 芭学园小学校长刘江艳 语文是什么？我们为啥要学习语文？语文能帮助我们做什么？我们现有的语文教学缺少什么？
“盈盈一水间，脉脉不得语”是语文；
“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”是语文；
“大江东去浪淘尽，千古风流人物”是语文；
“乡书何处达？归雁洛阳边”是语文；
语文是一种情怀，是一种性格，是一种意志，更是一种精神。
1949年8月，叶圣陶先生草拟《语文课程标准》时，第一次使用“语文”作为学科名称，用来取代当时在小学称为“国语”、在中学称为“国文”的课程。叶老认为“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。
《语文新课程标准》明确指出：“语文时最重要的交际工具”，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。在目前的语文教学中，一直把“听、说、读、写”作为语文的教学重点。最近在网上看了一节小学语文骨干教师的课，看完后特别惊讶，怎么跟20多年前我上小学时的语文课一模一样呢？流程是这样的，学生自读课文，教师在多媒体上出示要学习的字词，学生认读（奇怪的是，要新学习的字词，孩子们竟然全都会），学生间互测是否掌握字词，学生再次细读课文，教师诵读课文（虽然孩子们已经可以自读课文，老师还是要再读一遍）然后开始分析自然段，段落大意……最后学生练习写字。好像这一节课，把“听、说、读、写”都落实到位了，但又强烈感觉缺少了最重要的东西。缺少什么呢？感情、精神、人文。
语文课的人文性，强调语文学习的过程，即尊重人的成长规律，实现自我成长过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。如何着眼于对学生思想感情的熏陶，如何关注学生情感态度价值观的发展，如何注重人文关怀和语文教育的感染作用。
看看我们的语文课，是这样的。
我们让孩子在学习的文章中选出喜欢的字，做成卡片，带着对文章的情感，孩子们的作品显得格外生动、感人！
学字伊始，我们通过仓颉造字的故事，研究字的演变，然后大家去户外找“字”，每人一块小黑板，然后把找到的字拼成词，感受一下娃娃们的成就感！
慢慢的孩子们不满足于用简单的字、词来表达，于是我们开始制作绘本，融入浓浓情感的自制绘本《石头汤》，起因是听了《石头汤》这个故事，想把这个故事用画表达出来，全班同学一起动手，分工合作，完成了绘本。
绘本的制作过程，孩子还无法用语言准确描述，制作过程，所以他们用画的形式来表达。
让语文走进心灵，让语文不在停留在简单的字、词、句，让语文真正成为表达内心情感的工具，表达可以先从绘画开始，作为小学一、二年级的孩子，没有那么多华丽的词藻来抒发自己的情感，但是他们内心却有着世上最纯粹、真实的感情，我们发现，当绘画与文字融合在一起，我们看到了文章的魅力、文章的内涵，文章带给孩子心灵上的震撼，这才是语文。
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