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中小学教育现象的观察与反思
北京教育学院德育研究中心主任
张红教授
课前谈话：
不喜欢上课，喜欢互动研讨。河南人驻马店。实验：小白鼠。
关于培训，和老师聊天，两种学习方式，第一种，是不学，达不到那个境界，学了没用，不打算获得；第二种，都学，对资料占有有兴趣，你还有别的资料吗？专门学习时间你不看，回家根本不可能看。搬家三次，最后一次搬家，攒下很多没有用的东西，床单，精美的茶具。05年送人。知识是来用的。知识不能用，就没有知识的价值。初一的孩子，心理学规律，知识不会迁移，迁移条件第一是情景相似。杜郎口和洋思，学成的没几个。高效课堂做的最多的学校，农村最多。因为经验相似。迁移条件第二，有没有形成概念。
海淀会议：苏格拉底，美德是什么？怎么教？谁有资格教？
康德：星空 法则 星星，你认得不多，道德教育也是如此，背后的理论你不知道。
一切学校教育，两个目的，使人聪慧，使人高尚。
１９８８年词汇：关于加强和改进德育工作的意见
１９８８年之前，学校德育工作被称为：学校思想政治工作。
２００４年中央八号文件：未成年人思想道德建设。
德育处干什么？处分学生的。
引领孩子们最美好的东西。
以前更多的是管不是育；更多的是改造不是教育。
规范，去了无私，添了发展。无私：几乎没人做到无私。发展：重视专业理念。
想象
·师德教育年年都抓，总不满意。
教授的观点——
问题：你需要什么样的教师队伍。你希望什么样的孩子。
空泛没有具体内容：如：业务精湛，奉献精神强……这些没有操作意义。
没有标准，人们如何靠近标准。那是你觉得不好，我觉得很好。
对一个学校来说，管理是制定标准，标准两点：训练解决不会做，教育激发解决不愿做。
缺乏，关于技能训练，关于注意力的训练，没有心理学知识，只能从态度上要求，必须！
案例：五个猴子不能拿香蕉，新猴子，不许动。不是认识到为什么不拿，而是认识到打不过老猴子。别废话！
网络答疑：九年级很多孩子想退学，考上没有价值，不如打工。大面积学生厌学。
·全员育人时时在提，难以落实。
教授的观点——
全员育人？全员管人？制度最核心：利益，感情。管人需要的是权力。
目前现象是：正校长比副校长说话管用。有人敬你不是敬你本人，而是敬你的位置和权力。
班主任掌握评价的权力。
如何提成教师的育人能力，介绍一本书《教育是无力的》，不要把自己想的特别伟大。
教师有意无意伤害过孩子。削弱孩子的因素越来越多了。
有一调查显示：能够产生科技大师的八个因素有家庭环境等等，唯独没有基础教育。
理想家庭：父母又体面而稳定的职业，收入不是很高。
教师就属于体面而稳定的工作。中产阶级的孩子容易教育。
先天贫困，后天贫困。后者反社会。
·环境影响日益多元，教育乏力。
·学生变化日新月异，不能适应。
教授的观点——
某校某生军训总结一万字《论集体的本质是自私的》。文章提到学生会是一群浓颜媚骨，高考成绩不好的原因是生源质量下降，创卫生城市学校填写表格，鼓动大家做伪证……学生表现得极聪明极个性，因为他们总体生活在开放的年代。可怕的是后台现代化，可怕的是如今的学生知道你没有表现出来的行为。
有效教育的前提是有效了解。
·教育孩子磨破嘴皮，没有实效
教授的话——
没有实效的原因主要是老师的“生产工具”没有更新，说不过孩子的老师越来越多。而学生拿的是削铁如泥的工具。
·教育名词满天在飞，不能转化
教授的话——
如今教育名词真是太多了，首先不是快，而是乱。
学校特色，品牌策划，学校文化……最有商业化的词语。
某校长说：提升教育理念。问你：现在的教育理念是什么。
某校长说：让学生在教育中获得成长的快乐。再问你：过去的教育哪不好？
不知道哪里出了问题。培训目的不过是多了几个词汇。
经典段子：李少红的手机。问她的手机的功能。回答：显摆！能让人肃然起敬，因为是最新款。
现象背后的
·三段论思维方式无处不在（直线式）
教授的观点——
观念：概念＼感情
校本和生本的区别是什么？案例：眼睛保健操。家长理念：有事不会生非。
家长看孩子闲着，感觉不舒服，想占满孩子的时间。想时时刻刻控制孩子。
现在普遍说的词汇叫“累”。组织生活穿透了日常生活。精神没有放松，所以诞生了一个新词：休闲！
·大前提：我说你是不是为你好？
·小前提：我说的对不对？
·结论：你得听呀！（语重心长）
·结果：你凭什么不听？（满腔愤怒）
教授提出——
孩子对妈妈好一点，女人要对自己好一点。
·胡同式（非黑即白，非左即右）
·上纲上线式（不完成作业与蹲监狱）
教授的观点——
经典案例：男主人６４岁要和爱人离婚，说爱人让他受不了了，其原因是因为爱人是老师，常常用对付学生那一套对付男主人，男主人无奈，他提出两点，值得思考：
第一，不是忙工作，而是一辈子拿对个别生的方法对付我。常常说：你错了吗？哪里错了？今后怎么改？
第二，特别爱上纲上线。孩子不写作业，对峙起来，直到夜晚１２点。
常常这样教育孩子：如果不写作业，你就跟不上大家，就会留级；成绩不好就会跟坏孩子跑：最后，越学越坏，最后只有进监狱。
师生关系：尊重平等宽容，起决定作用的是思维背后的东西。
思维背后的
·认识上的误区：
·举例：沟通中的一个场景：
·你不出去我出去！
教授的话——
课堂上游离的孩子有，专心的孩子有。教师管理课堂能力很重要。
老师要求学生的基本底线可以睡觉发短信看小说，但不可以吃东西。
案例1：孩子睡着了，教师批评教育语言：昨天晚上干嘛？出去！你不出去我出去！
学生说：可以！老师愤怒，学生说：是您非要出去，我表示同意。
案例2：老师说，学生上课不懂装懂。乔布斯，产品娱乐化，界面贡献很大。表现在哪里。
孩子不懂装懂理由：害怕怕批评！怕麻烦想清爽！
·不明白自己的角色定位，认识不到位，态度不到位。
教授的观点——
案例1：某校开展为教师颁奖活动，获奖老师说是由学生选的，而实际上学生选的老师，学校不认为怎么好。学生心目中的好老师是随和，不苛刻，幽默，气氛活跃，善于沟通，不因学生成绩而瞧不起。而这样的老师在学校那里似乎不大认可。
案例2：两位年轻教师都是外地人，生活成本要高。买的房在五环以外，每天奔波一个多小时才赶到学校。
校长说：这个月多发１５００元，大家并不开心，其原因是，上税太多，希望分三个月发。８０％的教师拿工资条看。
教师如何理解这个职业。认识不到位，态度不到位。认识是影响态度的，态度是影响行为的。
关于教师的职业倦怠，有人称“三重门”：
１，直观的感受是累，改不完的作业，工作量超负荷，无效劳动很多，劳累不堪。琐碎辛苦压力。
２，怕，内心都怕，怕学生难关，家长难缠。父母生理养育，受过高等教育的家长，希望孩子快乐。情绪心理养育，最高精神养育。无所适从。来自教育局的压力。
３，困惑，一贯非常厉害，一贯非常宽容的老师不多。不这样又能怎么办？漂移！
有稳定的教育理想的，大多是“特级教师”。
目标决定内容，内容选择形式。
·辛苦努力，但不去思考
教授的观点——
家教五个层次：
１、你舍得给孩子花钱。
２、你舍得给孩子花时间。（陪伴）和儿子关系不好的原因就是不能常常陪伴孩子。时间是成本，感情是处处来的。什么时间和孩子在一起，犯错误教训。学生没指望你这么好，天然害怕你。
３、你开始思考教育问题。你想培养什么样的孩子？
４、你开始为了教育孩子而学习。
孩子的坏习惯是学习时磨蹭不集中；孩子最可怜的是，老师没办法，家长也没办法。
有办法就不着急。又关注又没办法就着急，孩子在两面脾气的夹击下是很难熬的。
５、你开始为了教育孩子而提升自己。
终有一天你会突然发现，你是谁比要孩子成长更重要。
家长独立坚强开朗理性，对孩子的成长有作用。
家长要从发展和完善自己的角度去认识，认识是要通过学习体验的，经历过就知道。
教师提高认识。
·影响教育的因素（身体、环境、时间）
教授的观点——
某一位教师的传奇故事：这位教师的父母都是清华教授，哥哥姐姐也是清华教授，自然父母兄姐都希望她将来也在名牌大学当教授，而她看《乡村教师》这部电影之后，却立志当小学一位小学老师，亲人苦口婆心劝阻，她一意孤行。无奈，妈妈说：随她去吧，小学老师也是知识分子。但是当她当小学老师不就，便惊恐地发现，她成了“买菜”的，嗓门大的，在三楼训学生，门卫就可以听到。
这个案例引导我们思考：我该做什么样的教育。青春期最重要的特征：躁动老想整点事证明行。
身体：
不能不说遗传重要，遗传是底色。目前有障碍的孩子越来越多，多动，书写、阅读很困难。
有障碍的孩子大城市比小城市多，小城市比农村多。
城市环境污染厉害。城市孩子娇惯，控制不住。农村：爬、跑。
身体是心理的基础。城市孩子有保姆照看，老人娇惯。城市育龄妇女比农村要晚。
现在三年级的男孩子傻淘气，小女孩子一入学就很懂事。女孩子得到越来越多的锻炼，成绩城市女孩比男孩多。
越高龄生的障碍孩子的可能性要大。更年期社会承认老，承认老意味着和社会脱节。老了要被抛弃。
环境：
目前有一种思潮：有的家长不让孩子到学校上学，家长在家自己当老师教或请老师教。比如郑渊洁就让自己的孩子上私塾。
学校教育提供的也是服务。如果不能提供很好的服务，家长只好这样选择。
人们的认识本能是：贵的就是好的，有名的就是最好的。事实上并非如此。
时间：
有成功人士说自己小时候的故事：小时候自制过炸药，把洗脸盆炸到半空中。
前某校校长说自己小时候的恶作剧，让学校电停三天。
现在的老师：不知道来龙，更不知道去脉。
现在的习惯：关注某个点时，容易放大问题。
其实每个孩子的节点都不一样。
案例：牙掉了，害怕，其实，只要没有生理问题，不要大惊小怪。
班级授课制是不正常。
台湾人：第一个孩子看书养；第二个孩子当猪养。
角度 高度 深度
·角度是工作的起点
·高度是思考的水平（干的有效是因为想得清楚）
·深度是教育的境界
·改变现象，必须得思考现象，研究现象。
教授的观点——
角度：
义务教育标准：强制、免费。（包办婚姻）
孩子为什么要“爱”学习？
孩子想：来不容易，还让我喜欢你。
如果课堂不可爱，凭什么让我喜欢你。
老师讲的想瞌睡，老师越讲越糊涂，
与特级教师聊天：丢负号，说的都是中国化。
老师不该问学生：听懂了吗？
老师正反侧面问问题，都答得上来，说明孩子真的弄懂了。
角度：
办国内一流、国际一流，特色，人无我有，人有我优，人优我特。对这种提法质疑。
教育均衡不是一个样。
终究有一天，择校择的不是最好的学校，而是最适合的学校。
案例：北京四中的学生敏而好学，老师不盯学生，不改作业。教师讲的不是教材，而是用教材教。数学考够80分，不满意，反复考。必须要过，直到考过为止。让你掌握知识是我的事情，写作业是你的事。
高度：
和小学教师聊天：工作十九年如何改变。
改变来自学生，年轻是用力，此刻是用心。
学生聚会，学生回忆中，老师很认真，但很凶悍。
思考：真正的教育是什么？
和孩子做和学科教育的活动。回忆。
反思
·教育的变迁
·德育概念的变迁（内涵与外延）
·德育管理的变迁（理念与策略）
·人的变迁
教授的观点——
目前发现：再好的教材，老师也是那样教。
教育的变迁
·权力教育（行政化教育思维）
·情感教育（浪漫化教育思维）
·科学教育（专业化教育思维）
教授的观点——
过去要求学生得多，目前要求老师得多。
权力的本质是谁对谁有要求。
学生害怕权力。
现实逼迫老师不得不想方法。
“这要是过去……”美好时光。
现在对老师要求太多，不公平。
当你将老师管理特别严的时候，创造力会受到影响。
社会化，统一穿校服。
违反学校规矩，以批评教育为主。
专门社会化：部队，监狱。
部队：统一服装，统一行动。
严格上说学校部队化，是不合适的。
组织社会化，领导说套话（风险小），轨道内运行。
学习最本质的目的：认识世界，认识自我。能够理解的多，能够把握的也很多。
情感教师是任小艾老师。
将老师比喻为妈妈，为什么？因为生活小事，好老师替代了母亲的角色。
没有爱就没有教育，有了爱不一定有教育。
妈妈们开展感恩教育的方式两种：我养你多么不容易，我为你做了多少事。
说这些的目的无非是，让孩子觉得惭愧，然后报答你。
突然发现：学校做PPT讲故事，使用煽情音乐。
开展感恩期最关键的时期是青春期。
唠叨都是爱。永远没有教给孩子如何跟爱唠叨的妈妈相处。
道德教育要给方法。如果不给方法，德育没有实效。
教育是科学，科学的价值在于求真。
从来没有仔细思考过。科学最实质的是规律，教师把握到位吗？教学过程的基本规律？遗忘，巩固？
方向不明，干劲儿特别大，就更麻烦。强调努力工作，如果方向根本就错的话，越努力越错误。
新到中学学习的学生最大的挑战是：时间管理。
小学贴身管理，中学生第二个挑战是：主动学习。
现在普遍教师对学生可持续发展的力量忽视。
初中教师把油炸干了，有的高中就提出一个观点：坚决不要某些学校成绩非常好的学生。
怎么样理解科学教育？
·误区一：教育是个良心活儿（暗示了只要有良心就可以干好的活儿？不怕苦，不怕累，体力劳动的观点）
·误区二：没有爱就没有教育（充分条件还是必要条件?有了爱就有了一切吗？好教师只有一个形象——肯于奉献的好妈妈）
关系对立，不论对错。教育通道。
·误区三：教师是学生生命中的导师（是否具备了这个能力？代替学生还是帮助学生去思考？）
教授的观点——
建议教师不要轻易给自己评职称。允许对话，对接不上的根本原因，交错平行而过。
案例：姥姥不能剩饭的，孩子是不吃剩饭的。教育孩子姥姥的意见可以不听可以不做，但不能顶嘴。当要跟孩子对话时，不能高于两个等级。你必须了解她的经验。
新课程将“备学生”放到第一位，然后备教材，备教案。
满堂灌------满堂问------满堂跑
传统的讲授、选择探究。用什么方法，为内容服务。
德育概念的变迁
·内涵（是什么）
·知识-行为-情感态度价值观
·塑造-改造-转化-建构
·怎样教？
·外延（有什么？）
·政治-思想-道德-法制-心理
·教什么？（从西学热到国学热）
教授的观点——
文化传统和传统文化
李希贵山东高密四中理念：不怕苦和累。
北京十一学校理念：优雅。
所有好的内容基于时间实践。
德育管理的变迁
理念
德育是手段还是目的？
德育是控制还是发展？德育处为谁服务？
德育工作者扮演什么角色？
策略
从事务的处理到引导人的发展（人不是工具，教师也不仅仅具备工具价值）
人的变迁
学生
两大时代精神的体现
一是自由－他律还是自律？
二是契约－律法还是约法？
教育者
一个优秀教育者的三个素质
实践智慧（专业思维与策略）
诗意情怀（缓慢而优雅）
哲学思考（思想的深度决定行为的高度）
发展方向
我们该怎样理解德育？
道德是配享幸福和自由的权力。
人类需要道德是为了让生活更美好，而不仅仅是增加不必要的限制。
培养目标
践行道德。
积极适应社会的态度。
创造未来可能生活的能力。
结束语
一切教育有两个最高目的，使人聪慧，使人高尚。
教育除了让人从物质和现实意义上生活得更好，还让人从精神上思考为什么活着，以及如何活得更幸福。
人对人的理解－当代道德教育的基石。
【说明】粉色及蓝色字体均是张红教授的课件内容（讲授提纲）。
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