫爆鸡丁、鱼香茄子、素炒蒜蓉、汉堡及美味的紫菜汤等一桌子美食，平时很少甚至从未下过厨的小宝贝们这一回可是过足了厨师瘾了。他们不仅通过双手劳动吃上了可口的饭菜，而且通过这次经历理解了妈妈平时给自己煮饭的不易。
像这种活动，是锻炼自己生活自理能力的良好机会，有助于我们从心里树立自强自立的观念，以便为以后我们走上社会打下良好的基础。
利用计算机或INTERNET技术环境等开展活动
现在的科技发展为我们提供了一个好的学习环境，即使在没有老师和父母的帮助下，我们还可以根据电脑的提示，完成一些简单的计算机操作。而且，现在学习也已经网络化，只要我们轻轻一按开关，再通过网址找到我们想要的材料和题库，我们就可以浏览自己需要的信息，并在网上做练习题。高科技的学习方法会让我们有一个更高的起点。
心理学家皮亚杰的发生认识论深刻地表明了"做"在小学生学习中的作用。小学生的天性是好动的，在"做"中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。小学生的动作技能和心智技能都是通过"做"形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也都是通过"做"进行的。
"Hands on"就是要让我们小学生经历研究过程，主动地去探索、去发现、去创造。在"动手做"的过程中，学生学习到的不仅仅是一些前人的知识遗产，更多的是掌握了"动手做"的方法，提高了做的能力，同时获得了做的情感体验，这是最宝贵的，是学生内心的需要，是终身受益的法宝。正如我国的教育先驱者陶行知先生说："手脑合用，学做合一。""Hands on"采用的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识。"Hands on"方法强调小学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。在这一过程中，学生具有一定的自主性。
在华南小学三年级的教室里，老师正带领同学们进行"感觉"实验。桌上摆着鞋盒、药棉、钢笔帽、橡皮、磁带、曲别针、蜡烛、石头、海绵、蜡笔、塑料瓶、电池等等物品。老师首先问同学们是不是都认识这些东西，并让他们说说它们各是什么，说说它们有什么特点或特性。引导学生从视觉、触觉以及味觉等方面说出他们对这些事物的了解。然后老师说明今天的实验要求：今天我们把这些物品都放在鞋盒里，鞋盒上只有一个可以适合你的小手伸进去的小孔，请你在不打开盒子也不能从小孔向里看的情况下，想办法猜一猜盒子里都放了什么东西？很快这些聪明的小朋友们就找到了办法，有的说可以把手伸进鞋盒里，这样就可以摸出里面装的是什么，有的说可以利用这个小孔把里面的东西倒出来，有的说可以综合这两种方法来判断是什么物体……众说纷纭。于是老师让他们各自按照自己的办法去亲自实践，小学生们都判断出了多种物品。通过这节课，小学生们了解了触觉的重要作用，而且培养了自己的动手验证能力。
有的小学生学习了《乌鸦喝水》后，亲自拿来瓶子装上水，并往水瓶里扔石子，验证乌鸦喝水的过程；有的小学生听了伽利略的科学故事后，还亲手从高处往下扔两个大小不同的同质球，验证两个铁球是否同时着地；甚至有的小学生还观察记录下雨前会有哪些预兆；到大自然中观察并记录一年四季的变化；动手帮父母做家务体谅父母的辛苦等等。时间长了，动手能力强了，而且也越来越爱动手动脑了。
学生们在活动中不仅增进了对知识的理解，而且学会活动基本方法。在活动过程中，小学生需学会做个人记录，学习构思工作计划并且能汇报自己所学的知识。他们也有机会练习写作并学习制作图表，用一定形式呈现和报告研究结果。有人提出"学生的智慧在他们的手指头上"，的确如此。我们只有解放了自己的手、口、眼、脑，充分大胆地实践，在实践中勇于创新，才能成为创新型人才。
在新课标的要求下，我们小学生的作业设计也开始趋向于动手能力的侧重，有画的，有动手操作的，还有课外收集资料的等等，很多小学生还自己增添活动性作业，如听广播、看新闻、讲故事、收集格言、自办小报、采集标本、集邮等，对自己进行动手、动口、动脑的训练，在丰富的学习活动中，体会获得知识的快乐。丰富多样的作业使我们的学习没有那么枯燥，也从不同方面培养了我们的能力，提高了我们的学习兴趣。
|
