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写在前面：
嘿！大家好。我是你的朋友，叫“小崔”。“小崔论教”是我在《校本培训专号》上专门为大家开辟的一个新栏目。别笑话我班门弄斧，我可是一个胆小的人。办这个栏目，目的有两个，一是为你寻金问宝，这些金子和宝贝可不是小崔的发明，它来自众多的教育论著之中。为了节省大家的时间，我去“跑腿”搜集而来。这些教育言论，或三言，或两语，但字字珠玑，耐人寻味。我说它是宝贝，你未必能信，，或许你多琢磨琢磨，才会发现它真的是一块玉呢。
第二个目的便是借机说说自己的一人之见。每则言论，我都要摇头晃脑说上几句，你爱听也罢，不爱听也罢，我倒不怕自丑，不避其嫌，想了我就说出去。人说抛砖能引玉，或许小崔的几句评点，也能从你心中挖出点宝贝来。我倒很自信，你呢？
中央电视台有个“小崔”，又说电影又说事，我不比他，天南地北，逮啥说啥。我说的事就那么一丁点，版面也小，这么一小块，但我倒真心希望你们像喜欢崔永元那样喜欢这块园地。自然，小小栏目更离不开大家的支持，欢迎大家投稿或发表建议，我的邮箱是：cuiyou888@163.com
“石本无光，相击而生灵光。”《江苏教育06年3期》
——是啊。石头能否发光，在于是否相击。课堂上，学生思维能否也闪出灵光来，功夫就在于教师引导。所以老师不要老是“牵着学生走”，要想办法让他们的思维去“相击”，那才能产生可贵的“灵光”。
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”（苏霍姆林斯基语）
——不爱读书的语文教师却要求学生博览群书，学生能读好吗？我认为，语文教师（应该也包括其他教师）博览群书，其意义不仅在增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。
“学生是学习的主人。语文课上，如果不让学生去感悟，不去让学生发现问题、解决问题，学生的能力很难提高。如果我们想方设法让孩子们自学，那你的学生学习能力就提高了、进步了。能力上有许多东西不是教出来的，是学出来的。（任喜斌在中心校听课后讲的一番话）
——“想方设法”，这话说得实在，说得在理，让孩子成为主人，不是停留在口头上，要去“想方设法”。能让学生做的，就一定让他们做，能让学生说的，就应该让学生去说，学生不说不做怎么办？，应该说，这时你的重要性就显出来了，你要“想方设法”了。能“想方设法让孩子们自学”这就是教师指导的作用。
“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。” （罗曼 ．罗兰语）
——让学生快乐成长，自己先要快乐成长；让学生养成好习惯，自己先要有好的习惯；让孩子诚实善良，你自己就先要诚实善良……我们由此可以推想出许多同样的句式来，句式好写，做到很难，但难也要做，你说是吧？(崔
小崔论教（二）
1、“在你叫喊之前，先忍耐几秒钟。想一下，你是教师。”（著名教育家
赞可夫）
是啊，在攀登教育大山的过程中，我们也在不断提升着我们的生命质量，它警醒我们：作为一名教师，必须时刻以高尚的道德尺子衡量自我言行，不姑息自己的错误，不掩饰哪怕小小的失误，谨言慎行，多一份宽容，少一点责怪，用心呵护每一棵树苗，用心智去播撒阳光雨露，在智慧教育中与学生共同成长，做一名智慧型人师。
2、“有人问我，怎么做才是一名好教师。我说了一句古诗：‘问渠哪得清如许，为有源头活水来。’如果一个教师的课堂里不流淌时代的活水，就意味着他教育生命的终止。”（著名教育家
于漪）
听了这话，我不仅拍手叫好。时代在发展，时代在进步，教师不仅担负着继承的担子，还肩负着发展的重任。“让课堂流淌时代的活水”，就是要我们在继承的基础上去谋求发展，让课堂富有情趣、充满创新意识，听一听于老师的话，对比一下自己的课堂，我们做到了吗？
3、山东省淄博市临淄区金茵小学的语文教师常丽华，从一年级开始，每周给全体家长写一封信，进入二年级，工作量增大，她就把每周写一封信改为每天给家长写一张便笺。
两年下来，常丽华为家长写了5万字的信笺，同时她还写了多达10万字的教学手记。串联起这些信、便笺和教学手记，我们就如阅读一首动人的教育诗，里面闪烁着是她金子般的爱心，是朝霞般鲜亮的创意！（摘自《小学语文教师》2006年第二期）
我们深为常老师的举动所感动。每周一封信，每天一张便笺，看上去很平常，但平常的事情能够长期坚持，就变得不平常起来，这个世界上所有伟大的事业不都是从平常的小事开始吗？由此想到我们的教学日记、教育札记，坚持下去，不也是一件很伟大的事吗？
小崔论教（三）
1、一些研究人员估计：教师在一堂课上平均每分钟就要做一个决定，这意味着教师在不断变化的情境中随机地采取行动。要在40分钟内做出那么多的反应并力求敏捷和准确，这些不是固定“教案”能解决的，而要靠教师的即习创作。（摘自徐世贵《新课程实施难点与教学对策》）
——这样看来，课堂教学是可预设的，既有序又无序，也就是说新课程的教案设计，教师在课前可以进行比较粗浅线条的第一次设计，而随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，则应随机调整教学乃至二度设计。因此说，新课程下的教案是动态的、多样的、灵活的，而教师在课堂上的应变能力即教学机智则特别重要。
2、走入生活，激发写作兴趣
（北台子小学李文波老师二年级作文教学成功经验之一）
——作文来源于生活，是生活的写真和升华。学生作文时最头疼的就是无啥可写。为此，学生必须深入生活，撷取生活的浪花，讴歌生活，利用日记、随笔等形式描述生活，同时，我们教师要大胆让学生参加一些有益活动，及时捕捉素材，抒写真情实感。用此来激发学生点燃创造思维的火花，激起写作兴趣。
3、“请你们自己再读一遍”
（甄素琴老师在教《矛与盾》时，发现学生尽管读了两遍课文，但仍读得不熟，她没有继续往下讲，而是先自己范读，然后再告诉学生“自己再读一遍”。）
——看到了这一环节，我觉得甄老师的做法是对学生的一种尊重和理解，同时也是对自己上课计划的一种有效变通。语文不读不能教，而学生读不通顺，你如何去组织开展更好的教学活动？但是，我们许多教师往往忽略这一点，尤其是有人听课时，为了更好展示后面的内容，对学生的读不熟往往视而不见或见而不理。至使课上得生涩，效果也不好。
“请你自己再读一遍”不是一种方法，而是一种理念。
课就要讲完了，甄老师又让学生“自己再读一遍”，还让学生试着背了一下。为这一课画上了一个完美的句号，也在我心中装上了一个欢快的叹号。
小崔论教（四）
“我觉得自强就能育人，以育人为本，书就教好了。”（摘自魏书生在《自强育人 教书》一文中的话）
——魏书生从一名知青，到一名普通工人，到中学教师，到现在的教育家，50多年的风风雨雨，正是靠这种自强不息的精神。有人说，少年强则国强，而我说，教师强则学生强。很难想象一个无上进心和自信心的教师能教出出类拔萃的学生来。
刚参加工作的时候，我埋怨环境；学生纪律太差，学生基础太低，学生记忆力不好，学校办学条件太差，教学设备简单……
这些埋怨的结果，环境没有什么改变，倒是自己的脾气古怪起来；爱挑别人，爱发牢骚，喜欢评头论足。
后来我体会到，埋怨别人不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。（摘自魏书生《自强育人
教书》中的一段肺腑之言。）
——魏书生不愧为“教育家”，胸怀坦荡，处事豁达，原因是有一个好的心态。对比魏书生先生，我有点自形渐秽。以前也可能是压力太大吧，自己常常犯一些“埋怨”的坏毛病，或是常常评头论足，现在好了点，但仍然有这样一些苗头，“注意哟”。——我这样告戒自己。
不管环境多么不尽人意，人都要面对现实，认识环境，改变自己，增强自己的适应能力。自己适应能力强了，办法多了，改变别人，改变环境才有一点可能性。（摘自魏书生《自强育人
教书》中的一段话）
——想想我们前几年中心校的环境也是不尽人意，但是我们面对现实，增强自己的能力挺过来了，现在一切好多了，但是我们还会面临更多更大的困难，“挑战无处不在”嘛。在迎接挑战的同时，我们也锻炼了自己，这就是一种进步。
小崔论教（五）
“要看到自己和学生的长处，千方百计发展这些长处。”
（摘自魏书生的《自强 育人 教书》）
——是啊，寸有所长，尺有所短。是教师，就一定有教师自己的长处，是学生，也一定有学生的长处。一名优秀的教师之所以优秀，是因为不断发展自己的长处，弥补自己的短处；优秀的教师教的学生之所以优秀，是因为他善于发挥学生的长处。
如果教师看到的只有自己的短处，你永远算不上好教师。
如果教师看不到学生的长处，便永远教不好学生。
“教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有千百种乃至上千种讲法，我们应该研究出更科学、更艺术的讲法。”
（摘自魏书生《自强 育人 教书》）
——什么是更科学、更艺术的讲法，这是一个很难的课题，但又是一个很简单的命题。说它难，难在学无止境，科学性和艺术性是不断发展的，所以，教学方法也是不断推陈出新的。说它简单，在于我们要有一颗平常心去对待每一节课，每一个学生，真正发挥自己的长处和优势，把学生置于主体地位，不断研究、不断出新，就能够不断进步。
“方法是人创造的，它可以被我们利用而不能左右我们的行动。要搞好教学研究，我个人的体会是从以下3点入手：1、看多家之言。2、写日记。3、坚持写文章。”
（摘自魏书生《自强 育人 教书》）
——魏书生是个凡人，但他有坚韧不拔的毅力，才有了今天的成就。他说的三件事并不难，难的是要不断坚持，现在我们中心校大力提倡建设学习型学校，其中对教师的要求就含有这重要的三项。几年来，我们许多教师做到了，也取得了许多成就，但仍不够，我们仍要坚持，再坚持，提高再提高，那样，兴许你就是将来的魏书生了。
小崔论教（六）
要想提高中国国民素质，必先从教育抓起；要从教育抓起，应先从小学语文入手；要从小学语文入手，首先要从每一节课的教学抓起，从每一个字、每一个词的教学抓起，润物无声，点滴渗透，这样我们才能真正把人口众多的劣势变成人力资源优势。
（摘自《小学语文教师》2006年第六期《关于一节美国小学阅读课的反思》作者：李振村）
——语文是我们民族的母语，但是我们的母语课堂却十分沉闷，“润物无声，点滴渗透”是一种境界，也是一种美的展现。中华民族的语言博大精深，更是美的载体。所以，我们教师要先从热爱自己祖国的语言文字入手，去研究它，保护它，热爱它，才能将这种美传递给学生。语文课如此，别的课何尝不是如此。
不管我们怀着多么宏伟的教育理想，带着多么崇高的教育目的，假如我们的课堂让孩子们厌倦甚至痛苦不堪，这种教育还没开始就已经结束了。
（摘自《小学语文教师》2006年第六期《关于一节美国小学阅读课的反思》作者：李振村）
——我们的老师可以想一想，我们的课堂学生们喜欢吗？他们否每天都高兴地期待，每节课后都幸福地回味？我们要教给孩子们的理想、道德、信念，孩子们是不是真正地快乐地接受了呢？
思考能使人进步，思考能改变我们的做法，教师们要经常发出这样的一些反思。
1、倾听，你准备好了吗？
2、你吸引学生倾听了吗？
3、你是否影响了学生的倾听？
4、你想办法教学生倾听了吗？
（摘自《小学语文教师》2006年第六期《倾听，你准备好了吗？》
——这四个“倾听”是本文的标题。读了这几个标题，你也许会对你自己的课堂教学有了更深的理解，有一个教师让学生将课文读正确、流利，自己却在一旁悄悄翻起了教案，这只是一个细节，但却说明——倾听，我们自己还须努力！
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